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談中職學(xué)校焊工培養

時(shí)間:2024-10-18 17:12:28 論文范文 我要投稿

談中職學(xué)校焊工培養

  發(fā)展焊接行業(yè),不斷培養新型焊接技術(shù)人員,是我國工業(yè)發(fā)展的必然選擇.當前培養焊接技術(shù)人員的工作主要由中等職業(yè)學(xué)校來(lái)完成。下面是小編整理的談中職學(xué)校焊工培養,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

談中職學(xué)校焊工培養

  談中職學(xué)校焊工培養 篇1

  論文摘要:

  焊接是一種先進(jìn)的制造技術(shù),目前世界工程技術(shù)界己公認將焊接結構用鋼量作為衡量一個(gè)國家發(fā)達的主要指標,工業(yè)發(fā)達國家焊接結構用鋼量己達到占鋼產(chǎn)量的60—70%。近些年來(lái),隨著(zhù)我國現代制造業(yè)和加工業(yè)的高速發(fā)展,焊接在工業(yè)、、國防等方面的應用日益廣泛,使焊接結構用鋼量大幅度上升,焊接技術(shù)工人的短缺就成為必然,為了適應國民發(fā)展的需要,迫切需要大量的焊接技術(shù)工人,本文就就中等職業(yè)學(xué)校如何培養焊接技術(shù)工人進(jìn)行了探討。

  隨著(zhù)教育技術(shù)的進(jìn)步和我國人才培養模式的變化,依靠自學(xué)和師傅的傳、幫、帶培養焊接技術(shù)工人的模式已被淘汰,現階段大量焊接技術(shù)工人的培養主要由中等職業(yè)學(xué)校來(lái)完成。但是我們知道,由于各類(lèi)職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的不同,培養出的焊接技術(shù)工人參差不齊。同時(shí)我們也應知道:培養一個(gè)合格的焊接技術(shù)工人(以下簡(jiǎn)稱(chēng)焊工)、高級焊工是一個(gè)長(cháng)期的、系統的工程,現階段主要涉及到職業(yè)學(xué)校和社會(huì )本身。

  一、職業(yè)學(xué)校的任務(wù)

  中等傳統上是一種就業(yè)教育。它的基本培養目標是讓學(xué)生掌握一定的知識,具有熟練的某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能,必備的通用技能以及一定的其他專(zhuān)業(yè)技能,形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力,畢業(yè)生出去能適應一定的職業(yè),謀得一份工作。

  職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)是加強學(xué)生的人生觀(guān)和職業(yè)教育。學(xué)校不僅要教書(shū),還要育人。要使畢業(yè)出去的學(xué)生不僅有健康的體魄,還要有健康的、遠大的追求,正確的社會(huì )分工概念,對本職工作充滿(mǎn)激情。人們都有一個(gè)老的觀(guān)念,從學(xué)生到家長(cháng),普遍存在著(zhù)想當干部,搞,搞科研,不愿當工人的思想,包括不想當技術(shù)工人和高級技術(shù)工人,我們稱(chēng)之為“白領(lǐng)情結”,覺(jué)得當“白領(lǐng)”風(fēng)光、自在、收入高。與“白領(lǐng)情結”相應出現的是“藍領(lǐng)恐懼癥”?謶质裁茨?一怕臟、苦、累。當工人就得沽油膩,當工人就得費體力,當工人就得實(shí)實(shí)在在干夠8小時(shí)。二怕當不了官。

