淺談統計學(xué)原理案例教學(xué)問(wèn)題與教改措施論文

　　摘要：《統計學(xué)原理》現已經(jīng)成為各本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)當中一門(mén)核心的基礎課程。對于統計學(xué)的教授不僅僅只限于理論教學(xué)，而是更多的應用案例教學(xué)進(jìn)行演繹和歸納。本文將針對《統計學(xué)原理》在案例教學(xué)當中存在的問(wèn)題提出相對應的措施，有針對性的提出教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，確保在教學(xué)當中能夠科學(xué)有效地采取案例和實(shí)踐教學(xué)，并且加強理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，最終實(shí)現良好的教學(xué)互動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；統計學(xué)

　　案例教學(xué)法(Casemethodsofteaching)最早是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(cháng)克里斯托弗哥倫布蘭代爾曾經(jīng)提出的一種教學(xué)方法，早年應用于法學(xué)教育，主要是針對各種案件作為案例的研討學(xué)習，之后廣泛用于醫學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及其他學(xué)科[1]。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》應用案例教學(xué)法不僅可以將傳統教學(xué)進(jìn)行改革，更是改變了傳統條件下的信息傳輸主體單一化的格局——只有黑板加粉筆的教學(xué)模式，這種一成不變的教學(xué)內容和教學(xué)形式。所以案例教學(xué)法應用在《統計學(xué)原理》的教學(xué)優(yōu)勢在于可以將豐富的案例知識帶入課堂，遠離傳統的應試教育，取代滿(mǎn)堂灌和填鴨式的課堂講授；并且作為重要紐帶增加師生之間的互動(dòng)討論交流。但是在當前的統計學(xué)案例教學(xué)過(guò)程當中卻存在著(zhù)缺少結合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的案例選取、課程設置不合理以及不完善的教學(xué)定位和教學(xué)模式問(wèn)題。如何化解和進(jìn)行合理的教學(xué)改革成為變革傳統講授式教學(xué)方法的首要任務(wù)，所以《統計學(xué)原理》推行案例教學(xué)法勢在必行。

　　一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》應用案例教學(xué)的問(wèn)題

　　1.缺乏實(shí)踐操作的課程設置

　　目前各高校對于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》的課程設置缺乏實(shí)踐環(huán)節。統計學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐型的課程，對于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)課程設置只有統計學(xué)原理，多數是圍繞理論教學(xué)為主，然而對于統計方法的應用領(lǐng)域并沒(méi)有完全打開(kāi)。部分院�；�本限于課時(shí)安排所迫，對于像Excel這一類(lèi)的統計應用軟件并未受到重視，這造成了教材課后練習當中對涉及Excel軟件操作的內容讓學(xué)生無(wú)法實(shí)現上機操作練習。課堂上對其也忽略講解，這導致學(xué)生只能被動(dòng)的接受統計知識的學(xué)校，喪失發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。首先，財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)授課內容對于像計算總量指標、平均指標、相對指標等，在教學(xué)過(guò)程中都只是側重于統計數據的粗加工，更是缺少通過(guò)案例教學(xué)傳授給學(xué)生進(jìn)行數據挖掘的實(shí)踐學(xué)習�？梢哉f(shuō)，在教學(xué)過(guò)程當中多數授課時(shí)間停留在書(shū)本上的案例習題，老師講授，學(xué)生習題。學(xué)生基本上參與不到案例搜集與選擇、案例統計設計、案例統計整理以及處理統計數據的方法當中。其次，缺少上機操作。課時(shí)安排基本上側重于理論教學(xué)，對于學(xué)生上機操作利用Excel、SPSS等統計軟件進(jìn)行數據計算并沒(méi)有安排上機操作的時(shí)間。學(xué)生很難將時(shí)事案例數據信息挖掘與現代算機技術(shù)有效結合。實(shí)踐環(huán)節的缺乏造成學(xué)生認為統計學(xué)難學(xué)、枯燥乏味以及感受不到興趣學(xué)習的效果。

　　2.缺少結合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的案例選取教學(xué)

　　經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》在教學(xué)過(guò)程當中對于案例的選取經(jīng)常會(huì )忽略幾個(gè)因素：(1)案例缺少層次性。在授課教學(xué)當中可根據教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)逐步做出調整，對于案例的選取可遵循從簡(jiǎn)單到復雜，從單一到多樣的方式，根據學(xué)生掌握的情況教師可在案例的選用過(guò)程當中循序漸進(jìn)地增加難度和深度，同時(shí)還可以將選用經(jīng)管專(zhuān)業(yè)方面的特殊案例從多樣性到復雜性的案例進(jìn)行教學(xué)。(2)案例缺少完整性。對于案例選取的題目和內容更應簡(jiǎn)要明了；引言要清楚地概括某一特定案例所處的內容、時(shí)間、地點(diǎn)。在案例教學(xué)當中更應該以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)某一特定的時(shí)事案例進(jìn)行對案例的思考、剖析和辯論等展開(kāi)獨立地分析能力。(3)案例具有客觀(guān)真實(shí)性。在案例的選取過(guò)程當中需要考慮到能夠針對經(jīng)管專(zhuān)業(yè)方向的特殊案例進(jìn)行整理，讓統計學(xué)的案例保持它固有的基本特征、基本內容、基本結構和實(shí)際數據、背景等，讓學(xué)生設身處地體會(huì )到統計知識的實(shí)用性，最大限度地激發(fā)學(xué)生對于統計學(xué)的學(xué)習興趣。

