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積極評價(jià)心理學(xué)論文

時(shí)間:2024-09-04 05:07:21 其他類(lèi)論文 我要投稿

積極評價(jià)心理學(xué)論文

  積極心理學(xué)是20 世紀中后期興起的一種新的心理學(xué)思潮,我們看看下面的積極評價(jià)心理學(xué)論文,歡迎閱讀。

積極評價(jià)心理學(xué)論文

  積極評價(jià)心理學(xué)論文

  摘要:積極心理學(xué)主要研究如何利用積極的力量和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)面對各種困擾。在當前復雜且競爭激烈的社會(huì )背景下,研究生承受著(zhù)各方面的壓力,同時(shí),自身也存在著(zhù)情緒障礙等方面的心理問(wèn)題。在這種情況下,積極心理學(xué)對于對研究生去怎樣樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)以及實(shí)現自我教育具有相當重要的價(jià)值和意義。

  關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);研究生;自我教育

  在全球經(jīng)濟一體化、激烈化的社會(huì )背景下,畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸增加,考研已成為大部分學(xué)生的選擇,但就業(yè)市場(chǎng)并非如此樂(lè )觀(guān)。有些人開(kāi)始抱怨高學(xué)歷并沒(méi)有給他們帶來(lái)提升的空間和價(jià)值,甚至有人稱(chēng)研究生已經(jīng)貶值,在這種情況下研究生面臨著(zhù)巨大的壓力。因此,學(xué)校應該正視這種心理問(wèn)題,正確把握研究生的心理特點(diǎn),加強心理健康教育,樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān),并指導研究生實(shí)現自我教育,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用。上世紀末興起的積極心理學(xué),倡導人類(lèi)積極的克服困難,并利用積極的心態(tài)去適應環(huán)境,這對提高并完善研究生自我教育具有重大的意義。

  一、 積極心理學(xué)的內容與特征

  積極心理學(xué)是20世紀中后期在西方心理學(xué)界興起的一種新思潮,主要研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面,與人本主義心理學(xué)有著(zhù)相似的理念,主要包括人的主觀(guān)體驗,如幸福感、滿(mǎn)足感等;在個(gè)人品格層面上表現為愛(ài)的能力、潛力等;在團體或組織層面上表現為積極的社會(huì )行為等。其創(chuàng )始人是美國當代著(zhù)名的心理學(xué)家塞里格曼·謝爾頓(KnnonM. Sheldon) 和勞拉·金(Lawra King),他們對積極心理學(xué)的定義指出了其本質(zhì)的特點(diǎn):“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué),主張研究人類(lèi)積極的品質(zhì),充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量,促進(jìn)個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展,使人類(lèi)走向幸福!

  目前積極心理學(xué)主要涉及三個(gè)方面:積極的情緒和體驗,積極的人格特質(zhì),積極的組織系統。貫穿其中的整體研究特點(diǎn)有:首先,研究積極情緒。從主觀(guān)經(jīng)驗的角度來(lái)看,它關(guān)注人的主觀(guān)體驗,如幸福感、滿(mǎn)足感以及對構建未來(lái)的樂(lè )觀(guān)主義態(tài)度和對生活的忠誠。其次,研究積極特質(zhì)。對于個(gè)人的成長(cháng)而言,積極心理學(xué)提供了一種積極的心理素質(zhì)特征,如愛(ài)的'能力,工作的潛力和創(chuàng )造力,構建積極的關(guān)人際系能力。最后,研究積極組織系統。積極心理學(xué)非常注重活動(dòng)的團體和社會(huì )機構,這將有益于學(xué)校和社會(huì )等組織培育和發(fā)展人的積極情緒和積極特質(zhì),并促進(jìn)個(gè)人的健康成長(cháng)。

  二、 研究生自我教育分析

  《中國大百科全書(shū)(教育卷)》把自我教育又稱(chēng)自我修養,是指受教育者根據一定的世界觀(guān)和方法論,來(lái)認識主觀(guān)世界和教育自己的全部過(guò)程。廣義的自我教育是一個(gè)世界觀(guān)和方法論,是一個(gè)認識主觀(guān)世界和教育自己的過(guò)程。狹義的自我教育是一種自我批評的道德教育方法。綜合學(xué)術(shù)界的觀(guān)點(diǎn),研究生的自我教育可定義為研究生在高校的指導下,通過(guò)自我認識、自我要求、自我踐行、自我評價(jià)四個(gè)階段,以達到認識和完善自我的活動(dòng)!白晕医逃龥Q定整個(gè)教育的成敗”,教育雖然是由自我教育和他人教育組成,但通過(guò)自我教育才能實(shí)現真正的教育,而所謂“內化”,實(shí)際上是一個(gè)自我教育的過(guò)程。

