談中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養措施
論文摘要：按中職電算化專(zhuān)業(yè)技能的特點(diǎn)和性質(zhì)要求，培養和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，必須把專(zhuān)業(yè)基本知識的教學(xué)和基本技能的訓練結合起來(lái)，將技能培養與素質(zhì)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，把最必需的知識與重要的技能傳授給學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)應突出實(shí)用性、技能性和操作性，最終使學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競爭力得到顯著(zhù)提高，真正受到中小企業(yè)等單位的青睞。
論文關(guān)鍵詞：中職；會(huì )計；職業(yè)技能培養
l掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的意義
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)是以就業(yè)為導向，以培養高素質(zhì)的、會(huì )計工作第一線(xiàn)的技能型人才為目的。學(xué)生的技能學(xué)習十分重要，專(zhuān)業(yè)技能的形成在學(xué)生的學(xué)習乃至工作中具有重大意義。其一，技能的掌握，有利于學(xué)生能力的發(fā)展�，F代素質(zhì)教育要求教師既要把豐富的專(zhuān)業(yè)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生知道“是什么”，而且還要使學(xué)生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”。其二，在中，教師教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生的知識轉化為技能，提高和發(fā)展其學(xué)習、工作能力，而學(xué)生的各種專(zhuān)業(yè)知識向專(zhuān)業(yè)能力的轉化，必須通過(guò)技能培養和訓練這一教育環(huán)節。因此，要培養和發(fā)展學(xué)生的就業(yè)與工作能力，只傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識是遠遠不夠的，必須把專(zhuān)業(yè)基本知識的教學(xué)和基本技能的訓練結合起來(lái)。其三，專(zhuān)業(yè)技能的掌握，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，使之能更合理地進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習。學(xué)生掌握了基本專(zhuān)業(yè)技能后，其學(xué)習意識就會(huì )集中到學(xué)習任務(wù)目的性這一重要方面，從而有助于創(chuàng )造性地解決各種問(wèn)題。
2培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的措施
2．1改進(jìn)理論教學(xué)內容
要依據中職會(huì )計人才培養目標的特點(diǎn)與要求，本著(zhù)理論知識“必需”“、夠用”為度的原則，大力削減現有理論教學(xué)課時(shí)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)平分課時(shí)。教學(xué)內容應突出實(shí)務(wù)操作，注重實(shí)際能力的培養。傳授必要的理論和知識，切忌講過(guò)多、過(guò)細、過(guò)深、過(guò)難的理論，而實(shí)務(wù)技能則講得過(guò)少、過(guò)粗、過(guò)淺、過(guò)易。不過(guò)，現實(shí)教學(xué)中恰恰如此，不符合企業(yè)會(huì )計人員的要求和看法。因此，必須迅速扭轉這種違背企業(yè)對會(huì )計客觀(guān)需要的不良局面，關(guān)鍵是學(xué)校要出臺機制，促使教師想方設法積極嘗試各種方法，促進(jìn)課程教學(xué)內容的改革和優(yōu)化。要突出基本技能、專(zhuān)業(yè)技能與綜合操作能力的訓練，走理論實(shí)踐一體化教學(xué)的中職人才培養之路。每當出現行業(yè)的新政策、新法規、新細則和新要求時(shí)，應及時(shí)把它們加入授課內容，避免理論知識與實(shí)際需要脫節。
2．2改革實(shí)踐教學(xué)內容
在教師下促使學(xué)生充分利用校內實(shí)驗條件和多媒體技術(shù)，形成以仿真教學(xué)和模擬實(shí)驗為主、深入企業(yè)進(jìn)行為輔的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式，培養學(xué)生形成會(huì )計技能意識，全面提高其實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。實(shí)踐性教學(xué)要考慮學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，體現中職會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，主要包括賬務(wù)處理能力、操作及會(huì )計軟件應用能力、核算能力和編制會(huì )計報表能力。另外，還需培養分析能力、報稅能力、財務(wù)能力、財務(wù)能力和運用能力等，努力使實(shí)踐教學(xué)內容科學(xué)、合理，增強實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)中可專(zhuān)門(mén)設置出納、會(huì )計核算、審計、稅務(wù)會(huì )計等會(huì )計職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔任出納、審計和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強調學(xué)生在實(shí)踐中應注意的各種問(wèn)題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識，促使學(xué)生熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確會(huì )計崗位的工作職責、工作內容，強調會(huì )計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時(shí)讓學(xué)生相互檢查、監督，共同促進(jìn)。還要將化實(shí)踐性教學(xué)作為會(huì )計崗位的一項重要內容來(lái)實(shí)行，使學(xué)生能夠熟練地操作會(huì )計軟件，成為名符其實(shí)的現代會(huì )計人才。
2．3教學(xué)方法要靈活多樣。盡力提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能
2．3．1加強思維訓練，培養創(chuàng )新意識 教師在課堂教學(xué)中，要利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法，運用現代化的教學(xué)工具，培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)，訓練創(chuàng )新思維，提高創(chuàng )新能力。教師可通過(guò)懸疑設問(wèn)，鼓勵學(xué)生獨立思考、相互討論最終得出結論；也可以通過(guò)啟示和點(diǎn)撥，引導學(xué)生推陳出新擺脫常規的思維方式，進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想思維，進(jìn)而提出一些新見(jiàn)解、新設想、新方法。例如在講會(huì )計等式時(shí)提問(wèn)：會(huì )計等式“資產(chǎn)一負債+所有者權益”能否寫(xiě)成“負債+所有者權益一資產(chǎn)”或其他形式?為什么?經(jīng)常進(jìn)行此類(lèi)訓練還可以改變學(xué)生的思維定勢，培養創(chuàng )新意識。
2．3．2滲透理財觀(guān)念，培養理財能力 財會(huì )人員不僅要做好賬，更要善于理財，成為廠(chǎng)長(cháng)(經(jīng)理)的得力助手和參謀。為此，教師就有義務(wù)在進(jìn)行常規教學(xué)的同時(shí)培養學(xué)生的理財能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生確立意識，樹(shù)立時(shí)間價(jià)值觀(guān)念和風(fēng)險收益均衡等觀(guān)念，并將這些觀(guān)念體現在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的理財能力。
2．3．3發(fā)揮主體作用，培養學(xué)生的參與意識 課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師是主導，學(xué)生是主體。素質(zhì)教育就是要把主導和主體科學(xué)有機地結合起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的參與意識。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這就要求教師教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng )造參與的條件與機會(huì )。比如在教學(xué)中可以采取以下方法來(lái)培養學(xué)生的參與意識：提出問(wèn)題讓學(xué)生分組討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗，讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)，掌握了知識，更重要的是，激發(fā)學(xué)生的主體積極性和廣泛參與性，為以后在工作和生活中積極參與打下了基礎。
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