就業(yè)指導課結課論文
大學(xué)生就業(yè)成為高校和社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題， 教育 產(chǎn)品的“出口”直接反映了高等學(xué)校的“人口”。以下是“就業(yè)指導課結課論文”希望能夠幫助的到您！
在人才培養模式影響下，在學(xué)生即將完成社會(huì )角色轉換的大學(xué)階段里，就業(yè)指導工作始終是大專(zhuān)院校學(xué)生工作中的重中之重，然而絕大多數卻是因循守舊的思路和模式;同時(shí)，對就業(yè)指導工作到底應該怎樣去做，應該做些什么，并沒(méi)有清晰的思路。應對市場(chǎng) 經(jīng)濟 需求，以就業(yè)為導向，更新時(shí)代觀(guān)念，走出大學(xué)生就業(yè)指導工作的困境，勢在必行。
筆者根據就業(yè)指導工作實(shí)際需求，通過(guò)問(wèn)卷調查在校生、電話(huà)訪(fǎng)談往屆畢業(yè)生、信息搜集、召開(kāi)各類(lèi)學(xué)生座談會(huì )等形式，對己畢業(yè)和即將畢業(yè)的部分同學(xué)及用人單位進(jìn)行了調研，其中調查問(wèn)卷共發(fā)放1001份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷957份，調查專(zhuān)業(yè)涉及中文、 計算 機 科學(xué) 與教育、教育技術(shù)、物理、應用 電子 、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、小學(xué)教育等七個(gè)專(zhuān)業(yè)�，F就調研情況歸納分析如下。
一、就業(yè)指導的現實(shí)性—層出不窮的問(wèn)題
畢業(yè)生整體素質(zhì)呈滑坡趨勢:
首先，我國高校大規模的擴招，使學(xué)�；窘ㄔO及教師和教學(xué)管理人員，跟不上飛速 發(fā)展的要求，部分學(xué)生人學(xué)分數較低。其次，學(xué)生受社會(huì )風(fēng)氣、 網(wǎng)絡(luò ) 等影響，人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)出現偏差。再次，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的欠缺以及專(zhuān)業(yè)技能與市場(chǎng)需求脫軌，學(xué)生綜合能力素質(zhì)有所下降。
一些專(zhuān)業(yè)課設置已不適應市場(chǎng)經(jīng)濟的器要:
一是職業(yè)發(fā)展所需求的專(zhuān)業(yè)課程未經(jīng)涉及。二是相當一部分專(zhuān)業(yè)課程的設置不甚合理，社會(huì )上不需要或需求量很小，而我們卻依然開(kāi)設了且課時(shí)較長(cháng)。三是開(kāi)設課程出現滯后。比如:現在最流行的計算機操作系統是windowsxp和linux，而我們的計算機課本仍停留在DOS和windows 98的教學(xué)中。四是重理論輕實(shí)踐，學(xué)的東西用不上，且動(dòng)手能力差，這就造成了學(xué)用不一致的矛盾。如果不按照市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置，我們的就業(yè)指導工作就將面臨困境，從某種意義上也反映出教育的嚴重失誤。
畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念存在著(zhù)偏差:
一是就業(yè)期望值過(guò)高。我們的學(xué)生在中小學(xué)就被灌輸著(zhù)考上大學(xué)就身價(jià)倍增，就會(huì )擁有“鐵飯碗”的思想。致使很多學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中不能理性、正確地估價(jià)自己，使不少的畢業(yè)生不愿去艱苦地方，不愿去基層。人為的造成了畢業(yè)生就業(yè)困難，形成了畢業(yè)生就業(yè)“有崗”無(wú)人去，“無(wú)崗”卻硬往里鉆的局面。
二是就業(yè)范圍過(guò)窄。在“你首選的就業(yè)單位是什么”的問(wèn)卷中，有高達55.4%的學(xué)生選擇的是中小學(xué)，22.07%同學(xué)選擇到黨政機關(guān)、事業(yè)單位，8.92%選擇到國有 企業(yè) ，選擇到私企和自己創(chuàng )業(yè)的加起來(lái)只有13.51% 同時(shí)，在問(wèn)卷中反映出學(xué)生鄉土觀(guān)念過(guò)重，“擇業(yè)時(shí)，你會(huì )選擇的就業(yè)地區是哪里?”，有47.89%的同學(xué)選擇的是家鄉或就近地區，把就業(yè)單位局限于家鄉這一小塊地區， 自然 大大減少了就業(yè)的機會(huì )，也不利于個(gè)人的成長(cháng)與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現。