  教育部《關(guān)于加強和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見(jiàn)》[教社政( 2000) 3 號]指出,“在加強研究生德育工作指導的同時(shí), 充分調動(dòng)研究生在德育中的自我教育主體意識!毖芯可菄腋叨巳瞬诺闹匾獊(lái)源和組成部分, 他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)如何, 直接關(guān)系到國家的前途和命運,而自我教育是加強研究生德育工作的重要方面。這有力地說(shuō)明了自我教育在研究生德育中的不可替代性和重要性。

  第一, 從研究生自身特點(diǎn)來(lái)看,自我教育有較大優(yōu)勢。研究生的年齡跨度比較大;研究生的學(xué)生類(lèi)型范圍較廣:有本科應屆或往屆畢業(yè)生,還有一段工作經(jīng)歷的脫產(chǎn)學(xué)生或在職學(xué)生;研究生的分散性和流動(dòng)性比較大。此外,研究生作為高素質(zhì)群體, 知識面更廣,知識結構更完整。各方面比本科生更為成熟,獨立性和自主性更強,更具備自我教育的條件。

  第二, 從研究生培養目標來(lái)看,自我教育舉足輕重。研究生教育的目標是為我國現代化建設培養合格的高層次人才。自我教育主要是個(gè)體通過(guò)“自我認識—自我要求—自我踐行—自我評價(jià)”達到人格的升華, 使品性由他律轉化為自律, 將完善個(gè)體與素質(zhì)聯(lián)系起來(lái),培養自尊、自信、自強的健全人格。

  第三, 從研究生培養模式來(lái)看,自我教育不可或缺,F在我國研究生培養模式大多采用與集體培養相結合的導師負責制,這種模式對研究生自我教育能力的要求更高。研究生的培養和學(xué)習大多是在各自導師的指導下進(jìn)行的,因而學(xué)習生活相對分散。這決定了研究生教育必須重視自我教育,提高自我認識能力、自我控制能力和自主調節能力,克服和矯正不良意識和習慣。

  第四,從研究生培養質(zhì)量來(lái)看,自我教育是保障。研究生階段的主要價(jià)值在于提高科研意識和學(xué)術(shù)研究水平,而學(xué)術(shù)發(fā)展亟需創(chuàng )新能力、開(kāi)拓能力、獨立科研的能力和學(xué)術(shù)交流能力,這些能力的獲得都依賴(lài)于研究生自主發(fā)展水平的提升,而自主發(fā)展的前提就是研究生的自我教育。因此,只有提高研究生的自我教育,研究生培養的質(zhì)量才有保障。

  由此可見(jiàn),在研究生教育過(guò)程中, 高校要充分發(fā)揮研究生自我教育的主觀(guān)能動(dòng)性及其自我教育的積極性,為其發(fā)展提供強大的思想保障和精神動(dòng)力。因此,自我教育是實(shí)現研究生教育目的的關(guān)鍵環(huán)節。

  三、積極心理學(xué)在研究生自我教育中的應用

 。ㄒ唬w驗積極的情緒

  積極的情緒體驗是指個(gè)體對過(guò)去的滿(mǎn)意、對現在的幸福和對未來(lái)充滿(mǎn)希望的一種心理狀態(tài)。它強調大家要主動(dòng)去選擇快樂(lè ),學(xué)會(huì )建構快樂(lè )的方式,從實(shí)踐中建立一個(gè)積極向上的行為。自我體驗是我們的客觀(guān)自我和理想自我之間的各種情感體驗,從低到高有認同、體驗、內化三個(gè)環(huán)節。如果學(xué)生有積極樂(lè )觀(guān)的情緒,那么它將有強大的自我控制力,能夠好地協(xié)調和控制自己的情緒,提高工作熱情,積極面對困難和挑戰。學(xué)校應該為學(xué)生創(chuàng )造一些機會(huì )讓研究生參加自我教育、自我體驗的活動(dòng)。為此,應提倡人性關(guān)懷,更加注重尊重研究生具有個(gè)性的積極經(jīng)驗,倡導以人為本的理念,從生活、工作和學(xué)習的三個(gè)方面去明確研究生在自我教育過(guò)程中的主體地位,使他們能夠相互獨立自主地開(kāi)展自我教育。

