關(guān)于中職語(yǔ)文課改實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )

　　論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程改革；模塊；能力

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　　論文摘要：中職語(yǔ)文課程如何積極構建與實(shí)施培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的課程模式，與當前快速發(fā)展的市場(chǎng)需求相適應。筆者在實(shí)際教學(xué)中從模塊教學(xué)、能力培養等方面進(jìn)行了課改嘗試。

　　近十年來(lái)，我國職業(yè)教育雖然在研究與實(shí)踐方面取得了豐碩成果，但人才培養的實(shí)際效果與市場(chǎng)需求之間仍然存在偏差，造成就、問(wèn)題突出。出現這樣的問(wèn)題，最直接的原因是職業(yè)教育的課程已不能滿(mǎn)足日益增長(cháng)的社會(huì )需求。

　　目前中職語(yǔ)文教學(xué)未完全擺脫以文本講授為主要內容的普通教育模式。雖然這種模式可以為學(xué)生提供較好的學(xué)科知識基礎，但其學(xué)習內容與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，有的甚至脫節。如何貫徹落實(shí)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位的辦學(xué)指導思想，進(jìn)行中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革，是新形勢下中等職業(yè)學(xué)校努力探究的重要課題。鑒于此，筆者認為可以從模塊教學(xué)、能力培養等方面對巾職語(yǔ)文課改進(jìn)行思索和實(shí)踐。

　　模塊教學(xué)

　　1．模塊教學(xué)的理論支撐

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，運用美國貝塔朗菲提出的系統論的觀(guān)點(diǎn)，將整體優(yōu)化理論體現在語(yǔ)文教學(xué)中，變靜止的、分割的、單一的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的、整合的、開(kāi)放的教學(xué)體系。

　　2．模塊教學(xué)的分類(lèi)

　　根據“以能力為本位，按照適應職業(yè)崗位的能力要求來(lái)組織教學(xué)內容”這課程設計理念。把課程模塊分為三大類(lèi)：基礎模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、選修模塊。這種集群式模塊課程既滿(mǎn)足學(xué)校多工種多層次培養目標的要求，又符合市場(chǎng)經(jīng)濟對應用型人才的需要。

　　基礎模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習的基本內容和應該達到的基本要求。它以語(yǔ)文課本為教學(xué)內容，是學(xué)生必修的一個(gè)模塊。

　　專(zhuān)業(yè)模塊是為適應不同專(zhuān)業(yè)培養目標對語(yǔ)文課程的需求而設置的內容，可以根據專(zhuān)業(yè)對語(yǔ)文課程的要求設計若干子模塊。如“財經(jīng)應用文”這一課程原本由專(zhuān)業(yè)課教師講授，往往會(huì )忽略其語(yǔ)言運用能力，現在就可將該課程放到語(yǔ)文課程中的專(zhuān)業(yè)模塊，由語(yǔ)文教師來(lái)教學(xué)。

　　選修模塊是由若干門(mén)選修課組成，它是為滿(mǎn)足企業(yè)的需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續學(xué)習的需要而設置的內容。它具有選修科目多、學(xué)生選擇余地大、課程時(shí)間安排靈活、教學(xué)形式多樣等特點(diǎn)。

　　這三個(gè)模塊構建了靈活、開(kāi)放的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程，體現了“目標多元，指導分類(lèi)，教學(xué)分層”的職業(yè)教育特點(diǎn)。

　　3．貫穿于模塊教學(xué)中的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)

　　語(yǔ)文模塊教學(xué)還對“語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)”提出要求，以加強語(yǔ)文課程與生活以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定的教材，也沒(méi)有現成的教學(xué)模式可借鑒，教師們感到困惑。對此，我們存實(shí)踐中進(jìn)行了大膽嘗試。

　　(1)構建活動(dòng)框架。

　　從“親近自然、發(fā)展自我、關(guān)注生活、服務(wù)社區”四大板塊構建設計活動(dòng)內容，以一個(gè)個(gè)鮮明的主題構建了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)框架。

　　(2)對學(xué)生進(jìn)行指導。

　　活動(dòng)前，讓學(xué)生明白開(kāi)設這門(mén)課程的目的和任務(wù)；活動(dòng)中，指導學(xué)生如何選題，如何成立課題研究小組，怎樣收集、整理、積累有關(guān)資料，如何寫(xiě)作，介紹常用的研究性學(xué)習的方法等，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與；最后，圍繞一個(gè)主題，學(xué)生把自已的成果通過(guò)小報、網(wǎng)頁(yè)或報告等形式呈現出來(lái)。

　　(3)抓評價(jià)，激勵學(xué)生創(chuàng )新。

　　評價(jià)是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，通過(guò)評價(jià)可激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的學(xué)習興趣，調適自己的行為，體驗成功的快樂(lè )。

