促進(jìn)中職學(xué)校開(kāi)展有效教學(xué)的思考
論文關(guān)鍵詞:中職教育;有效教學(xué);思考
論文摘要:有效教學(xué)是目前中職學(xué)校課程改革的必然，也是提高學(xué)校課堂效率的重要手段。中職學(xué)校必須從樹(shù)立“有效”的教學(xué)理念，強化管理;夯實(shí)基礎，規范行為;以年級組建設為主，強化有效教學(xué)的研究與實(shí)踐;有效地設置專(zhuān)業(yè)，著(zhù)力打造重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng )造名牌效應等方面去努力，促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展。
目前，中職學(xué)校教學(xué)存在一個(gè)突出的問(wèn)題:教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應有的專(zhuān)業(yè)技能。造成這一現象的根源在于教學(xué)理念的偏差。是否以學(xué)生的發(fā)展為終極目標，是教學(xué)管理中最大的問(wèn)題，它決定著(zhù)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)效益的好壞，辦學(xué)層次的高低。以“學(xué)生的發(fā)展為目標”要求我們必須思考這樣一些核心問(wèn)題:什么樣的教學(xué)是有效的，什么樣的教學(xué)是高效的，什么樣的教學(xué)是低效甚至是無(wú)效的。
有效教育是指經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教之后，學(xué)生所發(fā)生的變化和進(jìn)步。所以說(shuō)，學(xué)生是否有變化和進(jìn)步是教學(xué)效果有沒(méi)有效的唯一標準。筆者認為，學(xué)校要開(kāi)展有效教學(xué)，必須從四個(gè)方面去努力，即:樹(shù)立“有效”的教學(xué)理念，強化管理;夯實(shí)基礎，規范行為;以年級組建設為主，強化有效教學(xué)的研究與實(shí)踐;有效地設置專(zhuān)業(yè)，著(zhù)力打造重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng )造名牌效應。
一、樹(shù)立“有效”的教學(xué)理念，強化管理
中職學(xué)校要“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育思想，以“實(shí)用、夠用”和促進(jìn)素質(zhì)教育為原則確立課程目標;制定面向不同專(zhuān)業(yè)的、適合職業(yè)教育實(shí)際的課程標準，重組教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革評價(jià)體系，以增強課程的實(shí)用性、靈活性、和適應性，實(shí)現培養目標和社會(huì )對人才需求的對接。課程內容上應力求貼近學(xué)生、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近生活。教學(xué)要求上要降低難度，突出實(shí)用，建立起“低起點(diǎn)、寬適用”的基礎平臺，促使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
教學(xué)管理必須立足于學(xué)校內部的自我管理，建立高效的自主運行機制。學(xué)校結合本校實(shí)際，制訂本校的教學(xué)管理細則。在此基礎上確保下列制度的實(shí)施。(1)每周例會(huì )制。校長(cháng)每周要召集學(xué)校中層管理人員、督查人員匯總、落實(shí)情況，制定下周工作計劃。(2)推門(mén)聽(tīng)課制。中層以上管理人員，每周隨堂聽(tīng)課不少于2節。(3)教師聽(tīng)課制。校內公開(kāi)課、觀(guān)摩課、研究課等，每位教師互相聽(tīng)課，每學(xué)期不得少于40節。(4)校長(cháng)評課制。每周行政人員和有關(guān)科組長(cháng)根據校領(lǐng)導統一安排隨機聽(tīng)課，聽(tīng)課后將記錄表及時(shí)交分管教學(xué)的副校長(cháng)匯總，并形成書(shū)面材料報送廠(chǎng)把手校長(cháng)。每周五下午集中學(xué)習，校長(cháng)對上周行政聽(tīng)課情況進(jìn)行點(diǎn)評，有針對性地總結優(yōu)點(diǎn)，指出不足和努力方向，對問(wèn)題比較突出的問(wèn)題實(shí)行跟蹤制度，由科組長(cháng)召集全科組教師集體備課，約請學(xué)校行政人員隨堂聽(tīng)課，直至達到預期效果。(s>目標監控考核制。要建好教師教學(xué)檔案和學(xué)生成績(jì)檔案。根據分層教學(xué)原則，以入學(xué)成績(jì)?yōu)榛鶞�，確定班級優(yōu)秀指標，跟蹤監控，與教師教學(xué)績(jì)效獎懲掛鉤。
