高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)法研究論文

　　摘要：在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師面臨著(zhù)一個(gè)頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習表現出一種強烈的厭學(xué)心理，因此，教師應積極采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生提高對化學(xué)的學(xué)習興趣。筆者主要就高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何實(shí)施高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)法提出了一些自己的看法和見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題導學(xué)法

　　前言

　　高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)一定的教學(xué)方法將課本上的知識轉化為能力的過(guò)程。學(xué)生在老師的指導下，積極主動(dòng)地去探索和挖掘新的知識，因此，好的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。問(wèn)題導學(xué)法是教師可以通過(guò)去引導學(xué)生解決問(wèn)題，從而達到去理解和掌握新知識的目的的一種教學(xué)方法。而全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位高中化學(xué)老師的義務(wù)和責任，這也就要求高中化學(xué)老師不僅要全面理解和掌握高中化學(xué)系統知識結構，還要善于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、導入問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂這個(gè)重要的學(xué)習場(chǎng)所能夠真正學(xué)到東西。

　　一、高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)教學(xué)的重要性及意義

　�。保�高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)教學(xué)的重要性。高中化學(xué)一些基本元素、概念和定理、規律等具有一定嚴謹性，但這些科學(xué)性和嚴謹性卻使得學(xué)生望而生畏，不太容易理解，嚴重阻礙了學(xué)生去探索發(fā)現化學(xué)自身魅力的欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用問(wèn)題導學(xué)法，在課前提出或引導學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂上通過(guò)引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，這樣不但提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)學(xué)科的積極性，同時(shí)還提高了學(xué)生獨立探索和學(xué)習能力�；瘜W(xué)發(fā)展的歷程與實(shí)驗是密不可分的，每次化學(xué)實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步和改革都會(huì )引起化學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗檢驗化學(xué)理論的過(guò)程中，在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)事先設計的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始試驗，在試驗過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察和分析，推斷出相應化學(xué)規律，增強了學(xué)生邏輯推理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　�。玻�高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的意義。在教學(xué)方法上，很多教師一直在不斷地努力，想將自己所知道的知識全部傳授給學(xué)生，不斷的思考怎樣將課講得更生動(dòng)、更形象。但是作為現代素質(zhì)教育，我們不能將目光只停留在怎樣教上，而應該想辦法如何才能更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)，而這里一個(gè)重要的標志就是學(xué)生在上課時(shí)會(huì )不會(huì )問(wèn)。教師應該營(yíng)造一個(gè)良好的“問(wèn)”的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在問(wèn)題中領(lǐng)悟出更多的東西，利用學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生互相答疑解惑，在解答中學(xué)會(huì )去驗證他們得出的結論是否正確。這樣的教學(xué)不但可以培養出學(xué)生獨立思考的學(xué)習精神，而且體現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，也給出了學(xué)生展示個(gè)性的機會(huì )，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。保�教學(xué)氣氛不活躍。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)氣氛不活躍，課堂上普遍存在。老師在上面自己講，學(xué)生在下面自己聽(tīng)，對于老師講解的問(wèn)題，學(xué)生能聽(tīng)懂就聽(tīng)，聽(tīng)不懂就干脆不聽(tīng)，所以，這也就造成了課堂氣氛不活躍的現象，造成教學(xué)效果不理想。

　�。玻畬W(xué)生缺乏興趣。在高中化學(xué)上課時(shí)，教師如果能在課前通過(guò)提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題的方式，激起學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心，這樣就會(huì )轉移學(xué)生緊張的上課情緒，而且教師通過(guò)這種方法對學(xué)生循循善誘，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種對化學(xué)濃厚的興趣。但是如果缺少這個(gè)環(huán)節，教師上課只是單純講解知識點(diǎn)的話(huà)，有的學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感，就會(huì )讓學(xué)生對這門(mén)課程越發(fā)不感興趣，造成對于老師講解的知識完全拋之腦后，最終什么也沒(méi)有學(xué)到的情況。

　�。常�老師在課堂上缺乏創(chuàng )新。有一些老師在上課的時(shí)候只注重教學(xué)過(guò)程，往往忽視學(xué)習的質(zhì)量，對于傳統的教學(xué)模式過(guò)分維護，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，造成了化學(xué)課堂死板，學(xué)生久而久之就厭倦了這門(mén)課程。

　　三、如何在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展問(wèn)題導學(xué)法

　�。保畡�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。教師可以在不耽誤課程的情況下，適當地運用一些俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等一些通俗有趣的語(yǔ)言或者創(chuàng )造出一定的情境，讓學(xué)生去身臨其境的感受其中的知識，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，也增加了教師的授課魅力，教師也不用擔心學(xué)生不樂(lè )于參與到教學(xué)活動(dòng)中了。

　�。玻�生活實(shí)踐，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生還是遠遠不夠的，因為教學(xué)過(guò)程它是一個(gè)未知的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了變化和未知因素的過(guò)程，因此教師在上課過(guò)程中一定要納入即興的、新鮮的事物，同時(shí)要將學(xué)生周?chē)�的生活納入到學(xué)習當中，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。

　�。常畬W(xué)生合作交流，深化問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題一定要考慮到學(xué)生的年齡階段、心理水平、知識結構等，看是否適合學(xué)生，看學(xué)生是否能通過(guò)認真思考、查閱資料之后解答出這道題目，然后將學(xué)生分組進(jìn)行自由探討，這樣才會(huì )達到好的引導作用。結束語(yǔ)創(chuàng )設問(wèn)題導學(xué)法是當前高中教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，它可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的提出激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和對學(xué)習濃厚的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。當然優(yōu)化課堂教學(xué)的方法有很多種，我們必選改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，選擇合適的教學(xué)方法，這樣才會(huì )提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，使學(xué)生能更愛(ài)化學(xué)，與化學(xué)生活真正地融為一體。

　　［參考文獻］

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