小學(xué)體育游戲化教學(xué)探討論文
摘要：小學(xué)體育教學(xué)的主要目標是促進(jìn)學(xué)生身心健康，引導學(xué)生全面發(fā)展。將游戲運用于體育教學(xué)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生求知欲和積極性，不僅能提高課堂效率，還能提高練習質(zhì)量。由于小學(xué)生很難保持注意力的長(cháng)時(shí)間集中，如果長(cháng)時(shí)間重復訓練某項體育項目或是技能會(huì )讓他們失去興趣，甚至會(huì )產(chǎn)生厭煩。這時(shí)候，游戲化教學(xué)的重要性就體現出來(lái)了。將游戲融入體育教學(xué)，為教學(xué)增加了趣味性，使學(xué)生的好奇心得到了滿(mǎn)足。本文以案例的形式從改編訓練、創(chuàng )設情境和鼓勵競賽三方面進(jìn)行了游戲化教學(xué)討論，希望對優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲化；教學(xué)
目前，新課程改革在許多方面都得到了應用，如何強化自身教學(xué)內容，使之取得更好的效果，這是小學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題。體育課作為一門(mén)課程，活動(dòng)性比較強，和其他課程相比，具有鮮明的特點(diǎn)和規律，然而，筆者認為，目前在小學(xué)體育課中還有一些問(wèn)題存在，如教師過(guò)于注重技能的傳授，導致學(xué)生的積極性不強等。事實(shí)上，在小學(xué)階段，不能只注重技能的傳授而忽視了對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式調動(dòng)起學(xué)生興趣，讓他們快樂(lè )地去學(xué)習和認知，從而積極地進(jìn)行體育活動(dòng)。
一、改編———讓體育學(xué)習內容游戲化
學(xué)習內容作為一種小學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的關(guān)鍵載體，教師需要重視學(xué)習內容這一個(gè)板塊的教學(xué)。在小學(xué)階段的體育教學(xué)過(guò)程中，教師應當以《體育課程標準》與教材為基礎，對教學(xué)內容展開(kāi)創(chuàng )新化改編，將其編為備受學(xué)生喜愛(ài)的游戲化體育教學(xué)內容。由此，便可以促進(jìn)小學(xué)生對體育學(xué)習形成積極化感情，進(jìn)而提升小學(xué)階段體育課堂的教學(xué)效率。以三年級的“障礙跑”體育課程教學(xué)為例，教師需要避免在教學(xué)過(guò)程中一直專(zhuān)注于為學(xué)生講授障礙跑的動(dòng)作注意事項，這類(lèi)枯燥的教學(xué)形式極易導致學(xué)生對教學(xué)內容喪失學(xué)習熱情。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應當將教學(xué)內容與學(xué)生的興趣有效結合起來(lái)，把教學(xué)內容改編出一個(gè)“障礙接力賽”游戲。游戲規則如下，現有五個(gè)跨欄架、十個(gè)體操墊、五只標志桶，將一個(gè)班的同學(xué)分成五支隊伍展開(kāi)比賽。比賽隊員們需要依次進(jìn)行“鉆”、“跳”、“跨”三個(gè)動(dòng)作從跨欄架、體操墊、標志桶這些障礙物處順利通行。在進(jìn)行這個(gè)游戲的過(guò)程中，本堂體育課的學(xué)習氣氛變得十分熱烈，學(xué)生們表現積極，原本乏味的體育學(xué)習內容因為有了競技游戲的助力而變得激情洋溢起來(lái)，學(xué)生們也能夠通過(guò)玩游戲這個(gè)方式牢牢學(xué)會(huì )了障礙跑的學(xué)習內容，相較于由教師在課堂上一味講授學(xué)習內容，這種教學(xué)方式的有效性顯而易見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應當利用游戲化編排教學(xué)內容的方式，對體育教學(xué)內容展開(kāi)創(chuàng )新化改編，由此，便可以促進(jìn)學(xué)生對于體育學(xué)習的熱情。有了對體育學(xué)習產(chǎn)生熱情這一思想基礎，學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)學(xué)習動(dòng)力全身心融入到學(xué)習過(guò)程里，進(jìn)而為提升體育教學(xué)效率創(chuàng )造牢靠的教學(xué)基礎。
二、情境———讓體育學(xué)習過(guò)程游戲化
