芻議高校網(wǎng)球課小場(chǎng)地教學(xué)計策論文
小場(chǎng)地教學(xué)在大學(xué)體育網(wǎng)球課中運用的研究目的與方案設計
實(shí)驗過(guò)程。首先大學(xué)體育網(wǎng)球課教師要向所有參加實(shí)驗的學(xué)生宣布接下來(lái)這一實(shí)驗學(xué)期所要學(xué)習的所有課程的內容與知識點(diǎn)，分別包括詳細的網(wǎng)球技能學(xué)習時(shí)間計劃表、健康教育知識以及相應的運動(dòng)技能，與此同時(shí)要讓參與實(shí)驗的學(xué)生做好記錄。教師要向實(shí)驗組學(xué)生講解本學(xué)期將要嘗試運用小場(chǎng)地教學(xué)方法，并簡(jiǎn)述簡(jiǎn)易球、小場(chǎng)地學(xué)習的意義，明確教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，為實(shí)驗的順利展開(kāi)做鋪墊。其次，教師要在進(jìn)行術(shù)科教學(xué)之前采取視頻學(xué)習的方式讓學(xué)生學(xué)習小場(chǎng)地、簡(jiǎn)易球教學(xué)。之所以指導學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)易球就是為了讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內的網(wǎng)球專(zhuān)項學(xué)習中，能夠學(xué)習到網(wǎng)球的基本技術(shù)以及能夠在教學(xué)時(shí)間中實(shí)現親自上場(chǎng)實(shí)戰練習的目的。同時(shí)教師要提醒學(xué)生在正確判斷自身實(shí)際學(xué)習水平的基礎山自主制定在本學(xué)期的網(wǎng)球課程學(xué)習中以及課外練習中的目標，要注意所制定的目標必須切合實(shí)際，不可一味求高求大，脫離實(shí)際，避免所制定目標的盲目性。這一舉措的目的是為了讓學(xué)生對自身現在所具有的網(wǎng)球水平有一個(gè)較為徹底的了解，并明確現在的學(xué)習水平與未來(lái)將要實(shí)現的學(xué)習目標之間的差距。然后體育教師不對學(xué)生球基本技術(shù)的握拍法做硬性規定，學(xué)生可以靈活、自由選擇。在學(xué)習反手技術(shù)動(dòng)作時(shí)，要注意對包括單手削球、單手上旋以及雙手上旋等三種反手動(dòng)作在內的技術(shù)動(dòng)作都要進(jìn)行學(xué)習、掌握，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以根據自己所擅長(cháng)的技能動(dòng)作進(jìn)行有針對性練習。上手發(fā)球也需要網(wǎng)球教師介紹兩種不同的握拍發(fā)球，大學(xué)生也同樣可以根據自己所擅長(cháng)的技能動(dòng)作進(jìn)行有針對性練習。對照班級與實(shí)驗班級的網(wǎng)球教學(xué)計劃。最后教師要向實(shí)驗班級學(xué)生提供教學(xué)建議用球，橙色用球，球速降低50%，彈跳為100至115厘米，質(zhì)量為46.9克，直徑為6.54厘米；黃色海綿球，球速降低75%，彈跳為90至105厘米，質(zhì)量為40克，直徑為8厘米。在測量實(shí)驗班級學(xué)生的所有專(zhuān)項技能數據時(shí)統一在長(cháng)約18米，寬為4.115米的發(fā)球區進(jìn)行。在學(xué)習每一個(gè)單項技術(shù)時(shí)，都先采用海綿球，后采用橙色球進(jìn)行學(xué)習，最后選擇使用橙色球擊球評價(jià)最終學(xué)習效果。
小場(chǎng)地教學(xué)在大學(xué)體育網(wǎng)球課的實(shí)證結論