因此，學(xué)校必須重視教學(xué)思想的管理，積極樹(shù)立和研究“有效教學(xué)”，并以此作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，真正關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。樹(shù)立“管到位，教到位，學(xué)必到位;學(xué)不到位，責必在教，弊定在管”的管理思想，對一有效教學(xué)進(jìn)行有效管理，將有效教學(xué)措施落實(shí)到位。
二、夯實(shí)基礎，規范行為
1、規范教學(xué)時(shí)間。有效教學(xué)與“時(shí)間”之間有著(zhù)天然的聯(lián)系。我們對教學(xué)時(shí)間的規定性要求包括: (1)課堂時(shí)間的規范性，上課、下課完全按照鈴聲指示，不遲進(jìn)教室，也不拖堂，不在上課中間離開(kāi)教室(如接聽(tīng)手機)等。(2)課余時(shí)間的規范性，嚴格按照學(xué)校的作息時(shí)間，建立學(xué)校作息制度，由教務(wù)處管理，確保學(xué)生的休息權和自主發(fā)展權。
2、規范教學(xué)空間。“教學(xué)空間”包括物理空間與心理空間。(1)規范班級文化建設，使教室保持整潔、舒適:，如建立班級文化建設月評制度，以促進(jìn)有效教學(xué)物理空間的創(chuàng )設。(2)規范教師言行，創(chuàng )設良好的心理氛圍。因為有效教學(xué)的實(shí)施對于師生關(guān)系的依賴(lài)性很大，所謂“親其師”方能“信其道”，所以，我們要求教師率先使用“文明禮貌用語(yǔ)”(“請”、“你好”、“對不起”等)，禁止體罰與變相體罰現象的發(fā)生。
3、規范教學(xué)細節。有專(zhuān)家認為，教學(xué)細節構成教學(xué)現場(chǎng)，影響教學(xué)有效性。教學(xué)中有一些細節性因素需要進(jìn)行規范。(1)關(guān)乎教學(xué)環(huán)境的，如教師的著(zhù)裝、發(fā)型、姿態(tài)等;(2)關(guān)于教學(xué)技術(shù)的，如課堂提問(wèn)的次數、類(lèi)型等;(3)關(guān)于師生關(guān)系的，如合適的表情、體態(tài)語(yǔ)言等。
當然，在學(xué)校管理中，規范必須與以人為本相結合，規范的目的是為了促進(jìn)有效教學(xué)，也是為了師生更好地發(fā)展。所以，規范管理是有效教學(xué)的基礎，也是底線(xiàn)，規范不宜過(guò)多過(guò)細，規范必須體現以人為本，必須體現基礎性。
三、以年級組建設為主，強化有效教學(xué)的研究與實(shí)踐
1、加強組織領(lǐng)導。發(fā)揮多年來(lái)“條塊結合”的年級管理優(yōu)勢，分管部門(mén)掛到年級組，與年級長(cháng)一起直接負責該年級的常規教學(xué)管理，將管理責任具體化，管理目標明確化。分管領(lǐng)導親自參與年級組的班主任工作例會(huì )，就班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，有效教學(xué)的研究與實(shí)踐等工作做指導，對有效教學(xué)進(jìn)行研討。
2、實(shí)行集體備課制。為實(shí)行教師的集體備課，學(xué)校制定了專(zhuān)門(mén)的要求，除了要求定時(shí)間、定地點(diǎn)，還要求各年級各科組做到“四統一”。所謂“四統一”，即:統一教學(xué)進(jìn)度、統一教學(xué)要求、統一教學(xué)資料、統一練習設計。要求教師對教材必須讀懂、讀深、讀透，對教學(xué)目標做到心中有數，對教學(xué)內容認真篩選，對教學(xué)方式和手段精心思考，對作業(yè)設計精益求精。在集體備課形成共識的基礎上，要求組內每位教師必須進(jìn)行二次備課，把集體備課的精神，結合本班的實(shí)際及個(gè)人教學(xué)特長(cháng)，內化成個(gè)性化的教案。同時(shí)要求，每位任課教師在課后反思自己的教學(xué)行為，寫(xiě)教后記或教學(xué)反思。
3、追求有效課堂教學(xué)。教學(xué)的主陣地在課堂，有效教學(xué)理所當然要從課堂抓起。首先，明確教學(xué)目標，提高教學(xué)內容的有效性。學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)，要合理、具體而科學(xué)。要關(guān)注有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現有效學(xué)習，要看學(xué)生與教師提問(wèn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)表現出的精神狀態(tài)等。其次，優(yōu)化教學(xué)設計，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要從學(xué)生自己的知識、經(jīng)驗，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作、交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和信心，讓設計的學(xué)習過(guò)程活動(dòng)化、解決問(wèn)題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗有效化、內容鮮活化。第三，活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性。教學(xué)方法必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”，堅持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。最后，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性。應建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng )造和諧、激情的課堂氛圍，增強師生間的教學(xué)互動(dòng)。
