論中職學(xué)校文化課程的有效教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;文化課程;有效教學(xué);職業(yè)教育
論文摘要：改革開(kāi)放三十年來(lái)，為適應社會(huì )改革與發(fā)展的需要，我國大力發(fā)展了職業(yè)教育。然而，在職業(yè)教育的發(fā)展取得顯著(zhù)成就的同時(shí)，職業(yè)教育內部尤其是中等職業(yè)教育內部教學(xué)的有效性問(wèn)題日益突出。本文從闡述中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現狀入手，通過(guò)分析中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義，探討賣(mài)現中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的途徑。
隨著(zhù)我國教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為國民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現出一系列新的變化。中職教育領(lǐng)域的校企合作、訂單培養、創(chuàng )業(yè)教育均有了新的突破，然而，學(xué)生對文化課程的學(xué)習積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學(xué)為學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )所質(zhì)疑。
一、中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現狀
受“鄙薄中職”的傳統觀(guān)念影響，在當前中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題。具體表現在:第一，學(xué)生的學(xué)習積極性嚴重不足;第二，學(xué)生普遍不會(huì )有效地使用學(xué)習策略;第三，師生互動(dòng)效率非常低，等等。
這些問(wèn)題都是制約中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能有效地加以解決，許多教師在中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中將會(huì )繼續維持消極應對、點(diǎn)到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導思想是不相符的，更加難以真正促進(jìn)學(xué)生有效、長(cháng)遠的發(fā)展。
二、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義
(一)有利于營(yíng)造求真求實(shí)的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想
文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專(zhuān)業(yè)的 《中職語(yǔ)文》教學(xué)、幼教專(zhuān)業(yè)的《聲樂(lè )基礎》教學(xué)、以及作為公共課的《心理健康》教學(xué)，等等。對于正處于成長(cháng)中的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)并具有教育意義的學(xué)習內容對他們的影響較為明顯，通過(guò)巧妙安排文化素材和教育內容，能潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)和性情。
(二)有利于創(chuàng )造一種可持續發(fā)展的理念，適應社會(huì )發(fā)展對職業(yè)教育的需求
蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”文化課程的有效教學(xué)基于對學(xué)生潛能的重新認識，堅持每一個(gè)學(xué)生都具備成才的本質(zhì)的看法，有利于創(chuàng )造一種在中職學(xué)�？沙掷m發(fā)展的理念。在這種可持續發(fā)展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學(xué)生的身心健康和品德修為，能有效地把知識教育與道德教育、職業(yè)生涯規劃教育結合起來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習文化課程的價(jià)值，從而促使學(xué)生在學(xué)習生活中自覺(jué)地與“準技工”的模型靠攏，進(jìn)而適應社會(huì )發(fā)展對職業(yè)教育的需求。
三、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的實(shí)現途徑
(一)促使學(xué)生掌握學(xué)習策略，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
首先，讓學(xué)生在自我認知上明白自信的重要性。大多數學(xué)生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應經(jīng)常對學(xué)生空喊口號，應從細微之處出發(fā)來(lái)讓學(xué)生看到希望，如著(zhù)裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂(lè )觀(guān)化，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對他們始終充滿(mǎn)信心。
其次，引導學(xué)生科學(xué)地制定、監控學(xué)習計劃。由于基礎不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著(zhù)走路”，教師要時(shí)刻提醒和要求學(xué)生為自己的學(xué)習過(guò)程作好計劃，每學(xué)期、每月、每周、每節課都要有條不紊地執行。
再次，引導學(xué)生相互交流與合作。中職生活潑好動(dòng)，教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢，鼓勵他們在學(xué)習上交流與合作，讓他們逐步學(xué)會(huì )對自我進(jìn)行理性的分析，學(xué)會(huì )了解自己的學(xué)習特點(diǎn)，從而選擇適合于自己的學(xué)習環(huán)境。
(二)強化教師選用制度，優(yōu)化師資結構
中職教師有著(zhù)“雙師型”教師的潛在規范，對此應強化教師選用制度。一方面國家應加大扶持力度，繼續支持全國重點(diǎn)建設職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機構要加強對職教基地的管理，充分發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)職教師資培養培訓基地建設。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強自身建設，努力改善培養培訓條件，積極采取有效措施使基地建設目標和任務(wù)落到實(shí)處。為了優(yōu)化師資結構，中職學(xué)�？梢試L試引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師，如對碩士研究生的引進(jìn)。
(三)深化文化課程組織模式，注重課程與實(shí)際相結合
為了增強中職學(xué)校文化課程教學(xué)的有效性，文化課程的組織應在保證能夠培養學(xué)生情感、道德和價(jià)值觀(guān)等基本素質(zhì)的基礎上，進(jìn)一步加大課程之間的橫向聯(lián)系和組織力度，整合成更接近學(xué)生社會(huì )生活和職業(yè)活動(dòng)實(shí)際的，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和職業(yè)教育文化特征的文化課程體系。例如，思想品德課程可以適當與公共類(lèi)課程相整合，如道德、法律與生活間的兩難問(wèn)題的討論;語(yǔ)文和寫(xiě)作課程可以直接與對企業(yè)中辦公室文秘在公文處理時(shí)的相關(guān)寫(xiě)作格式要求相銜接，通過(guò)模擬辦公發(fā)文，促進(jìn)學(xué)生及早適應未來(lái)的工作狀態(tài):數學(xué)課程與個(gè)人理財課程的整合，讓學(xué)生從生活中個(gè)人理財的角度學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )運用數學(xué)，養成勤儉節約的好習慣，還能起到德育作用。
如今己是職業(yè)教育尤其是中職教育不可錯失的發(fā)展機遇期，社會(huì )的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越多元化，對中職教育的要求也越來(lái)越高。國家要實(shí)現經(jīng)濟增長(cháng)方式根本轉變、走新型工業(yè)化的道路、加快城鎮化建設、從根本上解決“三農”問(wèn)題、加快實(shí)施人才強國戰略和科教興國戰略，這一切都需要中職教育所培養的在未來(lái)從事生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者來(lái)補充血液。在這樣一個(gè)宏觀(guān)的背景下，文化課程的有效教學(xué)不僅僅肩負著(zhù)教書(shū)育人的歷史使命，更是肩負著(zhù)以創(chuàng )新的教學(xué)思路、創(chuàng )造性的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)具有遠見(jiàn)卓識、德才兼備的高級技能型人才的生成的歷史使命，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )又好又快的發(fā)展。
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