經(jīng)濟法案例教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文
一、經(jīng)濟法案例教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
1.學(xué)生理論知識深度不夠
單純針對某個(gè)知識點(diǎn)的案例分析效果是不明顯的。教師案例選擇時(shí)，會(huì )對案例中涉及到的理論知識的廣度進(jìn)行分析，學(xué)生對法律學(xué)習的深度不夠，很多時(shí)候難以做到知識的融會(huì )貫通。所以，在案例分析時(shí)，抓不住深入點(diǎn)，對于觀(guān)點(diǎn)不知從何入手，這樣的結果就是學(xué)生參與的積極性會(huì )大大降低。
2.知識性與趣味性的矛盾
經(jīng)濟法案例中會(huì )涉及各方面的理論知識，由于在課堂上要進(jìn)行理論的講解，傳授知識。但不得不承認有些知識是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，不喜歡聽(tīng)。在知識和趣味的平衡中，如果過(guò)于強調趣味，而降低知識性，則無(wú)法達到教學(xué)的效果。在趣味性和知識性的矛盾中，不能達到理想的教學(xué)效果。
3.嚴格要求和放松要求的矛盾
大學(xué)是一個(gè)以自覺(jué)學(xué)習為主的地方，老師不會(huì )再像中小學(xué)時(shí)候一樣對學(xué)生多加管理和督促。沒(méi)有監督，學(xué)生學(xué)習態(tài)度會(huì )有很大的不同。但是在課堂上紀律太過(guò)嚴格。學(xué)生不能交談。結果就是課堂氣氛低沉。這與大學(xué)自由和自主的學(xué)習管理不相符。但如果管理放松，學(xué)生各干各事，聽(tīng)課的效率就會(huì )大大下降。
二、傳統案例教學(xué)法中問(wèn)題的對策
1.利用網(wǎng)絡(luò )多媒體案例教學(xué)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和計算機的普及，多媒體教學(xué)在高校已廣泛應用。多媒體課件，可以把抽象復雜的理論知識用幻燈片的形式展示出來(lái)，教學(xué)內容形象、直觀(guān)、生動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和掌握理論知識，教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生也喜歡這樣的教學(xué)形式。經(jīng)濟法教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )和計算機搭建平臺，幫助案例教學(xué)。老師依據教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃，設計教學(xué)課件；視聽(tīng)以及錄像資料都可以在課堂上展現，多媒體課件的展示，增加了案例講解的實(shí)踐性和生動(dòng)性。形象、直觀(guān)的教學(xué)，其說(shuō)服力和影響力是傳統案例分析難以比擬的。
2.課堂案例立體教學(xué)
課堂案例教學(xué)是案例教學(xué)中最重要的方式，是其他經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的基礎。傳統案例教學(xué)是在老師講授知識的基礎上進(jìn)行的。傳統經(jīng)濟法知識的講授與案例分析教學(xué)兩種方式的結合，可以做到交融互補。但常常課堂案例教學(xué)，教師和學(xué)生的準備都不夠充分，常常是教師占主導、唱主角，討論也只是走個(gè)形式，學(xué)生只是對知識的被動(dòng)接受。因此，老師的課堂教學(xué)不能達到應有的效果。立體案例教學(xué)使得枯燥的理論知識形象化，課堂氣氛也更活躍，師生之間可以很好地互動(dòng)和交流。經(jīng)濟法案例立體教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣使學(xué)生成為課堂的主體，而不是被動(dòng)的接受者。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位要明確，在案例教學(xué)中，師生的地位是并重的，甚至學(xué)生比老師更重要。案例教學(xué)可以從根本上改變傳統教學(xué)中老師獨占課堂的情況，做到學(xué)生和教師的共同參與、共同努力。教師要把課堂變成學(xué)生展示自己才華的平臺，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的真正主人，教師做好“啟發(fā)”“點(diǎn)撥”“引導”的角色，堅決反對把案例教學(xué)變成教師展示案例、分析案例、質(zhì)疑案例、表現自己的舞臺。
3.案例教學(xué)與實(shí)踐相結合
傳統的課堂教學(xué)模式束縛學(xué)生的思維和想法，組織學(xué)生去法院旁聽(tīng)案件審理，學(xué)生可以把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，但旁聽(tīng)的最好是典型性的疑難案例。旁聽(tīng)庭審的主要目的是讓學(xué)生親自了解訴訟案件的具體程序，各個(gè)審理階段是怎樣鏈接的；經(jīng)濟法基本理論是怎樣在訴訟過(guò)程中體現出來(lái)的；法官在庭審過(guò)程中起到了怎樣的主導作用；各個(gè)訴訟者在訴訟中的地位是如何體現的。觀(guān)摩庭審之后，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，教師點(diǎn)評總結，這樣才能做到真正提高學(xué)生認識、理解、分析的能力。
三、結語(yǔ)
經(jīng)濟法作為一門(mén)實(shí)用性較強的法律課程，做到學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的，立體化的教學(xué)方式，立體化的教學(xué)內容。這樣在傳統課堂知識學(xué)習的基礎上，大量地運用豐富多樣的教學(xué)方法，強化應用性的訓練。通過(guò)多角度、多方位的教學(xué)方式，盡量把枯燥難懂的理論形象直觀(guān)鮮活地展現給學(xué)生，加強師生之間的交流和溝通，這樣才能真正的把教學(xué)活動(dòng)的主體還給學(xué)生，學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行更多的思考，深刻認識理論問(wèn)題的內涵，同時(shí)，也能發(fā)現自己在學(xué)習中的不足，為今后的學(xué)習提供幫助。
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