  在許多人的心目中,還是當官有出息。三怕沒(méi)面子,怕被人瞧不起。覺(jué)得當了工人,找個(gè)對象都成了問(wèn)題。四怕收入來(lái)得慢,’與個(gè)高級技術(shù)工人,每月幾千塊,當然也不錯,但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十歲,什么都晚了。由此可見(jiàn),人們不僅恐懼當“藍領(lǐng)”,就足像技上、高級技工這樣的“技術(shù)藍領(lǐng)”也不被年輕人看好。結果是需要就業(yè)的年輕人包括他們的家人,不能正確審視自己或自己的孩子,“麻雀跟著(zhù)燕飛”,導致了學(xué)生在選擇受教育的途徑時(shí),瞄準的是大學(xué)而不是職業(yè)教育,尤其是不愿接受中等職業(yè)教育。至于最后上了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,那是出于尤J奈何,小得已而為之。學(xué)校要教育、引導學(xué)生轉變這種觀(guān)念。我們知道,德國素以重視教育著(zhù)稱(chēng),在教育發(fā)達的德國,每年高中畢業(yè)牛汽接考人學(xué)的比例通常不足二分之一,其余的則通過(guò)接受職業(yè)教育而成為社會(huì )需要的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才,他們照樣拿高工資,受到人們的重視和尊重,待遇和社會(huì )地位很高。德國教育的努力方向,并不是把所有的孩子都送進(jìn)大學(xué),因為社會(huì )分工變得越來(lái)越精細,眾多職業(yè)對勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高,像汽車(chē)師、商務(wù)員、數據處理員,特別是大量的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人,不是一般的大學(xué)所能造就的,都需要專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育和培訓。職業(yè)教育為年輕人帶來(lái)的是嫻熟的技巧和強烈的職業(yè)道德意識,還使他們因職業(yè)責任而在心理上加快成熱。當然,在我們國家,人們“白領(lǐng)情結”的背后還有諸如包括技術(shù)工人在內的整個(gè)工人群體待遇偏低,社會(huì )地位不高以及企業(yè)的激勵機制不健全等問(wèn)題,好在近年來(lái)特別是今年以來(lái),勞動(dòng)力上出現的技術(shù)工人供不應求,某些領(lǐng)域“藍領(lǐng)”收入超過(guò)了“白領(lǐng)”,對人們舊有的觀(guān)念是一種沖擊,同時(shí)也會(huì )對偏激的認識起到糾正的作用。

  職業(yè)學(xué)校的一切工作都是為了培養目標的實(shí)現,說(shuō)到底也都是為了學(xué)生。然而學(xué)生對我們職教理念是否理解,是否認可,是否接受,是否配合,這是我們育人模式成功與失敗的關(guān)鍵。有些學(xué)生對到企業(yè)實(shí)訓有模糊認識,缺乏吃苦耐勞精神,還有的學(xué)生厭惡勞動(dòng)等等。因此職業(yè)學(xué)校應有針對性對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)教育,增強勞動(dòng)觀(guān)念,樹(shù)立做普通勞動(dòng)者的思想,把職業(yè)道德培養與職業(yè)能力培養緊密結合起來(lái)。同時(shí)開(kāi)展緊密結合技術(shù)工人職業(yè)教育特色的校園文化建設,將職業(yè)思想教育列入學(xué)生教育的重點(diǎn)。

  其次職業(yè)學(xué)校學(xué)校要加強焊接專(zhuān)業(yè)和教師隊伍的建設。由于社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展,一些中等職業(yè)學(xué)校焊接專(zhuān)業(yè)課程內容設置與社會(huì )要求不相適應,普遍存在著(zhù)脫離社會(huì )、脫離勞動(dòng)、脫離實(shí)際的狀況,對就業(yè)也沒(méi)有引起足夠的重視,造成焊接專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著(zhù)期望值過(guò)高、依賴(lài)性較強、自卑心理較重等現象,以及心理素質(zhì)、知識結構、實(shí)踐能力不能完全適應社會(huì )需要的現狀,怕臟、怕累、怕吃苦,使得中職畢業(yè)生的就業(yè)出現了不同程度的問(wèn)題。在這種情況下,培養合格的技術(shù)工人就無(wú)從談起。所以職業(yè)學(xué)校的焊接專(zhuān)業(yè)課程設置要面向市場(chǎng),不斷改革創(chuàng )新,通過(guò)改革教材內容、課程設置、教育方法,增強自身的活力,積極主動(dòng)地適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要,努力提高焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生對社會(huì )需求的心理和技術(shù)適應能力,培養出具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)的具有焊接技術(shù)的人才。