　　評語(yǔ)評價(jià)。評語(yǔ)評價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)，根據學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得的成果和表現狀況，對其優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度和今后的發(fā)展情況用文字描述的方式來(lái)評定、激勵。
　分值評價(jià)。將語(yǔ)文學(xué)科試卷中的10％～20％分值內容納入綜合實(shí)踐活動(dòng)的考核。

　　能力培養

　　近年來(lái)，我們積極與用人單位建立橫向聯(lián)系，就畢業(yè)生語(yǔ)文能力需求，如何更好地適應今后的工作崗位等問(wèn)題，廣泛征求用人單位意見(jiàn)，從實(shí)踐看，中職生語(yǔ)文能力培養應突出抓好以下幾個(gè)方而。

　　1．培養學(xué)生語(yǔ)文應用能力

　　如何使語(yǔ)文學(xué)科中的內容與專(zhuān)業(yè)結合得更緊密，是中職語(yǔ)文教學(xué)研究的一大特色和方向。我校學(xué)生畢業(yè)后大多走上財經(jīng)崗位，或多或少要接觸財經(jīng)應用文體，而學(xué)生對應用文不熟悉，對專(zhuān)業(yè)性較強的財經(jīng)應用文更是無(wú)從下手。針對上述特點(diǎn)，我們選擇了說(shuō)明書(shū)、廣告、經(jīng)濟合同、經(jīng)濟論文、市場(chǎng)調查、計劃與總結等學(xué)生工作中常用文種進(jìn)行教學(xué)。

　　針對畢業(yè)生，我們在教會(huì )學(xué)生設計廣告的同時(shí)，就如何向用人單位推薦自己，布置學(xué)生制作自我介紹的幻燈片，為即將進(jìn)行的求職做準備，學(xué)生們表現出濃厚的興趣，制作出很多想象力豐富，很有創(chuàng )意的個(gè)性廣告。

　　2．培養體現專(zhuān)業(yè)特色的聽(tīng)說(shuō)能力特別是口語(yǔ)交際的能力

　　口語(yǔ)交際不是簡(jiǎn)單的聊天，也不是單一的普通話(huà)培訓�？谡Z(yǔ)交際訓練應從以下幾點(diǎn)人手。

　　首先，應強化課堂教學(xué)雙向互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際能力的培養并不僅限于口語(yǔ)交際課巾，在只常課堂上，要克服“教帥滿(mǎn)堂灌，學(xué)生當啞巴”，要形成以教師為主導，學(xué)生當主角的教學(xué)格局，讓每個(gè)學(xué)生深切的感受到他(她)是課堂的主人翁。教師要有意識的設計和組織口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)，主動(dòng)培養學(xué)生的課堂參與意識和語(yǔ)言的組織應用能力。

　　其次，創(chuàng )設課堂交際情境。生活是口語(yǔ)交際的內容，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于將學(xué)生從課堂引入生活，再從生活回歸到課堂。教師要善于捕捉現實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。

　　再次，注重學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言表現。學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言表現也是口語(yǔ)交際能力素質(zhì)的展現，如：講故事，即興演講，情境復述，應聘口語(yǔ)等。針對畢業(yè)生面臨著(zhù)與用人單位見(jiàn)面的情況，我們利用語(yǔ)文課開(kāi)設模擬應聘場(chǎng)面，從如何從容應對面試現場(chǎng)，如何機智有禮的回答等方面訓練學(xué)生的而試口語(yǔ)，給學(xué)生提供一些有益的幫助。

　　我校的畢業(yè)生大多從事窗口行業(yè)，社會(huì )對他們的普通話(huà)要求相對較高。我們在二年級第一學(xué)期開(kāi)設了普通話(huà)培訓課，集中兩周時(shí)間進(jìn)行普通話(huà)專(zhuān)項訓練，并組織學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)考級。

　　3．培養專(zhuān)業(yè)常用字為主的漢字書(shū)寫(xiě)能力

　　根據近幾年畢、生的反饋信息發(fā)現，財會(huì )學(xué)生寫(xiě)就一手規范漂亮的硬筆書(shū)法對工作有很大的幫助。為此，我們對中職生必須掌握的常用字進(jìn)行了適當增刪和調整，在一二年級開(kāi)設了書(shū)法課，要求學(xué)生以練習楷書(shū)、行書(shū)為主，書(shū)寫(xiě)力求規范、美觀(guān)，對_書(shū)寫(xiě)情況適時(shí)組織評比。

　　學(xué)習語(yǔ)文不僅是掌握知識，更多的是提高技能。職教語(yǔ)文更是如此，我們要從適應社會(huì )發(fā)展和學(xué)生的自身發(fā)展的需要出發(fā)，在語(yǔ)文課程的目標、內容、教學(xué)與評價(jià)的方式等方面進(jìn)行大膽嘗試，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生對語(yǔ)文課程的多樣化需求，這樣，職教語(yǔ)文就一定能煥發(fā)出勃勃生機，將成為課改中的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

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