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高師合唱與指揮教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析論文

時(shí)間:2024-09-04 11:47:00 其他類(lèi)論文 我要投稿

高師合唱與指揮教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析論文

  內容摘要:文章從分析高師“合唱與指揮”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手,提出高師“合唱與指揮”教學(xué)應向實(shí)踐性的教學(xué)手段轉變。

高師合唱與指揮教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析論文

  關(guān) 鍵 詞:高師“合唱與指揮”教學(xué) 問(wèn)題分析 實(shí)踐性教學(xué)手段

  伴隨國家教育部2001年《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準(實(shí)驗稿)》和《普通高中音樂(lè )課程標準(實(shí)驗稿)》的頒布與實(shí)施,我國進(jìn)入現代教育史上最深刻、最全面的新一輪基礎教育課程改革,并同時(shí)掀起面向基礎教育培養優(yōu)秀教師的高等師范院校教育改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。

  我國高等師范院!昂铣c指揮”課是培養中小學(xué)合唱教學(xué)與活動(dòng)的組織者與教育者的基地,是我國高等師范院校及高等藝術(shù)院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的必修課程,也是音教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在中小學(xué)教育活動(dòng)中應用最廣泛的學(xué)科之一。然而從目前我國高師“合唱與指揮”教學(xué)現狀以及中小學(xué)合唱活動(dòng)的開(kāi)展現狀來(lái)看,高師“合唱與指揮”教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題,如教學(xué)內容、教學(xué)形式等的不科學(xué),學(xué)生理論教育與實(shí)踐能力培養之間聯(lián)系的不緊密,考核方法的不全面等。

  一、高師“合唱與指揮”教學(xué)的現狀及問(wèn)題

  盡管我國師范院!昂铣c指揮”教育不斷進(jìn)行自身的教學(xué)改革,但目前其教育現狀并不容樂(lè )觀(guān),這主要表現在高師“合唱與指揮”教育存在著(zhù)與中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革不相適應的滯后現象,兩者之間缺乏及時(shí)、全面的溝通。

  1.教學(xué)過(guò)程多是合唱排練課

  高師合唱課與音樂(lè )學(xué)院聲歌系的合唱課因教學(xué)目的、培養目標不同,雙方在教學(xué)內容、教學(xué)方法上各有側重。音樂(lè )學(xué)院聲歌系培養的目標是歌劇演員以及專(zhuān)業(yè)團體的合唱隊員,而高師培養的是中小學(xué)的音樂(lè )教師,是將來(lái)能夠擔任中小學(xué)合唱教學(xué)和歌詠活動(dòng)的組織與指揮人才。而目前,師范院校的合唱課多是專(zhuān)業(yè)合唱團合唱排練的教學(xué)模式,學(xué)生以合唱隊員的身份被定位于某一個(gè)聲部,教師從音準、音色、音量、感情等方面對合唱作品進(jìn)行排練,其教學(xué)過(guò)程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長(cháng)期的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)組織。因此,由這種教學(xué)模式培養出來(lái)的學(xué)生缺乏對“合唱教學(xué)法”的認識和學(xué)習,他們往往只會(huì )“唱”合唱,而不會(huì )“教”合唱,不懂如何訓練與編排,不能適應中小學(xué)合唱教學(xué)工作的實(shí)際需要。

  2.教材內容存在缺憾

  音樂(lè )教材是音樂(lè )教師和學(xué)生學(xué)習音樂(lè )時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的主要媒介。目前我國“合唱與指揮”相關(guān)教材非常多,但缺乏適合現今高師音樂(lè )教育發(fā)展的、能夠體現師范教育特征的、能指導中小學(xué)合唱活動(dòng)、突出實(shí)踐環(huán)節的“合唱與指揮”課程教材。筆者認為,無(wú)論是高師“合唱與指揮”教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的《合唱與指揮》、教育部體育衛生與藝術(shù)教育司組編的《合唱與指揮》,還是秋里著(zhù)的《合唱指揮與合唱訓練》,楊長(cháng)安、周躍峰編著(zhù)的《合唱指揮與訓練教程》等書(shū)籍,在內容和結構上均存在一定雷同。如都含有一定的合唱訓練和指揮技法知識;大量篇幅是中外經(jīng)典合唱作品的選編,且偏重于成人混聲四部合唱曲;文字部分關(guān)于中小學(xué)合唱實(shí)踐的問(wèn)題、重點(diǎn)不夠突出等。同時(shí)這些教材都相對缺少歐洲早期優(yōu)秀的宗教合唱作品、當代國內外流行的合唱作品的選編,以及缺少切實(shí)指導合唱實(shí)踐的相關(guān)論述。