三是依賴(lài)性強。在“你認為在應聘過(guò)程中的決定因素有哪些”的問(wèn)卷中，綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗與社會(huì )關(guān)系名列前三位。這就出現了一對矛盾，綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗實(shí)質(zhì)都是一個(gè)人的能力問(wèn)題，而社會(huì )關(guān)系則是靠關(guān)系，有投機取巧之嫌，能力與關(guān)系孰重孰輕，誰(shuí)能最終決定就業(yè)成功，作為社會(huì )問(wèn)題的確令人深思。
畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息滯后:
在現階段，我們的就業(yè)指導工作只注重了上幾節就業(yè)指導課，開(kāi)幾場(chǎng)座談會(huì )、報告會(huì )、供需見(jiàn)面會(huì )，做做就業(yè)政策、形式的講解與分析，而同學(xué)最關(guān)心的招聘信息卻得不到及時(shí)的傳達、傳遞，很多畢業(yè)生只能通過(guò)參加招聘會(huì )或到網(wǎng)上自己去搜集招聘信息。就業(yè)服務(wù)信息的滯后，使我們面對的用人單位局限于本校的招聘會(huì )和鄰近地區，眼界極不開(kāi)闊。因此，有組織、有目的、有分析、定期的公布全國各地人才交流市場(chǎng)的招聘信息，應該作為一項常抓不懈的工作來(lái)抓，做到有的放矢，面向全國，面向各大中小企業(yè)，面向傳媒機構，而不是僅僅只在省內作出選擇。
就業(yè)指導工作缺乏整體規劃、全程指導:
就業(yè)指導工作是一項系統工程，要有全局觀(guān)念，統一規劃，全程指導，不能時(shí)斷時(shí)續，想到什么做什么。大多數就業(yè)指導工作是在畢業(yè)前的一兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，這種“臨時(shí)抱佛腳”的做法，由于時(shí)間短，針對性不強。效果亦不明顯。再就是就業(yè)指導的形式過(guò)于單一。通過(guò)與學(xué)生的座談，學(xué)生迫切希望能夠提供更多的就業(yè)指導與服務(wù)。因此，我們要真正做到就業(yè)的全程指導.就應把就業(yè)指導列為必修，納人教學(xué)軌道，安排專(zhuān)職老師講課滿(mǎn)足學(xué)生需求。
二、就業(yè)指導的策略性一有效的施措
1、培養高素質(zhì)的學(xué)生是做好就業(yè)指導工作的前提
首先“名師出高徒”。加快培養步伐，多方引進(jìn)人才，建設一支具有 現代 意識、創(chuàng )新精神、超前意識的教師隊伍。讓大師、名師成為學(xué)校的一面旗幟，從而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
其次，高素質(zhì)的人才應該具備扎實(shí)的理論基礎，較強的動(dòng)手能力，創(chuàng )新能力和高尚品德。因此，我們應在未來(lái)教學(xué)工作中增加實(shí)驗課時(shí)，幫助學(xué)生尋找更多的鍛煉機會(huì )，適當地提前和延長(cháng)實(shí)習時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間到自己中意的單位鍛煉學(xué)習，把自己的才能展現出來(lái)，培養一批訓練有素、招之即來(lái)，戰之能勝的真正高素質(zhì)人才。
2、以市場(chǎng)器求為導向.使專(zhuān)業(yè)課程設置趨于合理化
以市場(chǎng)需求為導向，就是市場(chǎng)對我們專(zhuān)業(yè)的人才有什么要求，我們就培養什么樣的人才。要做到這一點(diǎn)，一是確立好專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。二是在此基礎上，利用現代化的教學(xué)手段建立起結構合理、課程設置先進(jìn)化，具有實(shí)踐能力超前化的切實(shí)、可行的優(yōu)秀課程。
3、就業(yè)指導工作要更新觀(guān)念
就業(yè)指導工作要徹底轉變觀(guān)念，要轉變學(xué)生的觀(guān)念，轉變做就業(yè)指導工作人的觀(guān)念。用偉人、成功人士的事跡 教育 同學(xué)，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)、激勵他們的雄心壯志。教育鞭策學(xué)生奮發(fā)圖強，立志成才。同時(shí)，要擺正位置，正確認識自己并選擇適合發(fā)揮自己長(cháng)處的崗位。工作條件艱苦，待遇不高顯然重要，但能實(shí)現自己的人生價(jià)值更重要。對于眼前的困難要耐得住，吃得消，學(xué)會(huì )從長(cháng)計議。
4、建立分類(lèi)資料室和畢業(yè)生就業(yè)信息 網(wǎng)絡(luò ) 信息服務(wù)
首先應建立就業(yè)資料室，開(kāi)架陳列各類(lèi)就業(yè)方面的書(shū)籍、報刊、 電子 圖像資料，國家就業(yè)政策文件，學(xué)校就業(yè)政策辦法，全國各省、市、自治區的需求信息，用人單位情況簡(jiǎn)介，歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，學(xué)校教育教學(xué)資料，學(xué)生資料等，供單位招聘人才、學(xué)生求職和教師從事就業(yè)指導工作 參考 。