　　3.教學(xué)效果和教學(xué)手段薄弱

　　在實(shí)際教學(xué)當中，對于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》案例教學(xué)上課模式相對較為單一，多是采用多媒體模式教師講課學(xué)生聽(tīng)課為主，在課堂上教師上課以概念、公式和推導為主，師生互動(dòng)較少，教師忙于教學(xué)內容的傳授，學(xué)生忙于記錄，缺乏多種類(lèi)型的授課模式，比如不能夠進(jìn)行像自悟互教、討論合作型等課堂教學(xué)模式。從而對于案例教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行一定影響，使其教學(xué)效果欠佳。單一的案例教學(xué)模式也不能夠充分地培養學(xué)生們的統計思維和發(fā)散性思維，也不能夠提升學(xué)生們自己的統計應用能力。

　　二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》案例教學(xué)內容改革

　　案例的選用：開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》案例教學(xué)的關(guān)鍵在于選用恰當的案例。由于《統計學(xué)原理》課程的概念生僻抽象、計算公式較多，方法豐富以及技能要求強等特點(diǎn)，直接影響著(zhù)教學(xué)案例的選取，教師可根據統計學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的內容和性質(zhì)進(jìn)行調整。盡可能以“學(xué)以致用”的原則來(lái)選編經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的時(shí)事案例。對于案例種類(lèi)的選用我們可以分為實(shí)操型案例、描述型案例、分析型案例三大類(lèi)(顧愛(ài)春，2005)。(1)實(shí)操型案例。選用實(shí)操型案例主要將授課的側重點(diǎn)放在訓練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，該案例只給出相對應的任務(wù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手搜集案例資料，比如學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)自己日常的衣、食、住、行、學(xué)習消費、文化娛樂(lè )消費等相關(guān)資料并結合統計學(xué)中“簡(jiǎn)單分組與復合分組”、“總量指標”、“結構相對數”等形成相關(guān)的案例分析和學(xué)習。該類(lèi)案件的學(xué)習讓學(xué)生對于統計學(xué)的知識進(jìn)行獨立和主動(dòng)操作的能力。(2)描述型案例。在案例教學(xué)當中采用此類(lèi)型的案例內容教學(xué)可以讓學(xué)生認識到事物內在的關(guān)系。這類(lèi)案例可以是有關(guān)生活中統計的小故事，也可以是一篇經(jīng)管類(lèi)的論文。主要是針對學(xué)生對疑問(wèn)的統計知識而編撰的，比如“結構相對數”的教學(xué)案例而言，可通過(guò)對本班出勤率、及格率、優(yōu)秀率、三好學(xué)生所占百分比等等一系列的實(shí)際資料作為案例進(jìn)行教學(xué)。教師可圍繞同學(xué)們身邊熟悉的事物進(jìn)行案例引導，增進(jìn)學(xué)生對于結構相對數的統計意義的理解，同時(shí)，又掌握了統計的基本概念與方法。(3)分析型案例。我們可以借助一些統計軟件讓學(xué)生對時(shí)事案例進(jìn)行統計分析，比如：市場(chǎng)調查與預測、相關(guān)分析、證券分析等問(wèn)題。這樣可幫助學(xué)生通過(guò)分析型案例的使用過(guò)程中解決了大量的實(shí)際問(wèn)題。所以，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》案例教學(xué)改革過(guò)程當中，恰當合適的案例選用會(huì )影響學(xué)生的智力發(fā)展水平與知識經(jīng)驗水平，最大限度地讓不同類(lèi)型的案例與學(xué)生過(guò)去的知識經(jīng)驗相結合。從而可以對統計學(xué)的知識得到遷移和推廣。

