生物模擬性實(shí)驗教學(xué)應用的論文

　　一、初中生物實(shí)驗教學(xué)現狀

　　初中生物實(shí)驗教學(xué)是培養初中生學(xué)科素養和科學(xué)技能探究的一項重要教學(xué)訓練措施。20世紀60年代的國外教學(xué)中，就已經(jīng)把生物實(shí)驗教學(xué)的基本方法和原理體現在教材之中，美、日、英的教學(xué)改革中，盡管方式不一但都將其作為重點(diǎn)研究和應用對象加以重視。2000年以后，我國教育部門(mén)頒布的《普通初中生物課程標準》中，以“主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、善于處理信息能力，善于分析解決能力和合作交流能力”為指導思想的課改理念深入人心。在學(xué)科全面發(fā)展中，生物實(shí)驗教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)驗教學(xué)中將新課標的理念滲透進(jìn)去。盡管如此教法單一，以教師為中心的實(shí)驗教學(xué)正在社會(huì )范圍內被廣泛應用。實(shí)驗教學(xué)內容陳舊，對學(xué)生的學(xué)科素養來(lái)說(shuō)是一大瓶頸。以此為基礎展開(kāi)的教學(xué)，是教師充分吃透教材的基礎上產(chǎn)生的，學(xué)生并沒(méi)有積極性廣泛參與到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　二、模擬性實(shí)驗研究目的和意義

　　模擬性實(shí)驗是基于初中生身心發(fā)展狀況，為學(xué)生搭建的實(shí)驗教學(xué)平臺，是初中實(shí)驗的策略創(chuàng )新。其研究的主要目的是面向全體初中生，提高生物學(xué)科科學(xué)素養，將探究性學(xué)習，貫穿到具體的學(xué)科研究形式之中。模擬性實(shí)驗與實(shí)際演示實(shí)驗相比，不需要浪費珍貴的生物材料，更能節省學(xué)生花費，且簡(jiǎn)單易于操作。學(xué)生可以直觀(guān)化地了解不能用感觀(guān)了解的現象，可以促成學(xué)生形成自身的思維方式，從整體到局部、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從簡(jiǎn)單的實(shí)驗之中窺探到具體的實(shí)驗原理。它是初中生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展需要的要求，也是著(zhù)眼于改革，挖掘實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新功能，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的要求。

　　三、模擬性實(shí)驗在初中生物實(shí)驗教學(xué)中的應用研究

　　以多媒體計算機仿真技術(shù)，將生物實(shí)驗課程貫穿到具體的實(shí)驗教學(xué)中，這是匯集多媒體、教師、學(xué)生三位一體的互動(dòng)式情境式教學(xué)，其軟件技術(shù)和功能的開(kāi)發(fā)，應用于現代生物課堂之中，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限驚喜，大大提高了他們學(xué)習興趣。模型性教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生可以自由觀(guān)察實(shí)驗，發(fā)揮自身想象，加上教師正確引導，從而創(chuàng )新自身技能，不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后驗證自身實(shí)驗能力。例如“植物的組織培養”實(shí)驗，在課堂上不可能花費大量時(shí)間和精力去組織采集實(shí)驗，除了浪費學(xué)生時(shí)間和精力外，組織起來(lái)難度也較大。模擬性實(shí)驗，是基于現代計算機軟件的高科技內涵，來(lái)實(shí)現同步實(shí)驗和科學(xué)演示講演的課程。這樣不斷演示的過(guò)程，不但活躍了課堂氣氛，還以探究性問(wèn)題，使學(xué)生心理產(chǎn)生期待，從書(shū)本理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的桎梏中走出來(lái)。初中生物模擬性實(shí)驗教學(xué)的課堂進(jìn)行，以五彩絢麗、不斷變換的畫(huà)面刺激學(xué)生感官。從現代新型教學(xué)方法上分析，是一種直觀(guān)性、富有成效性的教學(xué)。以動(dòng)態(tài)的教學(xué)，克服生物實(shí)驗的繁雜程度，將教學(xué)內容貫穿到三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)治中，讓學(xué)生從微觀(guān)的模擬小世界里窺探到大世界；或者從宏觀(guān)的大環(huán)境里，見(jiàn)證草長(cháng)鶯飛、候鳥(niǎo)遷徙的過(guò)程。

　　從效果來(lái)看，要比呆滯、枯燥、空洞的實(shí)驗教學(xué)空架子更能顯示出模擬教學(xué)本身的價(jià)值。模擬數字化教學(xué)平臺的設置，能使多媒體虛擬實(shí)驗教學(xué)情景再現，使學(xué)生觀(guān)察到細胞破壁、人體基因突變、機器人運轉、試管嬰兒、人體構造、螞蟻儲物、蠶從蛹到蝴蝶的生長(cháng)規律、蝴蝶扇動(dòng)翅膀的頻次。對于生物這些抽象化的概念，利用數字實(shí)驗室模擬式教學(xué)，突破時(shí)間和空間限制，使學(xué)生保持持久不滅的激情，為他們進(jìn)一步理解生物習性、結構特征與生存環(huán)境做足了準備。由模擬化的“虛”升華到課程問(wèn)題設置答辯的“實(shí)”，不同環(huán)節的變遷，能使學(xué)生的思維突破課堂的限制自由地發(fā)揮想象，從而在智力和思維上形成全面的發(fā)展趨勢。模擬性電子教學(xué)實(shí)踐平臺教學(xué)的不斷深化，使得初中生物實(shí)驗教學(xué)獲得了事半功倍的成果。生物教學(xué)的實(shí)踐性特征，使得生物教學(xué)不等同于其他理科教學(xué)直觀(guān)實(shí)用的演示教學(xué)�；�于新課改的動(dòng)態(tài)方案，多媒體數字化模擬試驗教學(xué)，更能迎合初中生發(fā)展特點(diǎn)，從科學(xué)策略上分析，它是生物實(shí)驗教學(xué)中一種高效的輔助教學(xué)手段。從整體實(shí)踐來(lái)看，模擬試驗并不能濫用，它也不是萬(wàn)能的，在實(shí)際教學(xué)中，除了要有計劃外，還要實(shí)現它與其他教學(xué)手段的有機聯(lián)動(dòng)，才能最終促成這種頗具優(yōu)勢的教學(xué)方法。

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