與心理學(xué)有關(guān)的論文（精選6篇）
在學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的與心理學(xué)有關(guān)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
與心理學(xué)的論文 篇1
摘要：心理教育教師在整個(gè)教育過(guò)程中對學(xué)生心理的健康成長(cháng)起著(zhù)不可估量的作用。合格的心理教育教師在知識結構、組織能力、交際能力和敬業(yè)精神等方面都有著(zhù)非常嚴格的要求。只有具有高度的敬業(yè)意識、掌握相關(guān)的心理咨詢(xún)知識并且具有良好的組織、溝通和心理調節能力的人才有可能成為心理教育教師。
關(guān)鍵詞：心理教師；素質(zhì)
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，心理教育教師更是學(xué)生心靈的主治醫師。心理教育教師更是學(xué)生心靈的主治醫師。心理教育教師除了要具備普通教師所具有的素質(zhì)外，還要有更深層次的要求。
一、高度的敬業(yè)意識和愛(ài)人之心
心理教育工作是神圣的，不得有絲毫馬虎、敷衍了事的行為。作為心理教育教師一定要有高度的敬業(yè)意識，熱愛(ài)心理教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于并且善于做深入細致的工作，開(kāi)啟學(xué)生封閉的心靈。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生向心理教育教師所傾訴的都是不愿為人知的內心秘密，教師要理解、尊重學(xué)生，不要輕視，更不要嘲笑他們，盡量作到設身處地，悉心開(kāi)導，帶領(lǐng)學(xué)生走出困惑。在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)一定要保守學(xué)生的秘密，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，絕不可輕易的把學(xué)生的內心世界轉視給他人，這是對學(xué)生最大的傷害。
二、知識結構的要求
心理教育教師首先要有科學(xué)的世界觀(guān)和策略論，其具體的知識結構自然要包括心理學(xué)、教育學(xué)乃至社會(huì )學(xué)、神經(jīng)學(xué)、生理學(xué)等方面諸多學(xué)問(wèn)。心理教育教師還要對學(xué)生在學(xué)校中的活動(dòng)進(jìn)行心理教育評估，這就要求教師應具有心理測量、心理咨詢(xún)、心理治療等專(zhuān)業(yè)技能。心理教育教師要熟練掌握各種智力量表，能夠恰當地對學(xué)生進(jìn)行測評。除了對學(xué)生進(jìn)行測量外，教師還應掌握一些心理治療的初步療法，比如說(shuō)森田療法、行為療法、強化法等。對出現心理理由的學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現及時(shí)治療。心理教育固然對從事咨詢(xún)工作的教師提出了一定的素質(zhì)要求，但更要求咨詢(xún)人員必須通過(guò)教育、訓練、研修等積累咨詢(xún)經(jīng)驗。只有這樣，才能保證咨詢(xún)工作卓有成效。
三、自身心理調節能力
近年來(lái)從事心理咨詢(xún)工作的人自身發(fā)生心理危機和心理障礙的.事例屢見(jiàn)報端，這說(shuō)明這些人本身心理素質(zhì)也存在理由，又怎么能奢望他們在對學(xué)生的心理教育中起重大作用呢？心理教育教師在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導之前，應該對自己的性格特點(diǎn)和其他非智力因素作較為充分的認識分析，在心理理由上，師不必強于弟子。心理教育教師要善于對自己的心理進(jìn)行調節，使自己保持健康的心理狀態(tài)，這樣在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導時(shí)才能保持正確的方向。作為心理教育教師，每天所聽(tīng)到的都是別人的痛苦，教師要善于把這些痛苦排解，不可總處于對學(xué)生的移情當中，這必將對自己的心理造成傷害。心理教育教師要經(jīng)常進(jìn)行自我分析，自我調節，不要別學(xué)生的焦慮不安所感染，要使自己處于良好的狀態(tài)之中。
四、與輔導對象的交往能力
這是心理教育教師一種專(zhuān)業(yè)性能力，不能為敬業(yè)意識、愛(ài)人之心和其他專(zhuān)業(yè)素質(zhì)所替代。心理教育針對性、有效性的前提在于準確的把握對象的心理脈搏。一般而言，心理輔導講究個(gè)別性，注重對象的個(gè)體差異，在對學(xué)生進(jìn)行輔導時(shí)應該采取個(gè)別方式。人類(lèi)心理活動(dòng)內隱性的特點(diǎn)，要求輔導者善于使咨詢(xún)對象信任自己，使對象的內心對自己處于開(kāi)放狀態(tài)，能夠無(wú)所顧忌的講出自己的心里話(huà)。由于心理教育教師要經(jīng)常要面對不同個(gè)性的對象，所以教師要善于把握各種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，不能根據個(gè)人好惡對學(xué)生另眼相看，要對學(xué)生一視同仁，同每位前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這樣咨詢(xún)才會(huì )成功。
五、良好的組織能力
作為心理教育教師，不僅要給全體學(xué)生上好心理輔導課，給個(gè)別學(xué)生做好心理咨詢(xún)，還要改善在校工作人員、任課教師、班主任及家長(cháng)的教育策略。這類(lèi)干預包括為各類(lèi)教育工作者開(kāi)設教育課程，為家長(cháng)開(kāi)設心理學(xué)校等。這就要求心理教育教師要有良好的組織能力，能將教師、家長(cháng)組織好，運用相關(guān)的知識改善教師及家長(cháng)不正確的教育策略，為配合心理教育工作開(kāi)辟道路。當然，這并不是件容易的事，有的教師會(huì )認為心理教育教師根本沒(méi)有做出有作用的倡議，對改善教育沒(méi)有幫助；也有人會(huì )認為倡議過(guò)于空泛，沒(méi)有辦法實(shí)行；還有的教師認為心理教育教師所提出的理由屬于自己的職權范圍，比如說(shuō)如何給學(xué)生上課。這就要求心理教育教師要具備先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識，能夠提出切實(shí)可行的方案，善于組織教師、家長(cháng)更好地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