 。ǘ┧茉旆e極的特質(zhì)

  積極的心理特征是人類(lèi)生存和發(fā)展的內在動(dòng)力,其中最主要的是優(yōu)勢和美德。培訓和發(fā)展這些積極的特質(zhì),然后擁有這些積極的品質(zhì),就可以減輕人類(lèi)的痛苦和提高生活的滿(mǎn)意度。開(kāi)設研究生積極心理學(xué)課程,其內容包括如何獲得更多的快樂(lè )體驗,以及如何獲得身心健康,成就感和永恒的友誼感。旨在引導學(xué)生充分了解他們的潛力,提高積極的心理素質(zhì),增進(jìn)心理健康。因此,如果在自我教育的過(guò)程中用積極心理學(xué)分析問(wèn)題的話(huà),這有助于學(xué)生積極和客觀(guān)的認識自我,有意識地提高自我,為自己建立嚴格的標準,并從積極的角度完成自我評價(jià),從而改進(jìn)教育的過(guò)程。

 。ㄈ(shù)立積極的榜樣

  積極心理學(xué)除了內在的積極作用外,還需要外在的動(dòng)力去牽引和指導,這對人的全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。首先,導師應該為研究生自我教育樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。導師是研究生教育活動(dòng)的領(lǐng)導者、執行者和主導者,其教育觀(guān)念直接影響到培養研究生自我教育能力的成功或失敗。在學(xué)校,研究生的大部分時(shí)間都在導師的指導下進(jìn)行學(xué)習和研究,與導師的關(guān)系十分密切。導師與學(xué)生之間不僅僅是一種教學(xué)上的授受關(guān)系,還是一種人格上的民主平等的關(guān)系。研究生在導師的引導下,從思想道德上來(lái)提高自我認識和自我評價(jià)的水平。其次,發(fā)揮研究生黨員和干部的帶頭作用。作為研究生群體中的積極分子,研究生充分發(fā)揮著(zhù)自身在學(xué)校和研究生群體之間的橋梁作用。因此,通過(guò)嚴格的研究生干部選拔制度,以提高整體水平和各方面素質(zhì)、充分發(fā)揮榜樣為目的,加強研究生自我教育措施,增強自我認識能力,充分履行學(xué)生黨員和干部在其中的帶頭作用。

 。ㄋ模嫿ǚe極的環(huán)境

  積極心理學(xué)認為人的積極的情感體驗、人的積極特質(zhì)是與環(huán)境、社會(huì )都分不開(kāi)的,同時(shí)環(huán)境又在很大程度上影響了人。校園文化和環(huán)境屬于學(xué)校潛在課程范疇,是學(xué)生自我管理,自我教育,實(shí)現自我服務(wù)重要崗位。良好的校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的內在潛力,充分發(fā)揮和展現積極的力量,對實(shí)現自我教育非常有用,而個(gè)人也可以在與校園環(huán)境的互動(dòng)中充分地表現積極,造成兩人之間良好的合作關(guān)系。因此,為實(shí)現研究生自我教育,學(xué)校、教師和研究生管理機構應開(kāi)展和諧的校園文化活動(dòng),優(yōu)化校園文化心理環(huán)境,尊重他們的獨立意志和期望,支持他們按規定獨立自主地展開(kāi)工作,創(chuàng )造一個(gè)良好的人際氛圍,發(fā)展一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng),建設一個(gè)民主,文明,平等的校園文化氛圍,讓學(xué)生學(xué)習和生活在一個(gè)安靜和美麗的校園里。

  四、總結

  積極心理學(xué)是當代社會(huì )發(fā)展的一種必然要求,一個(gè)社會(huì )只有把積極作為自己的價(jià)值導向,這個(gè)社會(huì )才能成為有效、公正和人道的社會(huì ),其分體現了以人為本的思想和積極的人性論。積極心理學(xué)所倡導的種種理念與自我教育通過(guò)主體的潛能開(kāi)發(fā)而發(fā)生作用機制不謀而合,對研究生獨立人格養成和塑造方面的重要性不言而喻,對自我教育的進(jìn)一步深入和完善意義重大。

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