正在實(shí)行的新課程標準對小學(xué)階段的體育課程教學(xué)提出了要求，尤其著(zhù)重關(guān)注創(chuàng )建教學(xué)情境這一環(huán)節。這是由于在一個(gè)具體的教學(xué)情境下，可以大力促進(jìn)學(xué)生對于體育學(xué)習的熱情。進(jìn)行小學(xué)階段的體育課程教學(xué)時(shí)，教師應當以教學(xué)內容為基礎，創(chuàng )建游戲化學(xué)習情境，使學(xué)生伴隨著(zhù)游戲的樂(lè )趣展開(kāi)體育學(xué)習。以“投擲壘球”體育課程教學(xué)為例，筆者為學(xué)生創(chuàng )建了如下的教學(xué)情境，“同學(xué)們知不知道，在抗日戰爭時(shí)期，咱們的八路軍能打勝仗的一個(gè)關(guān)鍵因素就是八路軍將士們十分善于投擲手榴彈。我想大家應該都看過(guò)《英勇投彈手》這部抗戰電影吧，那么今天咱們班的同學(xué)們就通過(guò)投壘球來(lái)感受一下投彈手的體驗，比比誰(shuí)能將壘球投擲得更遠，看一看哪位同學(xué)將成為我們班上的英勇投彈手呢？為了將壘球投擲得更遠，同學(xué)們要注意模仿老師剛才演示的投球動(dòng)作哦�！庇纱�，通過(guò)創(chuàng )建這種比賽式的教學(xué)情境，學(xué)生們的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂的體育技能學(xué)習效率同時(shí)得到提升。由于教師在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)形象的游戲情境，將投擲壘球這一教學(xué)內容改編為游戲化教學(xué)形式，故而可以激發(fā)出學(xué)生對于這項教學(xué)內容的學(xué)習興趣。像上面這種方式，將原本乏味的“投擲壘球”改編得充滿(mǎn)吸引力，同時(shí)在很大程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、競賽———讓體育學(xué)習評價(jià)游戲化
學(xué)習評價(jià)屬于一種檢驗學(xué)習者的學(xué)習是否達到理想效果的關(guān)鍵渠道及載體。在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要避免使用無(wú)法完成相關(guān)評價(jià)目的且形式簡(jiǎn)單的評價(jià)方法。在實(shí)行新課程標準的過(guò)程中，為凸顯小學(xué)生群體的體育學(xué)習主體地位，促進(jìn)小學(xué)生對于體育學(xué)習的學(xué)習熱情，教師應當通過(guò)比賽這種方式，使體育學(xué)習評價(jià)向游戲化轉變，進(jìn)而提升教學(xué)效率。以“跑與游戲”體育課程教學(xué)為例，為體現出教學(xué)評價(jià)的作用，筆者在教學(xué)過(guò)程中使用了“叢林追拍”這一游戲競賽方式。游戲規則如下，將全班的學(xué)生劃分為四列橫隊，組織學(xué)生在操場(chǎng)上側平舉散開(kāi)呈森林的形式，挑選一名學(xué)生擔任追的人，再挑選一名學(xué)生擔任逃跑的人，游戲開(kāi)始后，這兩名學(xué)生在其他學(xué)生組成的“森林”里相互追逐。倘若逃跑的人被追的人拍到，追、逃關(guān)系互換；倘若追、逃者觸碰到了扮演“森林”的學(xué)生，就要與扮演“森林”的學(xué)生互換角色。在游戲過(guò)程中，同學(xué)們?yōu)榱双@得最后的勝利，都會(huì )想盡各種辦法。由此，教師便可以在學(xué)生們做游戲時(shí)對每位學(xué)生的體育學(xué)習能力展開(kāi)學(xué)習評價(jià)，在這個(gè)過(guò)程里教學(xué)效果的有效性顯而易見(jiàn)。在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過(guò)程中，有效的評價(jià)方法可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果。從小學(xué)生主體的角度來(lái)看，游戲化的評價(jià)方法是所有評價(jià)方法中最形象、充滿(mǎn)趣味的一種，其可以有效地促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習的熱情。所以，教師可以通過(guò)有效的游戲化評價(jià)方法，引導學(xué)生更好地開(kāi)展體育課程的學(xué)習。
總而言之，游戲是小學(xué)生十分喜愛(ài)的形式，游戲化體育教學(xué)符合學(xué)生的認知需求，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓枯燥、重復的訓練變得充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生們在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中掌握體育技巧。
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