具備上述知識與能力是能夠做一名合格的心理教育教師的前提。能否成為一名優(yōu)秀的心理教育教師還需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐去培養。
參考文獻：
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與心理學(xué)的論文 篇2
【摘要】當前，我國正在實(shí)施全民性的素質(zhì)教育，它強調廣大教育工作者要以人為本，以學(xué)生為中心。那么，我們就必須尊重每個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)注每個(gè)孩子的身心健康。心理健康對于一個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展是非常重要的，尤其是對于還處在未成年階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為突出。心理疏導是加強中學(xué)生心理健康教育的有效途徑和方式。因此，創(chuàng )新學(xué)生心理健康教育方式，有效緩解學(xué)生的心理壓力、推動(dòng)學(xué)生的心理健康、實(shí)現學(xué)生的心理和諧，成為幫助學(xué)生正確處理學(xué)習、生活、擇業(yè)理由和人際關(guān)系，形成健全人格的重要手段和有效途徑，成為加強和改善思想政治工作，維護團結穩定、推動(dòng)社會(huì )和諧的重大課題。作為一名教育管理者，一名教育工作者，結合工作實(shí)踐，對這一課題提出一些看法僅供探討。
【關(guān)鍵詞】心理疏導；障礙策略；溯源
一、中小學(xué)生中出現的不良心理特征以及行為表現
學(xué)習成績(jì)相對差的一部分同學(xué)，絕大部分都是考試的失�。ɡ┱�，因為在學(xué)校和家長(cháng)眼里他們在學(xué)習方面長(cháng)期受到否定，部分同學(xué)心態(tài)失衡，他們的心理素質(zhì)尤其是思想認識，意志品格上存在著(zhù)嚴重的障礙，或多或少地導致行為習慣較差，整體素質(zhì)明顯偏下。具體表現為：有著(zhù)畸形的好奇心，過(guò)早涉足男女情愛(ài)；講江湖義氣，好拉幫結派，打架斗毆；吃喝玩樂(lè )，貪圖享受，盲目攀比；行偷摸，搞敲詐，善撒謊，以及各種各樣的勒索….盡管這些現象不是主流，但肯有一定的傾向性。這部分學(xué)生的存在一定程度上制約著(zhù)中小學(xué)校素質(zhì)教育各項工作的全面發(fā)展，影響到有心理理由的學(xué)生本人的.健康成長(cháng)和學(xué)習。因此，探究其成因，尋求出策略乃是當務(wù)之急。
二、追本溯源及應對策略
1、形成理由
為什么這部分學(xué)生會(huì )有上述不良現象呢？我認為可從以下方面來(lái)分析：
2、義務(wù)教育階段的客觀(guān)因素
中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習壓力較大，而學(xué)校又相對重視升學(xué)率，“精英教育”和選撥淘汰式的模式在一定程度上忽視了對學(xué)生特別是“差生”的思想品德教育，忽視了對學(xué)生的青春期教育，心理健康教育，對學(xué)生身心健康關(guān)心不夠，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，久而久之誘發(fā)了各種不良行為習慣。
3、家庭教育方式的不協(xié)調理由
部分學(xué)生家庭條件較好，又是獨生子女，有的家長(cháng)對孩子要求不夠嚴格，無(wú)限制地滿(mǎn)足孩子的，使孩子養成了貪圖安逸和享受的習慣；有的家庭忙于工作，父母出外打工，無(wú)暇留意孩子的思想狀況，學(xué)習習慣，疏于管理；而單親家庭、寄養家庭、經(jīng)濟困難家庭留守孩子等特殊家庭，學(xué)生嚴重缺乏親情的關(guān)愛(ài)，少數家長(cháng)文化層次低，行為粗魯，常講臟話(huà)；有的家長(cháng)作風(fēng)不正，行為放縱，給孩子直接樹(shù)起了壞榜樣。對孩子的成長(cháng)帶來(lái)了很大的負面影響。
三、正視理由大膽探索，采取積極有效的策略
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用和慈愛(ài)促使、帶動(dòng)學(xué)生健康成長(cháng)
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果你不愛(ài)學(xué)生，那么你的教育一開(kāi)始就失敗了�！崩蠋熞莸孟滦愿窀鞑幌嗤�、興趣愛(ài)好有差異的所有學(xué)生，不僅要做學(xué)生的良師，而且要做慈愛(ài)的長(cháng)者，更要做學(xué)生的知心朋友；不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習慣，更要把學(xué)生喜怒哀樂(lè )放在心間。這就需要有深沉的愛(ài)生情感，深沉的愛(ài)心情感，是老師取得教育成效的關(guān)鍵因素，是轉化差生的有效途徑。用我們的愛(ài)心，在我們的差生中就會(huì )有奇跡出現。
2、關(guān)注中小學(xué)生心理，多途徑地加強心理健康教育
教育應當深刻理解正在成長(cháng)的人的心靈，只有在整個(gè)教育生涯中不斷地形容學(xué)生的心理，書(shū)報心理學(xué)知識，他才能成為教育工作的真正能手�！白鳛榻逃ぷ髡�，我們在加強自我學(xué)習的同時(shí)，可從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生排解心理理由。
首先，要積極地對學(xué)生進(jìn)行了心理引導。從某種作用上說(shuō)，中小學(xué)里的差生事實(shí)上就是“應試教育”的受害者，存在的心理理由眾多，我們必須對其進(jìn)行積極幫他們重新找回自信和自尊，我們可以對他們進(jìn)行心理測試，舉行儀式心理咨詢(xún)討論，使他們認識到自己以前失敗的理由在于意志，毅力，興趣和習慣等非智力因素，同時(shí)我們要有一雙發(fā)現閃光點(diǎn)的眼睛，能及時(shí)展示表?yè)P學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì )越做越有信心，在自己不足的方面他們也會(huì )奮起直追。
其次，讓學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足感，冰心說(shuō)得好“世界上沒(méi)有一朵金玉其外不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)�！痹囅牍ぷ魃衔覀冎蛔⒅啬切﹥�(yōu)秀學(xué)生，這樣會(huì )忽略那些性格內向，各方面表現差的學(xué)生，從而走入教育工作的盲區。其實(shí)越是表現差的學(xué)生越需要老師的關(guān)注和引導。如果我們能給這部分學(xué)生一次愛(ài)心奉獻，讓他獲取一片刻的心理滿(mǎn)足感，他可能應付銘記一生，甚至影響著(zhù)他整個(gè)人生。