　　三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》案例教學(xué)方法改革

　　1.增加實(shí)踐操作課程設置

　　統計學(xué)是一門(mén)應用性比較強的學(xué)科，對于案例教學(xué)當中加強實(shí)踐環(huán)節勢在必行。對于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，如果能夠把Excel的運用與經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的時(shí)事案例相結合進(jìn)行數據的加工處理，那么學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)操數據分析、制表和對數據庫管理的技能。學(xué)生則可以通過(guò)熟練運用該軟件處理經(jīng)管專(zhuān)業(yè)案例當中的數據，將可以大大提高應用技能。與此同時(shí)，學(xué)生們在進(jìn)行案例分析當中結合實(shí)踐操作可進(jìn)一步加強統計學(xué)的技能學(xué)習。案例教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節的比例，可以選擇機房，也可以選擇讓學(xué)生自帶電腦。通過(guò)統計軟件的使用讓學(xué)生體會(huì )統計學(xué)的實(shí)用性。教師也可以把相關(guān)統計軟件操作的步驟做成教學(xué)視頻，以此方便學(xué)生在課后也能對照學(xué)習，進(jìn)一步達到熟能生巧。所以說(shuō)，經(jīng)濟管理領(lǐng)域涉及大量數據的處理都離不開(kāi)計算機的實(shí)踐操作。如果教師能夠系統的引導學(xué)生結合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行案例設計，通過(guò)親自動(dòng)手操作統計軟件進(jìn)行實(shí)際案例的問(wèn)題解決，進(jìn)一步提升學(xué)生對于統計方法和Excel的學(xué)習興趣。

　　2.多樣性的授課模式豐富教學(xué)效果

　　為豐富經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》案例教學(xué)的課堂教學(xué)效果，教師可以將課堂轉換為多種模式的授課方式，拋開(kāi)以理論為基礎的單一授課方式。教師可根據具體授課情形，把授課模式分為動(dòng)手實(shí)操型教學(xué)、自悟互教型教學(xué)、討論合作型教學(xué)等。教師可根據案例的選用轉換不同的授課課堂模式，比如選取實(shí)操型案例時(shí)則可以采用學(xué)生動(dòng)手實(shí)操型教學(xué)課堂，學(xué)生自己動(dòng)手搜集身邊發(fā)生的統計資料和數據進(jìn)行數據處理和分析。還比如像分析型案例的選用教師可通過(guò)引導學(xué)生分析案例采用討論合作型課型豐富教學(xué)效果。著(zhù)名心理學(xué)家特瑞赤拉(Treichler)曾在1969年對人類(lèi)學(xué)習的感知研究中表示，人們通過(guò)味覺(jué)進(jìn)行學(xué)習則占1%，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)的方式進(jìn)行學(xué)習，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，83%是通過(guò)視覺(jué)取得的[3]。所以說(shuō)教師不僅要巧妙地利用多媒體手段，還要合理地選用不同類(lèi)型的案例并針對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在多樣性的授課模式當中增強統計的實(shí)用性和應用性的教學(xué)效果。最大程度的使學(xué)生在教學(xué)參與中，充分發(fā)揮學(xué)生獨立搜集、整理、處理、分析、實(shí)操和討論的學(xué)習能力并形成系統性學(xué)習。對專(zhuān)業(yè)知識的認識產(chǎn)生一定興趣。

　　四、結語(yǔ)

　　經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》案例教學(xué)在現行教學(xué)當中相比傳統教學(xué)是一種新模式的教學(xué)改革。案例教學(xué)法也逐漸在各高校實(shí)施和推廣，但是在實(shí)施和應用當中仍然存在著(zhù)一些隱性的問(wèn)題，這都需要在今后的教學(xué)當中有針對性地進(jìn)行施教改革。最終讓學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)感受不同的教學(xué)模式從中提升探究發(fā)現與實(shí)操能力，并增加學(xué)生對于統計學(xué)的學(xué)習興趣。

　　參考文獻：

　　[1]王青梅,趙革.國內外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報,2009(3):7-11.

　　[2]李邃.應用型人才培養目標下的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科《統計學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].安徽財經(jīng)大學(xué),2012(4):32-34.

　　[3]顧愛(ài)春,閏春榮.案例教學(xué)法在《統計學(xué)原理》教學(xué)中的應用[J].黑龍江農墾職業(yè)學(xué)校,2005(3):51-52.

　　[4]未良莉,王瀟.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程教學(xué)模式探討[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,2011(1):123-125.

　　[5]馬全麗.時(shí)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程教學(xué)模式改革探討基于提升學(xué)生實(shí)踐能力[J].經(jīng)貿教育,2013(12).

【淺談統計學(xué)原理案例教學(xué)問(wèn)題與教改措施論文】相關(guān)文章：

淺談問(wèn)題設計論文02-24

非統計專(zhuān)業(yè)統計學(xué)原理課程的教學(xué)模式探討經(jīng)濟論文11-22

淺談多種利率的收支問(wèn)題論文01-12

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)問(wèn)題及對策的論文11-14

經(jīng)濟法案例教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文02-27

淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識的培養論文12-23

淺談數學(xué)探究教學(xué)中的問(wèn)題意識教育論文11-19

淺談高中化學(xué)創(chuàng )設問(wèn)題情境教學(xué)論文05-07

案例教學(xué)法在數據庫原理與應用優(yōu)秀論文01-01

淺談道路日常養護問(wèn)題論文12-23