1實(shí)驗前各項網(wǎng)球學(xué)習知識技能數據的對比分析經(jīng)過(guò)實(shí)驗前的測試結果表明：四個(gè)班級學(xué)生在身體形態(tài)指標方面沒(méi)有任何顯著(zhù)差異，對照班級與實(shí)驗班級學(xué)生的身體形態(tài)都處于同一個(gè)水平（P=0.26>0.05，F=1.17）；四個(gè)班級學(xué)生在體能水平方面沒(méi)有任何差異，基本屬于統一水平，（P=0.22>0.05，F=1.35），滿(mǎn)足實(shí)驗的基本條件；四個(gè)班級在實(shí)驗之前的網(wǎng)球學(xué)習水平、興趣均無(wú)明顯差異（P=0.59>0.05，F=0.82）；本次實(shí)驗所有參與學(xué)生均無(wú)網(wǎng)球學(xué)習經(jīng)歷，因此，這四個(gè)班級學(xué)生的基本運動(dòng)技能水平都處于同一水平。以上所有數據均符合本次實(shí)驗要求。2實(shí)驗后各項網(wǎng)球學(xué)習知識技能數據的對比分析1身體素質(zhì)方面。通過(guò)分析實(shí)驗前后相關(guān)數據，發(fā)現使用小場(chǎng)地教學(xué)方法并沒(méi)有出現較為明顯的身體素質(zhì)差異現象。達標成績(jì)顯示：實(shí)驗后對照班級的立定跳遠成績(jì)?yōu)?83厘米，實(shí)驗班級的立定跳遠成績(jì)?yōu)?85厘米；對照班級的800米成績(jì)?yōu)?’28±0’8，實(shí)驗班級的800米成績(jì)?yōu)?’26±0’8；對照班級的50米成績(jì)?yōu)?.37±1.5，實(shí)驗班級的50米成績(jì)?yōu)?.46±1.5。由以上數據可以發(fā)現，此次實(shí)驗對學(xué)生身體素質(zhì)并沒(méi)有明顯的提高作用。2運動(dòng)技能水平方面。對網(wǎng)球專(zhuān)項技能知識能力的評價(jià)主要包括以下六個(gè)方面，詳細見(jiàn)表網(wǎng)球專(zhuān)項六項技能評價(jià)。表網(wǎng)球專(zhuān)項六項技能評價(jià)首先，近距離底線(xiàn)拋球正反拍擊球技術(shù)的測試數據表明，實(shí)驗班級與對照班級的差異性并不大，實(shí)驗班級的近距離底線(xiàn)拋球正反拍擊球技術(shù)成功率要比對照班級的成功率稍高；接著(zhù)對照班級與實(shí)驗班級都進(jìn)行原地自?huà)佔源蛘磁膿羟蚣夹g(shù)測試，實(shí)驗數據顯示，對照組與實(shí)驗組的原地自?huà)佔源蚣寄芩交鞠嗤�，正拍成功率稍高于反拍成功率；底線(xiàn)正反拍回合技術(shù)是第三項測試的數據，這一測試難度都要比實(shí)驗之前高，實(shí)驗班級平均完成了10.8個(gè)，而對照班級僅完成了7個(gè)。使用球速降低50%的橙色球的實(shí)驗班級在這次實(shí)驗中獲得了很高的優(yōu)勢，由于橙色球質(zhì)量比較輕，壓強較小，使得學(xué)生很容易控制，加之小場(chǎng)地縮短了學(xué)生之間的距離，跑動(dòng)的范圍和控球的空間都有所減少，進(jìn)而擊球的難度也降低了不少。反觀(guān)對照班級，所采用的常用球在近距離和定點(diǎn)擊球中幾乎沒(méi)有任何差異，但是在隔網(wǎng)回合練習中就體現出了劣勢，使得完成率較低；一網(wǎng)一底技術(shù)是第四項測試技術(shù)，實(shí)驗結果顯示，實(shí)驗班級平均完成了6個(gè)，而對照班級完成了0個(gè)，差異性較大；實(shí)驗班級與對照班級的發(fā)球成功率都較低，而實(shí)驗班級的自由擊球明顯要優(yōu)于對照班級。
結語(yǔ)
本文對小場(chǎng)地教學(xué)在大學(xué)體育網(wǎng)球課中的運用可靠性進(jìn)行了實(shí)證研究，實(shí)驗研究結果顯示，小場(chǎng)地教學(xué)在大學(xué)體育網(wǎng)球課的運用對學(xué)生身體素質(zhì)以及身體形態(tài)的提高并沒(méi)有明顯地促進(jìn)作用，但對學(xué)生球課的學(xué)習評價(jià)有著(zhù)尤為重要的作用，對網(wǎng)球專(zhuān)項技能的學(xué)習有著(zhù)明顯的提升效果，總而言之，是一項較為可靠的教學(xué)方法。
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