課改三年-我的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )

        隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，學(xué)生的活動(dòng)和體驗更為豐富，課堂教學(xué)形式多元化。在近幾年教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結出一些具有實(shí)效性和可操作性的適合英語(yǔ)課的現代化教學(xué)模式：合作學(xué)習模式、現代教育技術(shù)輔助教學(xué)模式、教師指導學(xué)生自學(xué)模式（探究學(xué)習模式）、學(xué)生活動(dòng)表演模式、小組競賽教學(xué)模式等。在平時(shí)教學(xué)中，依據不同的教材內容，采用多種教學(xué)模式交叉進(jìn)行，靈活多變，或綜合應用。每堂課采用兩種或三種教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，讓課堂成為師生情感交融的實(shí)驗田。
        在開(kāi)展課程改革實(shí)驗中，首先要加強學(xué)習，在轉變教育觀(guān)念上狠下功夫，尤其是在教學(xué)過(guò)程中要認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )《課標》精神，分析教材，根據學(xué)生的需要、興趣、能力水平與思維特征創(chuàng )造性地處理教材內容。其次，要根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用已有的設施和圖書(shū)資料，科學(xué)利用現代信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、語(yǔ)言信息系統、掛圖、實(shí)物、模型等，選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)呈現方式。筆者堅持每一節課后都在教案上寫(xiě)教學(xué)反思，同時(shí)認真收集課改的典型案例，學(xué)期末匯總上交。期末及時(shí)撰寫(xiě)課改體會(huì )或小結。這些具體而明確的要求促使我們在教學(xué)中能以自我反思為基礎，經(jīng)常就教學(xué)中的問(wèn)題、困惑及時(shí)與其他教師溝通、交流。
        課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，而關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實(shí)驗中要把轉變學(xué)習方式，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習作為重要突破口，增加學(xué)生的開(kāi)放式活動(dòng)。比如：高一、高二學(xué)生可以舉辦英語(yǔ)講故事比賽、對話(huà)競賽、辯論賽等；在教師的指導下，進(jìn)行開(kāi)放式閱讀，通過(guò)自主的探索來(lái)解決問(wèn)題。此外，在課堂學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習中讓學(xué)生積極參與小組合作，使他們的合作意識不斷增強。學(xué)生在活動(dòng)中既激發(fā)了興趣，培養了能力，又加強了學(xué)科滲透，體現了素質(zhì)教育精神。
        在日常教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習；教師要根據教學(xué)目標與內容、學(xué)生的特點(diǎn)靈活應用教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)活動(dòng)方式（如講解、提問(wèn)、演示、討論、學(xué)生表演、對話(huà)競賽、小組活動(dòng)等），創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，體現學(xué)生的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異，給學(xué)生提供有效參與的時(shí)間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，課堂氣氛活躍。
        此外，還要尊重學(xué)生的自尊心和自信心，體現尊重與愛(ài)護，關(guān)注個(gè)體的處境與需求，并將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。筆者認為，可以從如下幾方面提高自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的有效性，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
        改變學(xué)生學(xué)習方式 
        課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習局面，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習，這也是現代教學(xué)的核心和研究“主體”學(xué)習的重要內容。教學(xué)民主不僅能培養學(xué)生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì )主義民主進(jìn)程，培養社會(huì )主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使其成為學(xué)習的主人。           改變教師角色 
        新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習方式，為他們構建一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習平臺。而學(xué)習方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，只有轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀(guān)和師生關(guān)系。因此對學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭�者，主導者變�(yōu)橐龑д�，仲裁者變�(yōu)榇龠M(jìn)者。對于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書(shū)匠變?yōu)檠芯空�，�?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，執行者變?yōu)闆Q策者。
        3. 正確看待“差生”
        不少老師會(huì )抱怨班上的“差生”太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現出對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區。要正確對待差生，教師必須要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心。每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)、可愛(ài)之處，只有你用心去愛(ài)，具備了愛(ài)心，才會(huì )真正地關(guān)心差生，努力地轉化差生。二是耐心。差生的轉化是一個(gè)十分復雜艱難的過(guò)程，在教育過(guò)程中還常常會(huì )出現反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實(shí)效。
        4. 重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的更新
        反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學(xué)反思的自覺(jué)性也得到了明顯的加深，但不可否認，在課改不斷深入的過(guò)程中，要把教學(xué)反思做真、做實(shí)。首先，教學(xué)反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據。既要組織教師對傳統教學(xué)方法進(jìn)行反思，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法進(jìn)行反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng )新的關(guān)系。其次，教學(xué)反思重點(diǎn)應在學(xué)生學(xué)習上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了沒(méi)有？學(xué)生的學(xué)習方式改變了沒(méi)有？學(xué)生的思維得到訓練沒(méi)有？學(xué)生的情感意志得到培養沒(méi)有？第三，教學(xué)反思的形式應靈活多樣，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是兩種有效方式�！罢f(shuō)”：說(shuō)成功經(jīng)驗，說(shuō)不足之處，說(shuō)問(wèn)題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問(wèn)題會(huì )漸漸明朗，思路會(huì )漸趨清晰�！皩�(xiě)”：寫(xiě)教學(xué)案例，寫(xiě)教學(xué)日志，寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)故事，寫(xiě)研究報告，提升個(gè)人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。
        總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。

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