再次，于細微之處平衡學(xué)生的心理。作為差生犯了錯，如果非當眾批評不可的話(huà)，我們就不要猶豫、心軟，為了規范班級行為，學(xué)生心理暫時(shí)“失衡”是必要的。但我們還可以利用課堂或者班會(huì )找機會(huì )表?yè)P他某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班同學(xué)都知道老師并沒(méi)有因為批評他面嫌棄他。這樣，不管任何人這時(shí)心理就完全平衡下來(lái)了。
最后，多采用“心理暗示”這一療法。在教育界，有一個(gè)比較重要的理論叫“心理暗示”。這一理論作用非常大。有學(xué)校在軍訓結束時(shí)，讓學(xué)生分別給家中父母寄出一封信，信中要寫(xiě)到：“來(lái)到這里我覺(jué)得自己比以前有了很多進(jìn)步。我變得遵守紀律了，變得能吃苦耐勞。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們發(fā)生了很大變化，是軍訓時(shí)表現就挺差的幾個(gè)學(xué)生轉變了不少。是什么力量在轉變著(zhù)這群“后進(jìn)生”的面貌呢？正是地使用了心理暗示的策略。信中、電話(huà)中，“我進(jìn)步了”“老師說(shuō)我行”之類(lèi)的語(yǔ)句，使學(xué)生在不知不覺(jué)中按照自己所定目標的暗示來(lái)約束自己。朝著(zhù)所示方向前進(jìn)。
總之，中小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)永久的教育理由，隨著(zhù)信息的便捷、社會(huì )的復雜、生活節奏的加快、競爭的強烈，中小學(xué)生心理教育日趨復雜，社會(huì )、教師、家長(cháng)需不斷提高自身心理教育水平，對孩子進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育，為國家培養出身心健康、能為國家為人民造福的接班人。
與心理學(xué)的論文 篇3
摘要：大學(xué)階段是青少年世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)成熟的階段，這個(gè)時(shí)期的心理健康對大學(xué)生一生的發(fā)展具有重要影響。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，相當一部分大學(xué)存活在心理理由，一些極端的事件更是不斷見(jiàn)諸于媒體，給大學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)了壓力和挑戰。鑒于此，本文對大學(xué)生心理健康理由及實(shí)施途徑進(jìn)行了探討，以期對相關(guān)從業(yè)人員有所借鑒作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò )朋輩
一、大學(xué)生心理健康目前狀況
隨著(zhù)高校的擴招，大學(xué)生數量不斷增加。當代大學(xué)生大多為獨生子女，不懂得如何與人溝通和交流，在開(kāi)放式的大學(xué)生活中出現種種不適應，很多大學(xué)生表現出自卑、焦慮等心理理由，與同學(xué)關(guān)系緊張，甚至發(fā)展為極端事件;同時(shí)，大學(xué)生數量的迅速增長(cháng)也帶來(lái)了就業(yè)市場(chǎng)的激烈競爭，在激烈的存活壓力面前，很多大學(xué)生也出現不同程度的心理理由;再加上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當代大學(xué)生不可缺少的生活必備品，網(wǎng)絡(luò )上各種信息泥沙俱下、良莠不齊，沖擊著(zhù)人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚不成熟的學(xué)生們，部分大學(xué)生甚至將“希特勒”、“”等當自己的崇拜對象。正是由于諸多因素的影響，有相當一部分大學(xué)存活在心理理由。根據數據顯示，我國大學(xué)生有將近23%的大學(xué)存活在一定的心理障礙，有超過(guò)10%的.大學(xué)存活在中度以上的心理理由。大學(xué)生的心理理由不僅嚴重影響了大學(xué)生的生活和學(xué)習，損害了其身心健康，而且給學(xué)校安全穩定帶來(lái)極大的威脅。
二、當代大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑
1、創(chuàng )新心理咨詢(xún)及心理輔導工作
心理咨詢(xún)和輔導是大學(xué)生心理健康教育的重要手段，高校通過(guò)安排心理健康教師或者聘請心理健康教育專(zhuān)家對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導，幫助大學(xué)生分析心理健康理由，緩解心理壓力。還可以在心理咨詢(xún)過(guò)程中，發(fā)現有嚴重心理健康理由的大學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)輔導，防止一些極端行為的發(fā)生。但目前大學(xué)心理咨詢(xún)工作仍處于發(fā)展階段，對心理輔導的重要性認識不清，一些大學(xué)生對心理健康缺乏基本的認識，認為進(jìn)行心理輔導就是自己得了神經(jīng)病，不愿意主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導。一些高校對心理健康工作的專(zhuān)業(yè)性認識不足，簡(jiǎn)單的安排一些老教師或者思政教師進(jìn)行心理輔導，這部分教師工作責任心強，但缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康理論知識，不懂得如何科學(xué)的進(jìn)行心理輔導，導致心理咨詢(xún)效果差強人意。為此，高校要打破傳統模式，針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)構建心理輔導訓練體系，通過(guò)心理咨詢(xún)和輔導工作，將大學(xué)生心理健康理由消解于萌芽狀態(tài)，推動(dòng)大學(xué)生身心健康。
2、構筑網(wǎng)上心理咨詢(xún)平臺