  學(xué)校要打造焊接專(zhuān)業(yè)建設,其核心就是建設一支充足、優(yōu)秀的焊接專(zhuān)業(yè)課教師隊伍。教師,是資源。學(xué)校的焊接專(zhuān)業(yè)建設,依靠焊接專(zhuān)業(yè)教師去完成。一支優(yōu)秀的焊接教師隊伍,是培養合格焊工的重要力量。而職業(yè)學(xué)校的焊接專(zhuān)業(yè)教師有其特殊性。職業(yè)學(xué)校是以培養學(xué)生動(dòng)手能力為核心的結合育人模式,這就要求焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識的講述,更重要的是焊接技能的傳授訓練。這種關(guān)系體現在焊接師資隊伍上,表現為教師要具有雙向雙師的特點(diǎn),職業(yè)學(xué)校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊伍。雙向,即來(lái)源的雙向(企業(yè)、學(xué)校)和上作參與的'雙向。雙師,即在擁有教師系列中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)的同時(shí),還擁有焊接中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級證書(shū)。就是理論上你能講課,實(shí)踐上你能操作。一體化是教帥既具備理論教學(xué)能力又具有學(xué)生實(shí)操、實(shí)訓能力。為什么要求專(zhuān)業(yè)課教師能說(shuō)又能,這是因為培養出來(lái)的學(xué)生是否合格的標準就是應知與應會(huì )。不能以其昏昏,使人昭昭。我,F在焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)課就實(shí)行了一體化的教學(xué)模式,每個(gè)教學(xué)日土午講授專(zhuān)業(yè)理論知識,下午就到焊接車(chē)間實(shí)訓,把書(shū)本上的理論知識在實(shí)操中落地生根。在這種情況下,焊接專(zhuān)業(yè)課教師調節不出合適的焊接電流,拿起焊鉗不能正確操作,不能焊出美觀(guān)、合格的焊縫是小叮想象的。

  第三,職業(yè)學(xué)校要加強生產(chǎn)型實(shí)訓慕地的建設。教學(xué)本身是一種實(shí)踐,而職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與普通學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐相比,又有著(zhù)更高一層的要求,那就是專(zhuān)業(yè)水平和動(dòng)手能力。要使從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生一進(jìn)入工作崗位就能上于,那么學(xué)校就要加強學(xué)生的實(shí)訓工作,使學(xué)生在校就能熟練操作各種焊接設備進(jìn)行生產(chǎn)。要實(shí)現這一目標,職業(yè)學(xué)校加強生產(chǎn)型實(shí)訓基地的建設就不容置疑,實(shí)訓基地是焊工教學(xué)的主課堂,校內生產(chǎn)型實(shí)訓應根據焊接結構件的要求,以項目或任務(wù)型生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓,合理安排實(shí)訓地點(diǎn)、時(shí)間,使學(xué)生在模擬真實(shí)企業(yè)中從事生產(chǎn)性焊接實(shí)訓,降低教學(xué),促進(jìn)產(chǎn)教結合、工學(xué)結合的有效落實(shí)。同時(shí),圍繞焊接項目或任務(wù)型焊接生產(chǎn)實(shí)訓,聘用和培養焊接專(zhuān)業(yè)教師、開(kāi)發(fā)教材、調整課程體系,使之主動(dòng)適應工學(xué)結合,培養出具有理論和實(shí)踐相結合的合格焊工。

  二、社會(huì )的任務(wù)

  學(xué)生在中職校接受焊接專(zhuān)業(yè)教育的時(shí)間是短暫的,學(xué)校培養出的焊工最終要走向社會(huì ),在社會(huì )中工作和受教育的時(shí)間是漫長(cháng)的。要使學(xué)生最終成為合格的焊工和高級焊工甚至焊接技師,那么就有賴(lài)于社會(huì )或企業(yè)的繼續培養。

  首先企業(yè)要教育焊工熱愛(ài)焊接工作。一個(gè)人對其工作的高度責任感來(lái)自于他對所從事的職業(yè)的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)焊接工作,才會(huì )認識到自己所從事焊接工作的社會(huì )價(jià)值和對企業(yè)的貢獻,并把自己的身心和情感溶入到工作中去,才能從自己的焊接技術(shù)提高中體驗出一種樂(lè )趣,一種內心的喜悅,一種自豪感和成就感,從而發(fā)揮出聰明才智,不斷學(xué)習,不斷在實(shí)踐中提高自己的焊接操作技術(shù)水平。

  其次,企業(yè)要加大對焊工的投入。由于焊接為特殊工種,焊工長(cháng)時(shí)間接觸有毒氣體、煙塵,接受弧光的照射,對身體是一種危害,還有觸電的危險;這就要求企業(yè)要關(guān)心焊工,不僅在工作中加強焊工的勞動(dòng)保護,還要在生活上關(guān)心他們,穩定焊工的,使其無(wú)后顧之憂(yōu),安于焊接工作崗位。企業(yè)還要形成不僅使用焊工,而且要培養焊工的的理念。職工是企業(yè)的,焊工的水平提高了,企業(yè)的技術(shù)水平和競爭能力自然提高了,是一個(gè)雙贏(yíng)的結果。這就要求企業(yè)對新進(jìn)廠(chǎng)的焊工要安排好高水平師傅的傳、幫、帶,使其迅速提高技術(shù)水平適應角色的轉換;對工作了一段時(shí)間的焊工要舍得培養,選送一部分出去再學(xué)習、再教育,培養成企業(yè)的技術(shù)骨干。使焊工感到不僅工作、生活有價(jià)值,而且從事焊工未來(lái)有奔頭。

