關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文應用文寫(xiě)作的論文
篇一：大學(xué)語(yǔ)文應用文寫(xiě)作教學(xué)淺談
摘 要：重視和加強應用文寫(xiě)作教學(xué)，對推進(jìn)大學(xué)教育改革，實(shí)現大學(xué)教育目的具有重要意義，但是現實(shí)的情況并不容樂(lè )觀(guān)，如何改變現狀，本文從思想和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了分析探討。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)；應用文；寫(xiě)作；教學(xué)
大學(xué)語(yǔ)文是高等教育的基礎學(xué)科之一，是工具性和人文性的統一，在語(yǔ)言承載功能和社會(huì )交際功能方面具有無(wú)可替代的作用，對提高學(xué)生人文素養，培養社會(huì )需要的素質(zhì)全面的人才意義重大。而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應用文寫(xiě)作教學(xué)又占據著(zhù)重要地位。它在實(shí)現社會(huì )需求方面，具備高度的實(shí)踐性、操作性。而現實(shí)的情況并不容樂(lè )觀(guān)，教學(xué)過(guò)程中，有的教育者認為應用文寫(xiě)作“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”，使應用文寫(xiě)作處于可有可無(wú)、可教可不教的邊緣化狀態(tài)；有的雖然認為重要，但只把應用文寫(xiě)作作為工具，把應用文教條化，方式方法不得當，導致力氣費了不少，成效卻是寥寥，學(xué)生往往存在“一看就會(huì )、一寫(xiě)就錯”的狀況，應付個(gè)考試勉強湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領(lǐng)導頭疼，甚至被問(wèn)“你大學(xué)有沒(méi)有上，你語(yǔ)文有沒(méi)有學(xué)”。
要改變這種尷尬現狀，就要從以下幾點(diǎn)上下功夫。
一、思想上重視應用文寫(xiě)作教學(xué)，破除“無(wú)用論”
應用文是人們在日常工作、學(xué)習和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強。從教學(xué)的角度講，應用文寫(xiě)作是工具性和人文性的統一，大學(xué)語(yǔ)文需要提高的是學(xué)生的人文素養，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養？從應用的角度講，比較現實(shí)直接的如學(xué)年論文、畢業(yè)論文，就要用到應用文，總不能每次都是現學(xué)現用、急學(xué)急用。再說(shuō)，畢業(yè)后總歸要踏入社會(huì )，有各種交往。應用文是人際交往中不可或缺的工具，應用文寫(xiě)作更是一項必備的基本能力。不是說(shuō)只有秘書(shū)、文職才用，學(xué)生將來(lái)去到一個(gè)生產(chǎn)性、技術(shù)性崗位就用不到了，即使到生產(chǎn)性的崗位上也有計劃書(shū)、總結要寫(xiě)。教育者要從對學(xué)生負責的態(tài)度出發(fā)，不僅要扭轉自己應用文寫(xiě)作可有可無(wú)的錯誤想法，還要引導學(xué)生認識到學(xué)習應用文寫(xiě)作的重要性。
克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)”，而放棄應有的努力�！疤煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣�！� 不做，永遠都做不到。做了，才能在做的過(guò)程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學(xué)的東西，早晚要學(xué)要用，就不如早學(xué)早用。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。作為教育者，應該教的如果你在學(xué)校里不教或者不教會(huì )你的學(xué)生，而要讓你的學(xué)生畢業(yè)了去到社會(huì )上被人批評之后再學(xué)，就不是合格的教育者。作為學(xué)生，如果教師教的時(shí)候不好好學(xué)，卻要到社會(huì )上碰壁之后再學(xué)，則不是聰明的學(xué)生。
二、實(shí)踐中做到“三個(gè)統一“，注重實(shí)際效果
1.要注重應用文寫(xiě)作教學(xué)工具性與人文性的統一