網(wǎng)絡(luò )是把雙刃劍，在對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生巨大影響的同時(shí)，也為大學(xué)生心理健康工作提供了載體。當代大學(xué)生大部分閑暇時(shí)間都在網(wǎng)絡(luò )上度過(guò)，我們可以充分利用大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣，在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟心理咨詢(xún)平臺，傳播心理學(xué)知識、心理治療的基本知識以及一些心理學(xué)案例，讓大學(xué)生通過(guò)自學(xué)對自己的心理健康有個(gè)基本的認知和評價(jià)，能夠自主進(jìn)行一些心理調試活動(dòng)。為了提高大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓更多的大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以在網(wǎng)站上創(chuàng )建大學(xué)生心理聊天室、心理健康熱線(xiàn)等。由于網(wǎng)絡(luò )的匿名化，很多大學(xué)生愿意在聊天室中公開(kāi)說(shuō)出自己的心理理由，包括人際關(guān)系、戀愛(ài)、工作、學(xué)習以及家庭等各種理由，聊天室為他們提供了傾訴的場(chǎng)所，傾訴后他們的情緒得到了釋放、壓力得到了緩解，往往可以獲得比面對面心理咨詢(xún)更有效的結果。作為心理聊天室的工作人員或者心理健康教師要為學(xué)生保守秘密，同時(shí)加強對聊天室的監督和管理，杜絕發(fā)布一些丑化或者詆毀心理咨詢(xún)者的言論，保持心理聊天室的專(zhuān)業(yè)性和有效性。
3、加強朋輩心理輔導
根據青少年研究中心的調查，大學(xué)生有心理理由最先選擇向同伴傾訴的占80%，其次才是向父母、戀人、老師、輔導員等�？梢�(jiàn)朋友在解決大學(xué)生心理健康理由上的重要性。隨著(zhù)大學(xué)生心理健康群體的增加，給高校心理輔導工作人員的工作帶來(lái)了極大挑戰。因此，高�？梢詮拇髮W(xué)生群體中選拔優(yōu)秀的大學(xué)生，組成朋輩心理輔導員隊伍，彌補心理健康教師隊伍的不足。一些輕微的心理健康理由可以交給朋輩心理輔導員處理，專(zhuān)業(yè)心理健康教師可以騰出精力來(lái)處理一些棘手的、嚴重的個(gè)案。而且由于年紀相仿，生活經(jīng)歷、生活體驗相當，朋輩輔導員與大學(xué)生有著(zhù)共同的話(huà)題和興趣點(diǎn)，他們更容易結成朋友，學(xué)生也愿意向他們傾訴心理理由，因此成為大學(xué)生自我服務(wù)和自我教育的有效的載體。當然，朋輩心理輔導員要經(jīng)過(guò)一定的培訓，具備一定的心理輔導相關(guān)知識，熟練掌握心理輔導的方式策略，才能上崗。在工作實(shí)踐中不斷豐富心理輔導經(jīng)驗，實(shí)現角色定位和經(jīng)驗能力的提升。
4、開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
校園文化是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要載體，具有潛在而重要的心理健康教育價(jià)值。為此，高校要開(kāi)始多種形式、生動(dòng)活潑、健康積極、格調高雅脫俗的活動(dòng)，為校園文化增添色彩和生機。要善于結合傳統節日、重大事件和開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，開(kāi)展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動(dòng)，通過(guò)文化活動(dòng)增強大學(xué)生的競爭意識，讓朝氣蓬勃、精力旺盛的大學(xué)生能在廣闊的生活空間中盡情地施展天賦和才華;通過(guò)大學(xué)生在廣泛的結伴、交際和合作中，建立和睦、融洽的人際關(guān)系，培養健全的人格、健全的心理，從而全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)，不僅有利于學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展，而且有助于增強團體的活力和凝聚力。
三、結語(yǔ)
總之，21世紀的人才不僅要具備豐富的知識和強健的體魄，同樣要具有良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生是我國一個(gè)龐大的知識群體，大學(xué)生的心理健康狀況不僅關(guān)乎大學(xué)生本身的身心健康，而且對我國社會(huì )穩定和發(fā)展都具有重要作用。因此，加強大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
參考文獻：
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與心理學(xué)的論文 篇4
摘要：任何一門(mén)科學(xué)，最終目的都是用來(lái)服務(wù)于人們的工作學(xué)習和生活。本文運用心理學(xué)的理論觀(guān)點(diǎn)提出了記憶單詞的一些方法和技巧，旨在為英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)。
關(guān)鍵詞：單詞記憶短時(shí)記憶艾賓斯浩遺忘曲線(xiàn)
一、引言
通常而言，對于大部分學(xué)習英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)最痛苦的莫過(guò)于單詞記憶。記憶單詞對于大部分的人來(lái)說(shuō)不單單是時(shí)間和精力的付出。大部分人在面對大量的單詞的時(shí)候，采取的記憶方法通常就是死記硬背，通常的記憶效果是效率低下，事倍功半。
從心理學(xué)關(guān)于記憶的角度看，學(xué)習新單詞的過(guò)程就是對詞在短時(shí)記憶中進(jìn)行加工，并使之進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶的過(guò)程。從短時(shí)記憶到長(cháng)時(shí)記憶轉換的速度與質(zhì)量決定了學(xué)習的效率。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)也告訴我們遺忘的發(fā)生是不均衡的，總體上是先快后慢，先多后少，到了一定程度就幾乎不再忘記。這些心理學(xué)的知識內容都可以用來(lái)指導單詞記憶。
二、心理學(xué)有關(guān)記憶的理論知識
�。ㄒ唬┤N記憶系統。