  第三,企業(yè)中要建立起趕、幫、超的學(xué)習氛圍。榜樣的力量是無(wú)窮的,企業(yè)要經(jīng)常性地舉行技術(shù)比武和技能大賽,對高技術(shù)水平的焊工進(jìn)行表彰和獎勵,樹(shù)立焊工學(xué)習、追趕的榜樣。我原來(lái)的工作單位每年都舉行青年焊工技術(shù)比武,對冠軍進(jìn)行全廠(chǎng)范圍內的表彰,發(fā)證書(shū)、提工資,推薦其參加市、省的技術(shù)比武,以此來(lái)激發(fā)廣大焊工學(xué)習技術(shù)的熱情。同時(shí)企業(yè)還要拉大不同技術(shù)水平焊工的工資差距,從而在物質(zhì)分配上,榮譽(yù)稱(chēng)號上鼓勵、促使廣大技術(shù)工人為了自身利益自覺(jué)學(xué)習、不斷提高自身技術(shù)水平,爭取成為更高一級水平的焊工,進(jìn)而為企業(yè)、社會(huì )做出更大的貢獻。

  談中職學(xué)校焊工培養 篇2

  摘要:

  電焊技術(shù)是一種高技能性的操作,融合技能操作與技巧于一體。要熟練掌握這項操作性很強的技術(shù),離不開(kāi)現代科技理論的指導。在理論的指導下,還需要強化實(shí)踐,使學(xué)生能夠獨立地操作,在不斷的訓練實(shí)踐中積累經(jīng)驗,從而使操作更符合規律,學(xué)生能夠高效進(jìn)行焊接操作工作。

  關(guān)鍵詞:

  中職焊接技術(shù)教學(xué)實(shí)踐技能培養

  電焊技術(shù)能力的訓練,目的是對動(dòng)手操作技能培養與提升,在實(shí)踐中形成操作規律,因此不僅要重視技能操作,還要注重方法引導。十幾年教學(xué),根據電焊專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),筆者逐步總結出一套以技能形成規律為依據,以強化管理為手段,以培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目的的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。這種模式,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習電焊技術(shù)的動(dòng)力,在實(shí)踐訓練中提升技能。

  一、明確教學(xué)目標,改革教學(xué)內容

  職業(yè)教育的任務(wù)不儀是向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識,而且最主要的是為社會(huì )培養實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)人才。因此,對本專(zhuān)業(yè)制定的教學(xué)目標是培養中級焊工技術(shù)人才。具體要求是通過(guò)對電焊課的學(xué)習,讓學(xué)牛初步掌握焊接技術(shù),熟練掌握引弧、運條、收尾方法及各種位置的焊接要領(lǐng),達到本行業(yè)中級技術(shù)工人應知應會(huì )的標準。為此,針對學(xué)校的實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的教學(xué)計劃。在教學(xué)內容上,突出技能性教學(xué);在教學(xué)方法上,突出直觀(guān)性與示范性教學(xué),并根據實(shí)際情況對教材進(jìn)行了刪加,增加了一些實(shí)用性知識和與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的最新科技成果。

  二、遵循技能形成規律,強化技能訓練

  專(zhuān)業(yè)技能的形成應遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的一般規律;谶@一認識,筆者對教材結構進(jìn)行了合理優(yōu)化,制訂了從引弧練習到各種運條方法練習,從簡(jiǎn)單的平敷焊到難度大的水平固定管焊接為特點(diǎn)的序列化技能訓練方案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大體分為三個(gè)階段。

  1.基本功訓練階段

  本階段的教學(xué)目標是:讓學(xué)生掌握基本理論和操作規范,明確交流電焊機的使用及常見(jiàn)故障排除方法,學(xué)習引弧、運條、收尾方法,并掌握其操作要領(lǐng)。對此,在教學(xué)上,筆者采取了精講一示范一實(shí)訓一評定成績(jì)四步教學(xué)法,真正做到了理論與實(shí)踐的結合。在訓練過(guò)程中,巡回指導,嚴格要求,關(guān)鍵處采取“手把手”地教,及時(shí)糾正不正確的姿勢和方法。重點(diǎn)是:讓學(xué)生熟練掌握正確夾持電焊條的角度,各種焊接位置的運條方法。每講完一種位置的焊接,都讓學(xué)生接著(zhù)練習,直到熟練為止,使學(xué)生養成良好的職業(yè)習慣。所謂教學(xué)做的和諧,主要包括認知、分解、組合三個(gè)方面的內容。

