試析嘗試教學(xué)在數學(xué)課改實(shí)踐中的應用
摘 要 高職體育課程相對于中小學(xué)體育教學(xué)在課程性質(zhì)、課程結構、教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)形式上，更有各自的特色。高職體育課程是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )之前最后階段的體育教育，是銜接社會(huì )體育的橋梁，它應同普通高校體育課程一樣，體現出為終身體育奠定基礎的特征，同時(shí)也應體現鮮明的職業(yè)特性，突出對職業(yè)運動(dòng)能力的培養，提高學(xué)生的職業(yè)適應能力。
關(guān)鍵詞 高職體育 教學(xué)體系 健康理念 改革
一、高職體育的目前狀況與分析
對高職生的調查結果卻表明，他們熱愛(ài)體育運動(dòng)，興趣廣泛，有較強烈的體育需求，希望通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)來(lái)娛樂(lè )自己的身心。高職生體育的客觀(guān)目前狀況與其主觀(guān)愿望的落差如此之大，究其理由有三：其一，長(cháng)期以來(lái)，體育教學(xué)的指導思想不明確，教學(xué)大綱的指導性和科學(xué)性不強，教學(xué)內容競技化、策略單一化、組織形式一體化、考核達標化等，導致學(xué)生產(chǎn)生了“喜歡體育而不愿上體育課”的心理和行為，使體育教學(xué)效果難以保證。其二，受應試教育影響，中小學(xué)為追求升學(xué)率而“重智輕體”，體育教育存在著(zhù)嚴重的“先天不足”。其三，高職體育在學(xué)校領(lǐng)導的心目中總是處在“談起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的位置，體育教學(xué)部門(mén)也抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，使高職體育成了“被遺忘的角落”。
二、健康理念指導下的高職體育體系建設
(一)唱響健康理念，樹(shù)立“健康第一”的觀(guān)念
聯(lián)合國世界衛生組織對健康的詮釋為“：健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而是身體上、心理上和社會(huì )適應上的完好狀態(tài)。”這一定義突破了傳統醫學(xué)的健康模式，拓展了人們對健康的認識空間，更加注重個(gè)體在現實(shí)社會(huì )中存在狀態(tài)的整體性評價(jià)。據此，我們可把真正作用上的健康理解為：以生理機能為特征的身體健康、以精神情感為特征的心理健康、以社會(huì )實(shí)踐為特征的行為健康的三者高度統一、和諧發(fā)展。因此，要從育人的角度全面理解健康的顯性作用和潛在作用，走鍛煉與養護相結合的道路，使健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與可接受性、民族性與世界性相結合，從而更新學(xué)校的體育觀(guān)念，明確教學(xué)目標。
(二)唱響健康理念，確立高職特色的體育課程體系
教學(xué)目標必須通過(guò)體育課程來(lái)實(shí)現。高職體育要改革長(cháng)期以來(lái)形成的、單純以增強學(xué)生體質(zhì)為主的教學(xué)指導思想，就要根據學(xué)生的生理和心理狀況、興趣、愛(ài)好，結合培養目標和體育的多功能特性，將體育的健身、教育、娛樂(lè )以及培養提高職業(yè)能力等功能融于其中，結合社會(huì )發(fā)展的要求，建構“健康課程體系”。在教學(xué)上，要突出以能力培養為中心，要求學(xué)生能熟練掌握一些健身運動(dòng)的基本策略和技能;能運用所學(xué)的檢測策略測試和評價(jià)自身的體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識和策略，以指導自己進(jìn)行科學(xué)鍛煉，養成良好的行為習慣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，形成健康的生活方式，練就強健的體魄;培養積極參與、競爭合作和勇敢頑強的良好意志品質(zhì)。
(三)唱響健康理念，改革教學(xué)模式，改善教學(xué)手段
教師面向全體學(xué)生，積極推動(dòng)課程開(kāi)設和教學(xué)形式的多樣化。目前，俱樂(lè )部、快樂(lè )體育、成功體育、合作學(xué)習式等教學(xué)模式在學(xué)校體育的教學(xué)中得到一定程度的推廣，取得了較好的教學(xué)效果。究其理由，都是以學(xué)生為中心，喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在真正作用上獲得體育實(shí)踐主體的角色認同。高職體育可借鑒其經(jīng)驗，并結合本校的教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，探求適合自己的教學(xué)模式。在教學(xué)組織方面，學(xué)校要創(chuàng )造條件使學(xué)生能自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，建立有利于學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參加體育活動(dòng)輕松愉快的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)“愉快體育”和“成功體育”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多選擇自己所喜愛(ài)的運動(dòng)項目的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。職業(yè)運動(dòng)能力訓練課也可同相關(guān)體育項目結合進(jìn)行，基本素質(zhì)和專(zhuān)項素質(zhì)練習相輔相成，職業(yè)運動(dòng)技能同體育技術(shù)技能互相滲透。
(四)唱響健康理念，豐富課余體育生活
為實(shí)現體育課程目標，教學(xué)應使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機結合，注重學(xué)校與社會(huì )的緊密聯(lián)系。教師要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉，校外(社會(huì )、野外)活動(dòng)，運動(dòng)訓練等納入體育課程中，形成課內外、校內外有機聯(lián)系的課程結構，以作為課程的延伸和補充。每周一次的體育課滿(mǎn)足不了學(xué)生的體育需求，也不能使學(xué)生的身心得到完全發(fā)展。課外體育活動(dòng)是體育課最好的延續。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應增加經(jīng)費投入，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，為課外體育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造條件。體育教師要自覺(jué)承擔起這項工作，通過(guò)經(jīng)常性地、有組織和有計劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課外體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化學(xué)生的閑暇時(shí)間，滿(mǎn)足他們的體育愛(ài)好和情感活動(dòng)需要，增進(jìn)相互間的交流，培養協(xié)作精神，從而使他們不斷地認識自我、表現自我、發(fā)現自我、完善自我。
三、結束語(yǔ)
社會(huì )經(jīng)濟的不斷進(jìn)步和發(fā)展，使人們對體育的追求也不斷發(fā)生變化。高職體育課程教學(xué)，要唱響健康理念的主旋律，突出高職特色，特別是要結合學(xué)生的專(zhuān)職特點(diǎn)，進(jìn)行運動(dòng)能力培養，使高職體育進(jìn)一步適應學(xué)生和社會(huì )的需求，培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才。
參考文獻：
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