認知心理學(xué)以現代信息加工理論為基礎考察人類(lèi)的記憶現象，認為記憶結構由三個(gè)不同的子系統構成：感覺(jué)登記（瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶。雖然三個(gè)子系統在信息處理、保持時(shí)間、信息容量方面存在明顯的差異。但是三種記憶系統記憶的保持在時(shí)間上是不同的，但是它們處在信息加工的不同階段。因此，相互之間存在極其緊密的聯(lián)系并構成記憶系統的有機整體。我們平時(shí)的記憶的過(guò)程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習后，便成為人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復習，這些記住過(guò)的東西就會(huì )遺忘，而經(jīng)過(guò)及時(shí)的復習，這些短時(shí)的記憶就會(huì )成為人的一種長(cháng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持很長(cháng)的時(shí)間。
�。ǘ┌e浩斯遺忘曲線(xiàn)。
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)是由德國著(zhù)名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現的。
這條曲線(xiàn)告訴人們在學(xué)習中的遺忘是有規律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當長(cháng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規律，即“先快后慢”的原則。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來(lái)的30%左右。隨著(zhù)時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。這條曲線(xiàn)表明了遺忘發(fā)展的一般規律：識記后短期內遺忘較多，過(guò)了較長(cháng)的時(shí)間后遺忘發(fā)展減慢了，即新近形成的記憶比歷時(shí)較久的記憶容易遺忘。
三、運用心理學(xué)知識有效的記憶來(lái)英語(yǔ)單詞
依據心理學(xué)的知識內容，我提出一些記憶單詞應該遵循的方法：
�。ㄒ唬┎扇〗M塊分組的方法。
這點(diǎn)借鑒了單詞循環(huán)記憶法的優(yōu)點(diǎn)，考慮到人的短時(shí)記憶的單位大致為7±2個(gè)單位。所以將英語(yǔ)單詞分組組塊來(lái)進(jìn)行記憶。在分組的過(guò)程中要考慮好自己的能力和單詞釋義多少，單詞本身的復雜程度，以及單詞的發(fā)音、相關(guān)詞的類(lèi)型。組塊記憶相對于整體的記憶來(lái)講，有著(zhù)一定的優(yōu)勢。組塊化實(shí)際上是一種信息的重組或再編碼，是記憶活動(dòng)中最重要的方法，它將較小的記憶材料結合成較大的`記憶單元，擴大短時(shí)記憶的容量，提高記憶效果。對詞匯的組塊分類(lèi)其實(shí)就是使詞匯的記憶更加符合記憶者的心理特征和知識經(jīng)驗，從而可以取得很好的效果。
�。ǘ⿵娀矔r(shí)記憶，加強對信息的編碼。
瞬間記憶存儲時(shí)間很短，但卻在記憶過(guò)程中占據主要作用，是短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶的基礎。在此基礎上只要再稍經(jīng)啟發(fā)，就能很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和回憶。瞬間記憶可以通過(guò)強化手段來(lái)加深。此外，對單詞信息的編碼也是很重要的。我們在記憶單詞的時(shí)候可以利用多種形式來(lái)對單詞進(jìn)行編碼，例如通過(guò)邏輯記憶、聯(lián)想記憶、分類(lèi)記憶，利用單詞讀音、構詞法、對比記憶、聯(lián)系記憶等多種方法對單詞進(jìn)行記憶。取代那種對單詞進(jìn)行死記硬背的機械式記憶。
�。ㄈ┗瘷C械記憶為理解記憶。
艾賓浩斯在他的關(guān)于記憶的實(shí)驗中發(fā)現，記住12個(gè)無(wú)意義音節，平均需要重復16。5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義章節，需重復54次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節，平均只需要重復8次。他的這些觀(guān)察結果告訴我們：人們對于理解的內容就能記得迅速、全面而且牢固，理解得越深刻記憶得越牢固，相應地回憶起來(lái)也越輕松。機械的記憶不可取。我們的記憶要采取理解的形式，要分析記憶材料的內容。針對單詞記憶而言，就要找出單詞的釋義與自己本身的知識相關(guān)的內容，爭取做到理解記憶。
�。ㄋ模┘皶r(shí)復習，尋找最佳復習循環(huán)點(diǎn)。
遺忘的發(fā)生有規律可循，我們完全可以根據其發(fā)生的規律和影響遺忘發(fā)生的諸多因素科學(xué)安排復習，盡可能地克服遺忘的發(fā)生。從艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)我們知道遺忘的規律是先快后慢。因此如果說(shuō)注意方法、循序漸進(jìn)是根本，那么適時(shí)復習則是鞏固成果的關(guān)鍵。在記憶眾多方法中，不論采取哪一種都必須與循環(huán)記憶法相結合才能使學(xué)習進(jìn)入長(cháng)期的良性循環(huán)。首先，復習應當在遺忘還沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行在理解的基礎上先密后疏、連續不斷、密集多樣的復習可以給大腦產(chǎn)生強烈刺激，留下深刻印象；其次，應根據實(shí)際情況制定符合個(gè)人記憶特點(diǎn)的適時(shí)復習計劃，定時(shí)定期地對知識進(jìn)行整理歸類(lèi)，同時(shí)輔以習題進(jìn)行自我評估、加以強化也是一個(gè)可行的方法。
�。ㄎ澹┯洃浄椒▊�(gè)性化。
記憶是一個(gè)很個(gè)性化的心理過(guò)程，不同的人有著(zhù)不同的記憶習慣、記憶方法、記憶能力。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)是艾賓浩斯經(jīng)過(guò)了大量測試后，產(chǎn)生了不同的記憶數據，從而生成的一種曲線(xiàn)，是一個(gè)具有共性的規律。這個(gè)曲線(xiàn)并不能完全反映所有人的遺忘特征。記憶規律可以具體到我們每個(gè)人，因為我們的生理特點(diǎn)、生活經(jīng)歷不同，可能導致我們有不同的記憶習慣、記憶方式、記憶特點(diǎn)。規律只能起一個(gè)催化的作用，如果與每個(gè)人的記憶特點(diǎn)相吻合，就能取得很好的效果；如果與個(gè)人記憶特點(diǎn)相悖，記憶效果就會(huì )事倍功半。因此，我們要根據每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，培養自己的記憶的習慣。
