關(guān)于幼兒行為習慣的養成的論文
心理學(xué)常識告訴我們，任何事業(yè)或活動(dòng)的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀(guān)的規律。對大多數兒童而言，行為習慣的養成本身是枯燥的 ,我們知道斯金納的理論發(fā)現是從動(dòng)物學(xué)習的實(shí)驗開(kāi)始的。他設計了一只被稱(chēng)為“斯金納箱”的實(shí)驗裝置，里面裝著(zhù)一只饑餓的老鼠，一根控制桿連系著(zhù)食物箱。老鼠在箱子里活動(dòng)，每壓一次控制桿就能得到一顆食物。這樣，老鼠不斷地壓控制桿，不斷地得到食物，不久就“學(xué)會(huì )”了這種取食方法。在這里，取到食物就是對老鼠操動(dòng)控制桿的一種強化。隨后，斯金納重復對鴿子、貓等動(dòng)物進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)驗，都證明，及時(shí)地給予報酬、強化、是促進(jìn)動(dòng)物學(xué)習的主要因素。
由動(dòng)物而推斷人，斯金納認為，人類(lèi)的學(xué)習也是一種操作反應的強化過(guò)程（“強化”在他的教學(xué)理論中占有核心的地位），通過(guò)操作性強化，一個(gè)比較完整的新的行為單位可以被學(xué)會(huì )，或者一個(gè)現存的行為單位可以被精煉。而要使教學(xué)或者訓練獲得成功的關(guān)鍵，就是要很精確地分析強化效果，并設計操縱這個(gè)過(guò)程的技術(shù)——建立一個(gè)特定的強化列聯(lián)。也就是根據學(xué)習的目標，在促進(jìn)學(xué)習者學(xué)習時(shí)，不斷地給予強化，促使學(xué)習者向著(zhù)學(xué)習目標邁進(jìn)。
根據操作行為主義的學(xué)習理論，一位教師要實(shí)施讓幼兒養成某一習慣，必須考慮哪些問(wèn)題呢？
首先要仔細地考慮，在特定的時(shí)間里計劃教學(xué)的內容是什么，這些教學(xué)內容最終是要通過(guò)幼兒的學(xué)習行為的獲得來(lái)表示的。其次要考慮有哪些可以利用的強化物。這種強化物包括兩種：一種是學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中對所操縱的材料具有強烈的興趣性；另一種是在學(xué)習過(guò)程中給予學(xué)生獎勵，譬如教師的一個(gè)善意的微笑，一句肯定的贊語(yǔ)，一個(gè)五角星，一件獎品等等。第三，強化的最有效的安排，即教師要把非常復雜的行為模式逐漸精致地作成小的單位或步驟，也就是把教學(xué)目標進(jìn)行具體分解；確定每個(gè)步驟都保持行為的強度，以使強化的次數能提高到最大限度。因為興趣是學(xué)好每一樣東西的基礎和動(dòng)力。這一點(diǎn)已經(jīng)得到教育學(xué)家的肯定。
下面結合其理論談?wù)劸唧w如何做：
1.興趣能調動(dòng)一個(gè)人內在的積極性。學(xué)習心理學(xué)指出，培養幼兒的注意力，依賴(lài)于對學(xué)習的興趣。越是有趣的事物或活動(dòng)，越能激發(fā)人的行動(dòng)和大腦活動(dòng)的積極性，這個(gè)積極性的具體標志，就是注意力�？梢哉f(shuō)，幼兒對某一事物一旦產(chǎn)生了興趣，對學(xué)好這就有了一半的保證。美國教育心理學(xué)家斯金納也認為：“人的學(xué)習也是一種操作反應的強化過(guò)程，通過(guò)操作性強化，一個(gè)比較完整的行為單位可以被學(xué)會(huì )�！边@個(gè)操作性強化，就是運用多種生動(dòng)形式，對某一確定的內容進(jìn)行反復教育，使形式的魅力轉化為對所學(xué)內容的魅力，即產(chǎn)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而促使學(xué)習者向著(zhù)既定的目標邁進(jìn)。
2.幼兒習慣的養成要有寬松、愉快的氣氛。根據暗示教育的基本原則，教學(xué)不應有緊張氣氛，幼兒應在愉快、松弛、心理集中的狀態(tài)下學(xué)習，使他們體會(huì )到樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)內心的自由感，從而導致“教學(xué)過(guò)程變?yōu)樽詫W(xué)過(guò)程”這從另一方面說(shuō)明了一個(gè)人的情緒對其行為的重要作用。
3.有關(guān)心理測試表明，視聽(tīng)覺(jué)所獲取的信息占學(xué)生信息獲取總量的90％以上，而唱歌和表演又是幼兒比較喜愛(ài)的活動(dòng)形式。運用歌曲表演一方面可以活躍氣氛，調節氛圍, 穩定情緒；另一方面,讓幼兒在愉快的氣氛中接受所學(xué)的內容根據歌曲所產(chǎn)生的不同作用，不但有歌還要注意與舞蹈相結合，與對話(huà)相結合。這種穿插游戲的形式，讓幼兒邊唱邊表演的形象，既可以深化其對所學(xué)內容的記憶，又可以逐漸引入新授的內容。
4.幼兒愛(ài)動(dòng)好玩，游戲正是幼兒生活中的一個(gè)重要組成部分，就某種意義上來(lái)說(shuō)說(shuō)，幼兒是在游戲中長(cháng)大的，在游戲中獲得知識，在游戲中鍛煉了身體，在游戲中發(fā)展了智力。所以，在鞏固階段，我們應常做些新穎有趣的戲。
歷代的行為主義心理學(xué)家既為培養和教育兒童提供了有效的原則和方法,也為矯治不良行為提供有效的原則和方法,我么每一位做教師的,都應運用這些理論,為自己的教學(xué)等帶來(lái)更好的幫助。
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