 。1)認知。焊接技術(shù)在認知方面,主要是指理論層面上的熟練掌握,對于操作方面的技能及其難易程度有全面的了解,并且對操作中可能出現的安全問(wèn)題要有清醒的認識。雖然這些都是理論層面的,但要讓學(xué)生真正理解,也離不開(kāi)實(shí)踐操作的強化訓練,教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅局限于講解,還要結合演示操作和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)強化理論的全面理解,學(xué)生也要通過(guò)觀(guān)察和記憶以及實(shí)踐來(lái)強化理論的學(xué)習與認知。

 。2)分解。在焊接過(guò)程中,所有的動(dòng)作都需要和諧連貫地進(jìn)行操作。但整個(gè)過(guò)程的所有動(dòng)作都是由許多細節性的動(dòng)作組成的。在教學(xué)過(guò)程中,為了加深學(xué)生對操作過(guò)程的認識,熟練每個(gè)細節動(dòng)作,教師需要將整個(gè)過(guò)程性動(dòng)作進(jìn)行分解。如筆者在教學(xué)“平敷焊”時(shí),就把其中的動(dòng)作進(jìn)行了分解,并且進(jìn)行相應練習,即分解為引弧動(dòng)作、運條動(dòng)作、焊縫接送連接與焊縫收尾訓練。

  引弧動(dòng)作實(shí)踐教學(xué)。引弧焊動(dòng)作是焊接中的重要技能,需要強化學(xué)生的實(shí)踐。在這一環(huán)節的教學(xué)中,筆者所用的教學(xué)器材是E4303電焊條和0235鋼板。讓學(xué)生運用劃擦法與直擊法進(jìn)行訓練,在實(shí)踐中引導學(xué)生觀(guān)察,分析兩種方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在單位時(shí)間內,比較誰(shuí)引燃的成功率越高,位置更準確,這也能體現學(xué)生引弧技能熟練的程度。

  運條動(dòng)作的實(shí)踐教學(xué)。在本節課教學(xué)中,關(guān)鍵讓學(xué)生練習焊接中運條的技能,焊接的技能非常關(guān)鍵,焊縫表面的成形質(zhì)量都依靠這個(gè)環(huán)節的高技能操作才能成功。也是焊接中最關(guān)鍵的技能之一。這些需要學(xué)生清晰的了解與重視。在本環(huán)節中要讓學(xué)生明確運條的基本動(dòng)作,這三個(gè)動(dòng)作不是有先有后的,而是各個(gè)動(dòng)作要同時(shí)運行,提高動(dòng)作操作的'協(xié)調性。一個(gè)動(dòng)作是順著(zhù)焊條的中心線(xiàn)向熔池送進(jìn)的過(guò)程中,動(dòng)作要保持慢慢地送進(jìn),順著(zhù)焊接的方向逐步移動(dòng)的同時(shí),要進(jìn)行橫向的擺動(dòng),進(jìn)行橫向擺動(dòng)要保持合適的焊縫寬度,并且在這個(gè)過(guò)程中要保持弧長(cháng)的變化。焊條的下送速度要考慮到熔化速度的快慢,應保持適中的速度,不能太慢,以免產(chǎn)生弧長(cháng)過(guò)長(cháng)或者產(chǎn)生斷弧;如果太快的話(huà),就會(huì )出現焊條插在熔池中發(fā)生短路;焊條移動(dòng)速度太慢,焊縫就不合適,出現焊縫過(guò)寬或過(guò)高,外形就參差不齊,如果焊條移動(dòng)速度太快的話(huà),焊條與焊件就會(huì )熔化不均勻,焊縫就得不到應有的寬度,出現過(guò)窄的現象。在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)作也要保持協(xié)調,在初訓練時(shí),學(xué)生的動(dòng)作會(huì )出現僵硬的現象,需要進(jìn)行一定的感知,教師要強化指導。要讓學(xué)生掌握要領(lǐng),操作要穩健,焊條與焊件的角度要保持合適,要注意動(dòng)作連貫、穩定與協(xié)調。