  3.專(zhuān)業(yè)教師的欠缺

  近年來(lái),雖然我國高師“合唱與指揮”教育發(fā)展很快,但仍缺乏專(zhuān)業(yè)的合唱指揮教師,合唱課多是由聲樂(lè )教師、器樂(lè )教師或理論課教師兼任授課,亦或由院系選送教師到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行短期進(jìn)修培訓,這就造成合唱課教學(xué)內容隨意性較大,缺乏科學(xué)、系統的“合唱與指揮”教學(xué)方法。而根據高師“合唱與指揮”課的授課內容及音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標,對該課程教師的要求并非單一的聲樂(lè )、器樂(lè )或理論教師,而必須是綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強、專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)的教師。

  4.學(xué)生對本課程的重視不夠

  長(cháng)期以來(lái),受音樂(lè )學(xué)院辦學(xué)模式的影響,師范院校的學(xué)生多重技能、輕理論;重單科領(lǐng)域的精深技巧,輕專(zhuān)業(yè)知識技能的均衡性和通用性;重專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平,輕教育學(xué)科理論與實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養成。同時(shí),由于高師“合唱與指揮”教師缺乏科學(xué)的合唱教學(xué)理念和方法,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分貫徹師范性、實(shí)踐性的教學(xué)原則,以及學(xué)生中存在“聲樂(lè )好,合唱就能唱好”的錯誤思想,造成學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不夠,學(xué)習效率不高。

  在對高師“合唱與指揮”教學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中,筆者還發(fā)現高師合唱教學(xué)對美聲有研究,但對童聲及變聲期研究卻很少;高師合唱作品欣賞多是各時(shí)期的經(jīng)典性作品,而對中小學(xué)教材中的兒童合唱作品較少接觸;高師學(xué)生會(huì )唱合唱,卻對作品的改編、編排以及組織青少年合唱活動(dòng)的方法缺乏了解。另外,高師合唱教學(xué)缺少從“合唱”的角度研究教學(xué)法;缺少從學(xué)生生理、心理的角度研究合唱心理;更缺乏對合唱教學(xué)手段的系統研究、探索與創(chuàng )新等。因此筆者認為,高師“合唱與指揮”的教學(xué)需要在教學(xué)手段上進(jìn)行實(shí)踐性的轉變。

  二、高師“合唱與指揮”教學(xué)手段應向實(shí)踐性轉變

  我國傳統的“合唱與指揮”教學(xué)多是教師排練、學(xué)生演唱,教師指揮、學(xué)生模仿的形式,學(xué)生多處于一種被動(dòng)、盲目的學(xué)習狀態(tài)。這種單向灌輸的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生創(chuàng )造性思維和實(shí)踐能力的發(fā)展,而且忽略和弱化了他們在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗。因此,圍繞當前高師“合唱與指揮”課程在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教材狀況和能力培養等方面存在的問(wèn)題與不足,筆者認為,從體現該課程綜合性、實(shí)踐性的課程特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)內容上,可采取從面向學(xué)生單一的技巧訓練到面向學(xué)生全面的技能訓練的轉變;從“合唱”“指揮”單一教學(xué)向“合唱與指揮”聯(lián)合教學(xué)的轉變。在教學(xué)過(guò)程中,可采取由教師向學(xué)生單向“灌輸”的教學(xué)方式向師生間及學(xué)生間的雙向互動(dòng)方式轉變;由以技術(shù)訓練為主的教學(xué)過(guò)程向音樂(lè )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等交叉學(xué)科綜合教學(xué)的轉變。在學(xué)習評價(jià)上,可由單一的考試形式向綜合能力的考核測評轉變。而通過(guò)具有實(shí)踐意義的高師“合唱與指揮”教學(xué)手段,可以為中小學(xué)培養具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀的合唱教師,從而實(shí)現合唱教育的審美、合作、創(chuàng )新、傳承的價(jià)值。

  中國音樂(lè )學(xué)院音樂(lè )教育系教授劉沛先生在其論著(zhù)《音樂(lè )教育的實(shí)踐與理論研究》的前言第一頁(yè)中曾指出:“教育的科學(xué),總體來(lái)講是經(jīng)驗的科學(xué),是見(jiàn)諸于實(shí)踐的科學(xué)!

  因此,針對高師“合唱與指揮”教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面與中小學(xué)教育實(shí)踐聯(lián)系不緊密的問(wèn)題,筆者認為,我們要結合我國具體國情,汲取國際先進(jìn)的合唱教學(xué)方法,利用恰當的、科學(xué)的教學(xué)手段,重視教師的課堂主導作用,激發(fā)學(xué)生的主體參與性,創(chuàng )設良好的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境,選擇能夠最有效地解決教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性的方法和手段,以爭取最優(yōu)化的教學(xué)效果。

  參考文獻:

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