四、結語(yǔ)
誠然，關(guān)于記憶英文單詞的方法不僅僅只有這些方法和技巧，心理學(xué)上關(guān)于記憶的論述也不只限于記憶結構和艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。我也是相對簡(jiǎn)單地運用一些心理學(xué)的知識對科學(xué)記憶英語(yǔ)單詞提出了一些方法和技巧，還很不成熟，觀(guān)點(diǎn)的提出也是不全面的，目的是拋磚引玉，希望更多的人關(guān)注心理學(xué)知識的運用對我們工作學(xué)習的巨大幫助，為我們的工作生活提供更多的服務(wù)。
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與心理學(xué)的論文 篇5
[摘要]：情緒管理是對個(gè)體和群體的情緒進(jìn)行控制和調節的過(guò)程。通過(guò)探究大學(xué)生情緒對其個(gè)人及學(xué)習和生活的影響，以及產(chǎn)生不良情緒的原因，提出大學(xué)生情緒管理的對策，以幫助大學(xué)生增強對心理疾病的免疫與調試能力。
[關(guān)鍵詞]：大學(xué)生；情緒管理；調適
情緒狀態(tài)是衡量心理健康的重要指標。簡(jiǎn)單來(lái)講，情緒就是個(gè)體受到刺激所產(chǎn)生的激動(dòng)狀況。這種激動(dòng)狀況個(gè)體可以自我覺(jué)察，且對生理、心理具有干擾作用。人類(lèi)的情緒表現是多種多樣、千姿百態(tài)的。我國的心理學(xué)家則把情緒分為18類(lèi)。即：安靜、喜悅、憤怒、哀憐、悲痛、憂(yōu)愁、忿急、煩悶、恐懼、驚駭、恭敬、撫愛(ài)、憎惡、貪欲、嫉妒、傲慢、慚愧、恥辱。事實(shí)上，人類(lèi)情緒的種類(lèi)是很難窮盡的，但從其對人產(chǎn)生的影響效果來(lái)看，基本上可以將情緒劃分為正面情緒和負面情緒兩大類(lèi)。其中，正面情緒指愛(ài)、感激、希望等；負面情緒指恐懼、仇恨、抑郁和脾氣暴躁憤怒等，負面情緒對我們的身心健康以及所從事的工作均有十分不利的影響。正面情緒則能夠幫助我們了解自己的情感、克服人際沖突、克制人生貪欲，設身處地為他人著(zhù)想，坦然地面對人生，以積極的狀態(tài)投入工作之中。
大學(xué)生是社會(huì )的一個(gè)特殊群體，是指接受過(guò)大學(xué)教育的人，作為社會(huì )新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養的高級專(zhuān)門(mén)人才。但是縱觀(guān)當代大學(xué)生，他們對情緒的管理尤其不當，心理問(wèn)題日益凸顯。而大學(xué)生的心理健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才才有可靠的內在條件，一顆顆人才的新星才有可能升起�！吧倌陱�，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球�！绷�?jiǎn)⒊壬@一名言震蕩著(zhù)一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。大學(xué)生不良情緒問(wèn)題的存在，不僅會(huì )影響大學(xué)生個(gè)體的身心健康和學(xué)習進(jìn)步，也會(huì )影響到整個(gè)國家的繁榮富強。因此，認真探究大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因，提出合理科學(xué)的情緒管理方法，幫助大學(xué)生增強對心理疾病的免疫與調試能力，就具有重要的現實(shí)意義。
一、大學(xué)生情緒對其個(gè)人及學(xué)習和生活的影響。
大學(xué)生的情緒對認知和行為有很大的影響作用，將直接影響個(gè)人的身心健康和學(xué)習進(jìn)步，其影響作用表現如下：
�。ㄒ唬┣榫w對大學(xué)生的身心健康具有直接的影響�，F代生理醫學(xué)、心理醫學(xué)研究成果均表明。情緒及情緒調節對人的身心健康影響很大。這種影響具有兩重性。積極的情緒會(huì )使人自我感覺(jué)良好、精神振奮、心態(tài)平靜舒暢、身體機能協(xié)調。整個(gè)身心處于良好狀態(tài)；消極的情緒則容易引起心身疾患，尤其是長(cháng)期的緊張焦慮會(huì )導致心臟病、消化系統潰瘍、結腸炎、偏頭痛等嚴重的生理疾病，以及焦慮癥、情感癥之類(lèi)的心理疾病。因此，大學(xué)生有效地調整控制自己的情緒，保持健康的心理狀態(tài)，對于有效地抵抗疾病的侵略、促進(jìn)身體健康是大有好處的。
�。ǘ┣榫w對大學(xué)生具有激勵調控作用。情緒是人對客觀(guān)事物與人的需要之間關(guān)系的反映，或者說(shuō)是對客觀(guān)事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的`體驗。一般地說(shuō)，積極的情緒對心理活動(dòng)起協(xié)調和組織的作用，消極的情緒對心理活動(dòng)起破壞和瓦解的作用。在同樣的學(xué)習任務(wù)中，積極的情緒可以使大學(xué)生提高學(xué)習效率，起到正向的推動(dòng)作用。大學(xué)生對學(xué)習飽有滿(mǎn)腔熱情，就能在學(xué)習中克服困難，完成好學(xué)習任務(wù)，從而增長(cháng)知識，提升能力；消極的情緒則起干擾作用，當大學(xué)生在消極的情緒狀態(tài)中，有時(shí)會(huì )不冷靜的思考，容易敷衍學(xué)習任務(wù)，甚至拖欠不完成。很多資料證明，大學(xué)生情緒不同，完成作業(yè)的效果也是不同的。
�。ㄈ┣榫w對大學(xué)生協(xié)調人際關(guān)系具有重要作用。情緒在人際關(guān)系中起著(zhù)信號、表達和感染作用，是人際交往的重要手段。情緒是一把“雙刃劍”，情緒的高低直接影響人際關(guān)系的親疏與穩定。對自我情緒的認知、表達和調控，對他人情緒的覺(jué)察和把握，有助于大學(xué)生處理好人際交往問(wèn)題，建立和諧的人際關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)表現如下：
1、交流溝通作用。情緒的人際交流功能主要是通過(guò)面部表情、身體表情（包括手勢表情）和語(yǔ)調表情來(lái)實(shí)現的，這些表情動(dòng)作能在一定程度上達到相互了解、交流信息、溝通思想的目的。