適應其工具性要求，基礎性的東西、規律性的東西如基本的寫(xiě)作理論和寫(xiě)作技巧，必須通過(guò)各種有效形式和方法，使學(xué)生全面、準確、扎實(shí)的掌握。適應其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動(dòng)化、實(shí)用化，提高學(xué)生審美能力、分析和表達能力，最終能解決問(wèn)題，提高綜合能力，適應社會(huì )發(fā)展需要。要加強學(xué)科間橫向知識的滲透，寫(xiě)作是一項系統工程,是寫(xiě)作者思想修養、認識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,不僅要講授寫(xiě)作理論、寫(xiě)作技巧,還要注重政治思想修養、思維能力、認識能力等素質(zhì)培養，不僅要用到寫(xiě)作的知識還會(huì )用到各個(gè)學(xué)科的知識。在教學(xué)中要指導學(xué)生從具體的寫(xiě)作形式入手,綜合運用各學(xué)科知識來(lái)完成某一文種的寫(xiě)作,在擴大知識面的同時(shí)，提高學(xué)生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。要把理論知識和校園生活、社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，增強寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際的親和力，增強應用文教學(xué)的實(shí)踐性,充分體現應用文的實(shí)用性，提高教學(xué)效果的目的。
2.要注重課堂所教和社會(huì )所需的統一
目前,高校大學(xué)語(yǔ)文的應用寫(xiě)作教學(xué)引導中存在“為學(xué)而寫(xiě)”的現象，學(xué)生則存在“為賦新詞強說(shuō)愁”的現象。應用文本身的特點(diǎn),在于應用性，適應社會(huì )需要。高校開(kāi)設應用文寫(xiě)作課,很現實(shí)的一個(gè)目的就是為學(xué)生走向工作崗位所做的準崗位練兵，增強學(xué)生將來(lái)適應社會(huì )實(shí)踐需要的能力。教師應根據教學(xué)對象的實(shí)際情況,拉近課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)際之間的距離, 注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì),增強寫(xiě)作教學(xué)的目的性，要注重創(chuàng )設社會(huì )環(huán)境，培養學(xué)生的“角色”意識,增強教學(xué)的針對性，注重學(xué)生寫(xiě)作技能的培養與訓練,這樣才能有效地提高學(xué)生的應用寫(xiě)作能力�？梢猿浞诌\用現代教學(xué)手段、社會(huì )實(shí)踐參與，為學(xué)生創(chuàng )設更真實(shí)的應用環(huán)境，讓學(xué)生在更大的范圍內得到鍛煉和提升， 通過(guò)培養及訓練,學(xué)生的寫(xiě)作角色意識應完成從作業(yè)者到公務(wù)文書(shū)撰寫(xiě)者,從個(gè)人化的寫(xiě)作到集體代言人的寫(xiě)作,從學(xué)生到工作人員的角色轉換。如在講會(huì )議紀要時(shí)，可以運用多媒體，選取和編輯某一會(huì )議的現場(chǎng)錄像資料,在授課時(shí)播放,作為寫(xiě)作的實(shí)際背景,從而使應用文寫(xiě)作活動(dòng)最大程度地接近于實(shí)際運用,提高應用文寫(xiě)作教學(xué)的效果。再如定期組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)際應用過(guò)程，加強對社會(huì )生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫(xiě)法運用于實(shí)踐并不斷積累。
3.要注重教師和學(xué)生主體作用的統一
培養學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣對于學(xué)習的重要性不言而喻�？鬃釉�(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣�！惫P者認為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要讓學(xué)生認識到其所學(xué)的知識和技能是“有用”的。
更新教學(xué)方法。改變填鴨式的教學(xué)理念，樹(shù)立平等交流的意識；精心設計符合學(xué)生特點(diǎn)、文體特點(diǎn)的課程，注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上精講少講，開(kāi)展互動(dòng)討論，調動(dòng)課堂氛圍，加強社會(huì )實(shí)踐應用，讓學(xué)生運用已有的知識動(dòng)腦筋思考,動(dòng)口表達、動(dòng)手操作,教師在學(xué)生的“三動(dòng)”中積極引導、案例分析、適當評講�？傊�，教師要發(fā)揮主導作用，扮演一個(gè)組織者和引導者的角色，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，充分體現學(xué)生的“主體作用”。