其次，建立用人單位資料庫。做好畢業(yè)生就業(yè)后的信息反饋，如:跟蹤調查。通過(guò)傳統的調查問(wèn)卷和拜訪(fǎng)用人單位，及時(shí)取得真實(shí)可靠的畢業(yè)生反饋信息。同時(shí)，還應不斷開(kāi)拓新的“客戶(hù)”，注意做好用人單位用工情況的信息反饋，使各專(zhuān)業(yè)都能了解“客戶(hù)”的要求和愿望。
要利用信息化的工作手段，建立為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和管理的中心網(wǎng)站，并與校園網(wǎng)、 中國 教育網(wǎng)等社會(huì )人才信息網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，形成連接校內外開(kāi)放性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向用人單位宣傳學(xué)校，介紹學(xué)校的 歷史 發(fā)展 、專(zhuān)業(yè)設置及應用方向，提供畢業(yè)生的資源信息，向學(xué)生介紹社會(huì )對人才需求狀況和用人單位的基本狀況，同時(shí)還可接受學(xué)生上機查詢(xún)訪(fǎng)問(wèn)和自我擇業(yè)意向測驗，組織畢業(yè)生個(gè)人資料上網(wǎng)推介等�？朔䝼鹘y的信函交流、供需見(jiàn)面會(huì )在時(shí)間和空間上的局限性，加快信息獲取與流通，使得畢業(yè)生與用人單位能及時(shí)、充分、全面的交流。
5、加強宣傳、擴大影響
對于一些新興的學(xué)科，如教育技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，在社會(huì )影響力不高，要加強宣傳力度，讓用人單位了解。例如可以采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”的辦法，加強與用人單位的聯(lián)系。每年定期派出就業(yè)工作走訪(fǎng)調研小組，由院領(lǐng)導帶隊到全省各地用人單位去上門(mén)走訪(fǎng)，同時(shí)利用各種機會(huì )邀請用人單位到學(xué)校參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì )、研討會(huì )等多種形式的交流活動(dòng)，加強與用人單位的溝通，擴大影響，為就業(yè)指導工作的順利開(kāi)展也打下了良好的基礎。
6,整體規劃、全程指導
對大學(xué)生就業(yè)指導，必須從新生一人學(xué)就開(kāi)始講，進(jìn)行系統、整體、全程的指導。而不是大一“知干什么”;大二“不知怎么干”;大三“團團轉”;大四“只興嘆”。必須讓學(xué)生明白就業(yè)形勢，丟掉舊的就業(yè)觀(guān)念，把就業(yè)的壓力轉變?yōu)閷W(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)圍繞就業(yè)目標攻讀選修和必修課程。
7、建立穩定的就業(yè)基地
根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇一批對畢業(yè)生需求量大、較穩定的重點(diǎn)單位作為顧問(wèn)單位，加強聯(lián)系、增進(jìn)感情、溝通情況、交流信息。積極向顧問(wèn)單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，努力使顧問(wèn)單位得到滿(mǎn)意的人才。甚至使這些顧問(wèn)單位逐漸成為比較穩固的畢業(yè)生就業(yè)基地。
8.鼓勵畢業(yè)生主動(dòng)創(chuàng )業(yè)
個(gè)人創(chuàng )業(yè)是大學(xué)生比較明智的選擇。首先應該培養工作崗位的創(chuàng )造者，其次才是求職者。這也是當今世界高等教育發(fā)展的趨勢。目前，雖然我們尚不具備實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境和條件，但是，這并不妨礙樹(shù)立以創(chuàng )業(yè)為核心的、面向未來(lái)的新思想、新觀(guān)念。在實(shí)際中，一方面，我們繼續深化學(xué)校教育體制和管理體制的改革，建立一個(gè)有利于創(chuàng )業(yè)人才成長(cháng)的校園文化氛圍。另一方面，我們應該積極引導和鼓勵那些條件好素質(zhì)高的學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)就業(yè)、更光榮的意識，規劃好自己的職業(yè)生涯，大膽走創(chuàng )業(yè)之路，使大學(xué)生就業(yè)指導工作由畢業(yè)教育逐漸向創(chuàng )業(yè)教育邁進(jìn)。只有這樣才能適應社會(huì )發(fā)展，迎接知識 經(jīng)濟 的挑戰。
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