2、感染傳遞作用，大學(xué)生的情緒會(huì )對同學(xué)及老師的情緒產(chǎn)生影響，感染傳遞給同學(xué)與老師，引起他們情緒的相應反應。
二、大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因分析
�。ㄒ唬┱J知偏差是導致大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的根本原因。人的認知系統對情緒活動(dòng)有著(zhù)重要的影響。心理學(xué)家認為，有三種錯誤的認知最易導致個(gè)體消極的不良情緒的產(chǎn)生，即對自我的消極看法、對世界的消極看法和對未來(lái)的消極看法。大學(xué)生作為一個(gè)重要的社會(huì )群體，自身也要面對許多現實(shí)問(wèn)題，例如對于大學(xué)生活和學(xué)習的適應、人際關(guān)系與社會(huì )交往以及客觀(guān)現實(shí)與人生理想之間的落差等等。如果對于這些問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)正確的認知方式，一旦遇到挫折，就很容易在認知上出現偏差，消極地看待自己和周?chē)沫h(huán)境。由于大學(xué)生對事物的認識還不穩定，缺乏整體的把握，易走極端，當遭遇挫折時(shí)，對事情容易做出消極否定的認知評價(jià)，這是大學(xué)生焦慮、孤獨、抑郁等不良情緒產(chǎn)生的根本原因。
�。ǘ┐煺酆蛪毫κ谴髮W(xué)生不良情緒產(chǎn)生的重要誘因挫折普遍存在于人生的各個(gè)階段，涉世之初的大學(xué)生既缺乏社會(huì )歷練又充滿(mǎn)理想和追求，挫折對于他們來(lái)說(shuō)更是難以避免。大學(xué)生對學(xué)業(yè)和人生都有自己設定的目標，對于愛(ài)情以及未來(lái)生活更抱有美好希望，在努力追求的過(guò)程中由于主客觀(guān)因素的影響，這些目標和希望不一定能夠得到充分滿(mǎn)足，因而會(huì )產(chǎn)生種種挫折，個(gè)體對此極易產(chǎn)生焦慮抑郁等不良的情緒反應。同時(shí)，大學(xué)生在日常生活學(xué)習中還要承受來(lái)自人際交往、學(xué)習和情感及求職就業(yè)等方面的壓力，這些壓力如果得不到緩解和釋放，也會(huì )產(chǎn)生不良情緒。
�。ㄈ┬@環(huán)境中的消極因素也是大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因之一。校園是大學(xué)生學(xué)習生活的重要場(chǎng)所，校園環(huán)境作為一個(gè)特殊的亞社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展有直接而深刻的影響。進(jìn)入大學(xué)后，相對復雜的人際關(guān)系會(huì )使一些學(xué)生不適應，同時(shí)，繁重的學(xué)習任務(wù)，單調的業(yè)余生活都容易讓人感到壓抑和焦慮。另外，學(xué)校灌輸式的教學(xué)模式也限制了大學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展和人格的完善，不利于其認知水平的發(fā)展和情緒的成熟。
三、大學(xué)生情緒管理的對策
解決大學(xué)生負面心理情緒問(wèn)題，需要大學(xué)生個(gè)體和學(xué)校雙重努力，在當前條件下可以從以下幾方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確合理的認知理念個(gè)體的認知活動(dòng)對人的情緒發(fā)展有著(zhù)重要影響，教師和學(xué)校管理者應注重幫助學(xué)生形成正確合理的認知結構。首先應幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生對社會(huì )和人生有一個(gè)正確的認識和態(tài)度，只有這樣，才能從全面客觀(guān)的角度觀(guān)察分析事物，遇到事情能夠做到心胸開(kāi)闊、樂(lè )觀(guān)，對挫折的承受能力才能不斷增強。同時(shí)，也要幫助學(xué)生正確認識自我、悅納自我，形成正確的自我意識，使其在日常生活中能有效地調節自己的情緒和行為，塑造其健康的人格。
�。ǘ┨岣叽髮W(xué)生自我心理調節能力。大學(xué)生減壓的關(guān)鍵還在于自我的心理調適。而且，導致負面情緒產(chǎn)生的重要因素就是個(gè)人對外在環(huán)境的信息判斷和主觀(guān)評價(jià)，因而大學(xué)生更應該為自己的心理健康負責，重視個(gè)人心理資本的管理及心理休閑，做自己的“心理醫生”進(jìn)行自我減壓。要正確認識現實(shí)與自我關(guān)系，保持開(kāi)放心態(tài)，加強意志、品質(zhì)的鍛煉，增強自我效能感、心理免疫力，掌握自我減壓和心理調節的技巧和方法。特別是面對困難和逆境，要著(zhù)眼未來(lái)，關(guān)注全局，以積極的情緒體驗生活樂(lè )趣和化解矛盾沖突，及時(shí)調整好自己的意識和行為。并選擇適當的時(shí)機求助心理專(zhuān)家調適。及時(shí)有效地求助心理專(zhuān)家，有助于及時(shí)擺脫某種負面情緒的“網(wǎng)結”，從而更好地認識自我、開(kāi)發(fā)自我、激勵自我。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)校的心理健康教育，提高學(xué)生調適情緒的能力對于大學(xué)生來(lái)講，學(xué)校是促進(jìn)其心理健康的適宜場(chǎng)所，學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問(wèn)題的方法與技巧，并通過(guò)特殊問(wèn)題的干預和心理咨詢(xún)，疏導學(xué)生情緒，轉變其行為。作為學(xué)校管理者，應重視學(xué)校的心理健康教育，采取切實(shí)有效的教育措施，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導與幫助，使學(xué)生了解情緒變化特點(diǎn)，掌握情緒調節方法，提高學(xué)生調適情緒的能力，使其能夠保持樂(lè )觀(guān)的情緒和心境，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
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與心理學(xué)的論文 篇6