  焊縫連接的實(shí)踐教學(xué)。焊接技能中最關(guān)鍵的是焊縫連接,如果連接不好,接頭就會(huì )出現問(wèn)題,因此需要多加訓練。焊縫接頭方式有四種:頭、尾相接;尾、頭相接;頭、頭相接;尾、尾相接。這四種操作需要學(xué)生強化訓練才能真正掌握,在實(shí)踐訓練中要讓學(xué)生掌握焊縫連接技術(shù),操作不同,焊頭的質(zhì)量也會(huì )發(fā)生變化。

  焊縫收尾的實(shí)踐教學(xué)。主要訓練焊縫收尾的技能。通過(guò)訓練掌握收尾時(shí)怎樣熄弧。收尾一般有兩種方法,一是劃圈收尾,二是反復斷弧收尾。在訓練過(guò)程中讓學(xué)生比較兩種方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。強化練習的同時(shí),要加以指導,讓學(xué)生切實(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng),并且及時(shí)發(fā)現學(xué)生操作中的問(wèn)題,并且及時(shí)反饋與矯正。

 。3)組合。學(xué)生在分動(dòng)作訓練之后,對各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)有所了解了,在此基礎上,就要對整個(gè)過(guò)程的動(dòng)作進(jìn)行組合式訓練,并且通過(guò)多次的訓練,鞏固要領(lǐng)與動(dòng)作,學(xué)生在反復的訓練中會(huì )消除僵硬的動(dòng)作操作,使整體動(dòng)作協(xié)調起來(lái),也可以避免由于緊張而出現的操作失誤。學(xué)生也可以理解各個(gè)分動(dòng)作與整體動(dòng)作的關(guān)系,每個(gè)分動(dòng)作的重要作用,從而認識分動(dòng)作對于整體過(guò)程的影響與作用。在這個(gè)環(huán)節可以采取分組練習的方法,如每人每天焊接四個(gè)試件,教師要對學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評價(jià),并要求學(xué)生認真填寫(xiě)實(shí)習報告。

  2.綜合訓練階段

  本階段是基本功的綜合應用,也是學(xué)生技能形成的關(guān)鍵時(shí)期。本階段知識范圍廣,教學(xué)難度大。為此,在理論上筆者首先把各種位置的焊接原理歸納總結,讓學(xué)生掌握其操作要領(lǐng);在工藝上,以代表性強的平焊為突破口,重點(diǎn)訓練,嚴格要求,力求熟練掌握;其次,逐步練習橫焊、立焊、仰焊乃至固定管的焊接;最后,再把各種位置的焊接綜合起來(lái)練習。在鋼材的選擇上,先練習焊接普低鋼,再練習焊接中碳鋼、不銹鋼,同時(shí),建立“以賽促練,賽練結合”的競爭機制,使學(xué)生的技能水平顯著(zhù)提高。

  3.強化技能訓練階段

  本階段是集中訓練階段,畢業(yè)前為了讓學(xué)生學(xué)到一技之長(cháng),進(jìn)行了三種類(lèi)型的實(shí)習。

 。1)家庭實(shí)習。節假日要求學(xué)生在家里或電焊門(mén)頭實(shí)習,多觀(guān)察、多請教、多動(dòng)手。

 。2)在校內進(jìn)行規;a(chǎn)實(shí)習。焊接防盜欞、防盜門(mén)、小推車(chē)、盆架、雙層床等。

 。3)進(jìn)行校外實(shí)習。在畢業(yè)前帶領(lǐng)學(xué)生到工廠(chǎng)實(shí)習,拜企業(yè)老工人為師,利用工廠(chǎng)先進(jìn)設備,對學(xué)生進(jìn)行系統化、大規模生產(chǎn)下的技能訓練,力爭把學(xué)生培養成為德、智、體、美、勞、技全面發(fā)展的受用人單位歡迎的勞動(dòng)者。

  以上三個(gè)方面的訓練程序,也是遵循學(xué)生認知特點(diǎn)的,由理論的學(xué)習獲取理性的認識,再運用理論來(lái)指導實(shí)踐,學(xué)生在認知的基礎上,進(jìn)行焊接實(shí)踐。這三個(gè)環(huán)節是遞進(jìn)的關(guān)系,由理論到實(shí)踐,再由實(shí)踐形成新的感知與經(jīng)驗,并且在實(shí)踐訓練中增強了技能。

  在中職焊接專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,教師必須根據學(xué)生的認知規律,創(chuàng )新教學(xué)模式,加強理論與實(shí)踐的綜合性訓練,讓學(xué)生扎實(shí)地掌握每個(gè)操作環(huán)節的要領(lǐng)。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生在興趣的驅使下,積極動(dòng)手,增強技能。

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