篇二：淺論大學(xué)語(yǔ)文中的應用文寫(xiě)作教學(xué)
【摘要】 對于當代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的應用文寫(xiě)作能力能有效的提高畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì )的競爭力。而當前大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應用文寫(xiě)作教學(xué)與社會(huì )需求嚴重脫節。改革大學(xué)語(yǔ)文的應用文教學(xué)，使應用文的課堂教學(xué)更加貼近社會(huì )生活，更能符合社會(huì )對當代大學(xué)生應用文寫(xiě)作能力的需求。
【關(guān)鍵詞】
引言：在當前社會(huì )中，應用文在生活工作中的運用越來(lái)越廣泛。因此，對于當代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練地掌握與運用應用文寫(xiě)作就顯得極為重要。而要想很快提高應用文寫(xiě)作的能力，在大學(xué)應用文的教學(xué)中，教師就必需充分的認識到應用文寫(xiě)作對于當代大學(xué)生的重要性，還應該充分了解當前應用文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提高應用文的教學(xué)水平。
一、應用文寫(xiě)作對當代大學(xué)生的重要性
大學(xué)語(yǔ)文作為當代大學(xué)里的基礎學(xué)科，不僅要陶冶當代大學(xué)生的修養情操與人文素養，同時(shí)還應該提高當代大學(xué)生的日常交際能力、口頭表達能力以及寫(xiě)作能力，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )工作打下良好的基礎。按我國社會(huì )現狀來(lái)說(shuō)，大學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)層與管理層的人才；而這些層面工作的展開(kāi)，常常需要應用文的寫(xiě)作。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)也非常注重學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力。面試時(shí)企事業(yè)單位除了考察學(xué)生的英語(yǔ)、計算機以及專(zhuān)業(yè)知識外，常常還會(huì )添加運用文寫(xiě)作能力的測試，以考慮其能否勝任相應的工作。學(xué)生除了具有很強的專(zhuān)業(yè)知識外，還應該具有較強的應用文寫(xiě)作能力，這樣才有可能進(jìn)入自己理想的企業(yè)，獲得滿(mǎn)意的工作。而如果學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后連通知、請示等最基本的應用文都不會(huì )寫(xiě)，便很可能會(huì )與自己中意的工作失之交臂。
二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用文教學(xué)的現狀
1. 教學(xué)教材內容落后、缺乏權威性。
當今大學(xué)的應用文教學(xué)教材嚴重滯后，教學(xué)內容以及觀(guān)念過(guò)于陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代與社
會(huì )對應用文的要求。許多教材內容長(cháng)期沒(méi)有更新，結構的安排也不合理。大部分教材中關(guān)于應用文的教學(xué)板塊都是傳統的“先格式、再范文、最后注意事項”模式，教學(xué)內容往往只是簡(jiǎn)單地對應用文寫(xiě)作知識進(jìn)行闡述，而忽略了應用文作為實(shí)用性文體的實(shí)用價(jià)值。
當下的應用文教材的教學(xué)內容還缺乏權威性。許多教材中，教材內容的理論編排不夠深入，許多概念的闡釋十分模糊，應用文文種的分類(lèi)不盡準確；甚至于許多應用文的格式也不規范，缺乏統一性、標準性以及科學(xué)性。
2.學(xué)生對應用文寫(xiě)作缺乏興趣，對應用文的重要性認識不足。
由于長(cháng)期以來(lái)我國的教育均為應試教育，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)習往往都是以應付考試為目的，極少考慮所學(xué)東西是否與步入社會(huì )工作有關(guān)。學(xué)生對于應用文寫(xiě)作的學(xué)習缺乏鉆研的勁頭，無(wú)法真正的認識到應用文的重要性。同時(shí)，由于應用文的寫(xiě)作具有較強的針對性與時(shí)效性，格式、語(yǔ)體等都有一定的要求，寫(xiě)作顯得呆板無(wú)新意，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。