四、有效設置專(zhuān)業(yè)，著(zhù)力打造重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng )造名牌效應
學(xué)校設置的專(zhuān)業(yè)應與市場(chǎng)需求接軌，緊密?chē)@市場(chǎng)需求，著(zhù)力打造重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設必須建立在市場(chǎng)競爭中求發(fā)展的理念。競爭成功的關(guān)鍵在于職業(yè)教育所培養的人才能否適應勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。抓好重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設，即在學(xué)�，F有的專(zhuān)業(yè)的基礎上，不搞“大而全”“小而全”的專(zhuān)業(yè)設置，而是根據勞動(dòng)市場(chǎng)需求建設一批能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢的骨干專(zhuān)業(yè)、名牌專(zhuān)業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰略應用于職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設，讓職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生名牌效應。
職業(yè)教育重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設可實(shí)現三個(gè)目標:1、職業(yè)學(xué)校通過(guò)對現有專(zhuān)業(yè)結構的優(yōu)化整合，構建有特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并對遴選專(zhuān)業(yè)全力培植，發(fā)揮學(xué)校“品牌”專(zhuān)業(yè)的信譽(yù)效應，以提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)效益。增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校在原有會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基礎上，通過(guò)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程調整來(lái)適應市場(chǎng)，從而打造有特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。2、行政主管部門(mén)通過(guò)對傳統主干專(zhuān)業(yè)的改革、創(chuàng )新，構建具有行業(yè)特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并對職校全力扶持，發(fā)揮品牌專(zhuān)業(yè)的針對效應，以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。3、行政部門(mén)通過(guò)對區域專(zhuān)業(yè)布局的統籌規劃，構建地區特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并對學(xué)校權力引導，發(fā)揮區域“品牌”專(zhuān)業(yè)的示范效應，以強化調控作用。如增城市深化貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，增城市委、市政府敢為人先，明確提出走工業(yè)發(fā)展與生態(tài)保護良性融合的科學(xué)發(fā)展之路。增城堅持以“不平衡發(fā)展破解發(fā)展不平衡”，率先規劃建設了三大主體功能區，實(shí)施公園化戰略，變“散亂無(wú)序發(fā)展”為“健康有序發(fā)展”。具體說(shuō)來(lái)，增城根據不同區域的資源察賦條件，將全市1616平方公里劃分為三大主體功能區。