摘要：色彩一直是人類(lèi)生活中的一部分。在人類(lèi)發(fā)展的初期，人類(lèi)就意識到色彩具有的特殊魅力，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始使用色彩對生活進(jìn)行裝飾。七色光譜（1666年牛頓發(fā)現七色光譜）的發(fā)現，使人類(lèi)對色彩有了更加深刻的認識，人們逐漸意識到色彩對人們心理的影響，尼古拉斯.金.達莎比亞正是提出色彩心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。本文以“色彩心理學(xué)在藝術(shù)設計中的應用”為核心，主要的內容有：色彩心理學(xué)在藝術(shù)設計中運用的核心、每種色彩代表的意義、色彩心理學(xué)的實(shí)際應用。
關(guān)鍵詞：色彩心理藝術(shù)設計應用
一、研究目的
目前，人們對色彩心理學(xué)的研究越來(lái)越重視。不同的色彩對人們的感官有著(zhù)不同作用，色彩影響這人們的思想、情感、意識等諸多方面。由于文化背景等原因，不同的國家對顏色的解讀也各不相同，例如，紅色在我國代表的喜慶、歡快，在節日和舉行重大活動(dòng)的時(shí)候，多采用紅色進(jìn)行裝點(diǎn)，在西方紅色代表著(zhù)血腥和殺戮，所以西方人在結婚的時(shí)候，幾乎不會(huì )使用紅色。藝術(shù)設計抓住了色彩的特點(diǎn)，巧妙運用了色彩對人類(lèi)心理影響的作用�，F在，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設計中被廣泛運用。
二、色彩心理學(xué)在藝術(shù)設計中的關(guān)鍵核心
藝術(shù)設計涉及的范圍非常廣泛。繪畫(huà)、平面設計、建筑、雕塑、室內裝修等方面都是藝術(shù)設計的范疇，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設計中的運用，不是平白無(wú)故的添加。藝術(shù)設計中色彩的添加應該注意以下兩點(diǎn)。首先，創(chuàng )造性思維。任何藝術(shù)設計都不離開(kāi)人們的創(chuàng )造性思維，它是藝術(shù)設計的關(guān)鍵，色彩在藝術(shù)設計中的使用同樣離不開(kāi)創(chuàng )造性思維的支持，它可以保證藝術(shù)設計的原創(chuàng )性。第二，保持一致性。色彩在藝術(shù)設計中的使用，必須要與設計的作品保持一致性。保持色彩與使用場(chǎng)所的氛圍相匹配。例如，在幼兒園的設計中，要多一下粉色、紫色、這樣可以把幼兒園烘托出童話(huà)般的氛圍，如果使用黑色或者白色來(lái)裝飾幼兒園的話(huà)，就會(huì )缺乏生氣。很多醫院在室內設計的時(shí)候，都會(huì )采用白色來(lái)裝點(diǎn)，這樣會(huì )使醫院從整體上看起來(lái)顯得格外的整潔肅靜，如果用其他顏色，就會(huì )顯得比較突兀。所以在藝術(shù)設計中色彩的使用，必須與使用的場(chǎng)所保持一致。
三、色彩對人們心理的作用
1.色彩在不同的人生階段會(huì )產(chǎn)生不同的產(chǎn)生聯(lián)想
在日常生活中人們對色彩的觀(guān)察，很大程度上來(lái)自心理因素的，通過(guò)顏色的觀(guān)察，人們在心理會(huì )形成一種：心理顏色觀(guān)察感。在人們心理聯(lián)想的作用下，色彩還可以使人在視覺(jué)上產(chǎn)生出相應的錯覺(jué)，雖然在不同文化的背景下，人們對也色彩有著(zhù)不同的解讀，但是色彩會(huì )使人產(chǎn)生的聯(lián)想是共同的。并且，在不同的年紀對顏色也會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。例如，年輕人看到白色，心理第一個(gè)感覺(jué)就是干凈、純潔。而老人看到白色，就會(huì )聯(lián)想的'死亡，內心就會(huì )感覺(jué)到消沉。粉色對兒童來(lái)說(shuō)以為的童趣、天真。而年輕人看到粉色就會(huì )感覺(jué)到溫暖、浪漫。粉色對于老人來(lái)說(shuō)就是喜慶。
2.各種顏色的象征意義
紅色。紅色代表了奔放與熱情，紅色是一個(gè)充滿(mǎn)能量的色彩。我國體育健兒在國際賽場(chǎng)上的運動(dòng)服裝，多為紅色，紅色給人一種陽(yáng)光、自信的感覺(jué)。此外紅色還象征著(zhù)性感，在娛樂(lè )圈的活動(dòng)中，紅色是明星們常用的顏色。橙色。橙色代表了包容、健康、親切。橙色給人一種坦率、開(kāi)朗的感覺(jué)。橙色屬于暖色調，可以使人感到心理的溫暖。黃色。黃色代表了聰明天真的特性。兒童玩具多采用黃色。此外，黃色可以刺激人們的中樞神經(jīng)系統，和其他顏色相比黃色可以更加被人們注意。黃色在生活中也被廣泛運用。例如，交警在執行公務(wù)的時(shí)候，外面通常會(huì )穿一件黃色的簡(jiǎn)易馬甲，環(huán)衛工人的工作服也采用黃色，這些都是為了能夠方便引起路人的注意。綠色。綠色代表了清新、活力。綠色是頑強生命力的體現。綠色也是自由和平的象征，例如，綠色橄欖代表了和平友好。藍色。藍色屬于冷色調，具有靈性和知性的特點(diǎn)。據調查發(fā)現，幾乎沒(méi)有人討厭藍色、藍色象征著(zhù)獨立、希望、誠實(shí)、但是藍色也會(huì )對人們的心理帶來(lái)憂(yōu)郁感。黑色。黑色是低調、權威、高壓的象征。在藝術(shù)設計中運用到黑色，能夠烘托出嚴肅、莊重的氛圍，如在辦公室的設計上，很多設計師都會(huì )采用黑色對辦公室進(jìn)行裝飾，這樣會(huì )顯得辦公室顯得典雅、整潔、莊重。此外，各國政要也大多以黑色西裝出現的公共場(chǎng)合，這也是為了維護自己權威、莊重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高貴、優(yōu)雅，同時(shí)還帶有一絲神秘感。在服裝設計上，運用到紫色最多。例如，晚禮服的設計大多采用紫色，NBA湖人隊的客場(chǎng)球衣也為紫色，可以彰顯球隊高貴的氣質(zhì)。但是和藍色一樣，紫色也能讓人產(chǎn)生憂(yōu)郁感。
四、結束語(yǔ)
藝術(shù)設計中顏色的應用占據著(zhù)非常重要的位置。色彩不僅可以給予我們感官上的沖擊，還可以影響我們的心理變化。在電影海報設計方面，對色彩使用要求的比較嚴格，色彩的使用取決于電影題材，喜劇電影多采用紅色、黃色、橙色等暖色調，這樣可以使觀(guān)眾感受到祥和歡快的氣氛，歷史劇多采用褐色、黑色為主色調，這也可以彰顯時(shí)代感。人文題材的電影多采用白色、黑色，這樣為了突出人文主義的簡(jiǎn)約。電腦網(wǎng)頁(yè)的設計，對顏色的使用把控的也比較嚴格，新聞版塊色彩運用比較簡(jiǎn)明，娛樂(lè )版塊多采用明亮的色調。此外，在對節日的裝點(diǎn)，人們大多采用紅色、粉色等暖色調，來(lái)烘托節日氛圍。由于色彩對人們潛移默化的影響力，它在生活中被應用到各個(gè)方面。
參考文獻：
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