3.教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化。
教師的教學(xué)往往都是傳統的填鴨式，缺乏與學(xué)生互動(dòng)。教師按照講理論、講范文、布置練習的固有模式對學(xué)生進(jìn)行內容的灌輸，沒(méi)有注重應用文的實(shí)用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學(xué)效果極差。同時(shí)，由于當今大學(xué)教師大都是從中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行任教，缺乏企事業(yè)單位以及其他機關(guān)單位的工作經(jīng)驗，對應用文的運用認識不足。教學(xué)中教師往往只是照本宣科，沒(méi)有結合社會(huì )經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì )差強人意。
三、促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應用文教學(xué)的方法
1. 改進(jìn)教學(xué)內容，規范大學(xué)應用文問(wèn)題。
由于當下大學(xué)應用文教學(xué)內容落后，與社會(huì )嚴重脫節，為增強運用文體的時(shí)效性與時(shí)代感，則必須改進(jìn)當前的應用文的教學(xué)內容。同時(shí)還應該相應地使大學(xué)教材里的應用文文體規范化，避免教師教學(xué)過(guò)程中遇到應用文概念不清晰等情況。
2. 全面提高學(xué)校、教師、學(xué)生對應用文重要性的認識
學(xué)校作為培養社會(huì )人才基地，必須充分認識到當前學(xué)生應用文寫(xiě)作方面的薄弱。學(xué)校應不再把應用文寫(xiě)作課當選修課或者考查課，而應該在專(zhuān)業(yè)課上相應地增加應用文寫(xiě)作的課程。同時(shí)，學(xué)校還應該對應用文教師進(jìn)行一些技能培訓，以提高教師的教學(xué)技能與應用文寫(xiě)作能力。除此之外，學(xué)校還應該定期舉辦應用技能大賽，積極鼓勵學(xué)生參加比賽。通過(guò)的比賽的形式相應的提高學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力與意識。
對于擔任教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)，更應該充分認識到應用文寫(xiě)作的重要性。教師作為傳道
授業(yè)解惑者，必須自己首先認識到，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還應該將這種認識引渡到學(xué)生身上，使其充分認識到應用文對于其今后的生活工作的重要性。其次，還應該加強日常應用文的寫(xiě)作訓練，只有通過(guò)勤學(xué)苦練，才能更加扎實(shí)地掌握應用文的寫(xiě)作。
3.增強教師應用文的教學(xué)能力
教師教學(xué)能力的強弱直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果的好壞，教師對于應用文的教學(xué)首先應該提高自身應用文寫(xiě)作的能力。教師應該從自身做起，努力學(xué)習各種具有時(shí)代感的應用文體，摒棄已過(guò)時(shí)的應用文寫(xiě)作方式，與時(shí)俱進(jìn)，增進(jìn)自己應用文的寫(xiě)作技能。教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習實(shí)踐，才能更好的掌握應用文寫(xiě)作的相關(guān)知識，增進(jìn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養。教師還應該積極參與學(xué)校舉辦的教師技能培訓，增進(jìn)與同行業(yè)教師之間的交流與溝通，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)技能與教學(xué)方法。
結束語(yǔ)：應用文寫(xiě)作已成為人們日常的生活工作中不可或缺的一部分，在教師的教學(xué)過(guò)程中，必須充分的認識到應用文對于學(xué)生今后的工作與生活的重要性，運用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生運用文的寫(xiě)作能力與實(shí)際運用能力。
參考文獻
【3】 《應用文寫(xiě)作學(xué)新編》 中華書(shū)局 《淺論大學(xué)語(yǔ)文中的應用文寫(xiě)作教學(xué)《應用文寫(xiě)作課程教學(xué)改革當議》
2010化教育
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