南部定位為重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的新型工業(yè)區，組團式、園區化發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè);中部是環(huán)境優(yōu)美的市區，定位為優(yōu)化開(kāi)發(fā)的文化生活區;北部生態(tài)環(huán)境好，定位為限制開(kāi)發(fā)的生態(tài)產(chǎn)業(yè)區，重點(diǎn)發(fā)展都市農業(yè)和度假休閑旅游業(yè)，創(chuàng )建1000平方公里的生態(tài)產(chǎn)業(yè)示范區。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，三大主體功能區建設模式已見(jiàn)成效。目前增城已初步形成了以新塘為龍頭的南部重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的新型工業(yè)化區，以市區為核心的中部?jì)?yōu)化開(kāi)發(fā)的文化產(chǎn)業(yè)區，以白水寨省級風(fēng)景名勝區為龍頭的北部限制工業(yè)開(kāi)發(fā)的都市農業(yè)與生態(tài)旅游區。將本市劃分為三大主體功能區，將職業(yè)學(xué)校集中規劃在都市休閑和生態(tài)旅游區。增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校以此為契機，著(zhù)力打造旅游專(zhuān)業(yè)，來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，創(chuàng )造品牌專(zhuān)業(yè)。旅游專(zhuān)業(yè)與區域經(jīng)濟發(fā)展狀況相匹配，與區域經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)為核心，同時(shí)兼顧其他行業(yè);以區域經(jīng)濟主流的生產(chǎn)力發(fā)展層次為核心，同時(shí)兼顧其他較為先進(jìn)的和較為落后的生產(chǎn)力發(fā)展層次;與區域經(jīng)濟結構調整同步，針對新興經(jīng)濟領(lǐng)域的需求，及時(shí)開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)，以保持重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)設置的動(dòng)態(tài)跟進(jìn)并適當超前。
學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設要在“因地制宜”、“因校制宜”、“因人制宜”的思路下靈活采取各種具體措施。近年來(lái)，我國職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)踐表明了美國心理學(xué)家班杜拉的理論，榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)選對了，選好了，不僅能使一個(gè)學(xué)校發(fā)展壯大，而且很可能帶動(dòng)一片學(xué)校發(fā)展壯大起來(lái)。例如，青島市教育局從海爾、海信等名牌企業(yè)發(fā)展的歷程中獲得啟示，提出面向市場(chǎng)經(jīng)濟，在全市“創(chuàng )建名牌學(xué)校，培植名牌專(zhuān)業(yè)，造就名牌教師，培養名牌學(xué)生”，由于堅持走特色化專(zhuān)業(yè)建設之路，大大拓展了專(zhuān)業(yè)發(fā)展韻空間，在轉型期職業(yè)教育發(fā)展相對困難的情況下，青島市中等職業(yè)學(xué)校得以健康發(fā)展。
職業(yè)教育承載著(zhù)滿(mǎn)足社會(huì )需求的重任，是培養為社會(huì )直接創(chuàng )造財富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的教育。不僅如此，職業(yè)教育還承載著(zhù)滿(mǎn)足個(gè)性需求的重任，是促進(jìn)以形象為思維為主的具有另類(lèi)智力特點(diǎn)的青少年成才的教育。因為，職業(yè)教育是保證教育公平的需要。也是教育協(xié)調發(fā)展的需要，教育要實(shí)現全面協(xié)調可持續發(fā)展，必須遵循教育發(fā)展的規律，而且職業(yè)教育得發(fā)展要凸現其自身特點(diǎn)、特征、特色。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，要培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，既要滿(mǎn)足社會(huì )需求，又要滿(mǎn)足個(gè)性需求，面對社會(huì )需求和個(gè)性需求的存在，職業(yè)教育必須樹(shù)立“有效”的教學(xué)理念，夯實(shí)基礎，規范行為，完善自身建設，打造重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和品牌專(zhuān)業(yè)，這樣的教學(xué)才是有效的，也才能使職業(yè)教育有效、健康的發(fā)展。
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