初中歷史課問(wèn)題思考與培養論文

　　一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)對初中歷史課標把握的不夠透徹

　　對于初中歷史，在一個(gè)題框中，往往有很多的知識點(diǎn)，而要在一課時(shí)來(lái)完成任務(wù)，往往是實(shí)現不了的。對于每個(gè)單元，在后面添加了活動(dòng)課，老師往往不知道怎樣去進(jìn)行。針對以上問(wèn)題，對于教師來(lái)講，首要的任務(wù)為對新課改的綱要有一個(gè)全面的認識，尤其是課程的標準，在理解和把握上，真正做到盡善盡美，但是，在這方面，老師往往做的不夠完美。

　　(二)在初中的歷史課堂中，教學(xué)的方法比較守舊

　　在課堂上，對于教師來(lái)說(shuō)，還是按照老一套的方式去教學(xué)，即進(jìn)行知識的解釋?zhuān)�還是以講述、講解為主的方式而進(jìn)行。要結合好制定的來(lái)進(jìn)行，即教學(xué)的目標、教學(xué)的內容、教學(xué)的環(huán)節等，在此基礎上，再讓學(xué)生去迎合教師進(jìn)行活動(dòng)，從而去學(xué)知識。分析其原因，有兩個(gè)方面：第一方面，受傳統教學(xué)的習慣的影響；第二方面，受到高考應試考試的影響。為了進(jìn)行改革，為了得到創(chuàng )新，也為了不影響到以后的高考的成績(jì)，在這樣的情形下，往往會(huì )變得很艱難。

　　(三)初中歷史的教學(xué)理念的落后

　　在初中歷史教學(xué)中，往往我們只關(guān)注的是教學(xué)的結果，而輕視教學(xué)的過(guò)程。從一些教師的角度分析，往往比較喜歡自己的行為方式，總是按照自己的設計、思路去進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生在課堂上得不到充足的思考；而有的時(shí)候，老師也沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，即學(xué)生所經(jīng)歷的，包括社會(huì )、生活等問(wèn)題，來(lái)組織教學(xué)；在這樣就基礎上，這樣的教學(xué)往往過(guò)份關(guān)注的是預想、設計，而把過(guò)程淡化了，不重視過(guò)程的生成。這就是所說(shuō)的具有程式化特點(diǎn)的教學(xué)。

　�。ㄋ模┏踔袣v史學(xué)習的方式是比較單一

　　從學(xué)校實(shí)際觀(guān)察，在實(shí)施新課程的進(jìn)行中，尤其是初中歷史，其學(xué)習的方法、方式是很單一的。從學(xué)生的角度分析，其學(xué)習所遇到的問(wèn)題主要為：學(xué)習的方式比較老，沒(méi)有很大的改變，而其又沒(méi)有良好的學(xué)習行為、習慣的行成。受傳統教學(xué)方式的影響，久而久之，學(xué)生就不會(huì )形成一種良好的學(xué)習的品質(zhì)。

　　二、初中歷史課教學(xué)中，問(wèn)題的思考

　　目前，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟在進(jìn)步，尤其是在受到應試教育的強壓下，對于追求功、利的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對歷史學(xué)科不重視。這樣分析，主要存在一些問(wèn)題，從以下幾點(diǎn)去思考、分析：

　�。ㄒ唬┙�立一個(gè)良好的師與生的關(guān)系

　　從老師的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)建立一個(gè)友好、團結的師與生的關(guān)系，需要從以下幾點(diǎn)做起：

　�。�1）教師走進(jìn)學(xué)生的團體中，即進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習中。這樣一來(lái)，教師的尊嚴、威信會(huì )被學(xué)生認可而得到維護，這樣，在學(xué)生的心里會(huì )覺(jué)得教師的心胸很博大，心態(tài)很寬廣。

　�。�2）教師要帶著(zhù)微笑走進(jìn)課堂。對于一節課，其時(shí)間是四十五分鐘，而教師要把笑容帶給學(xué)生們，這是一種真實(shí)的展示。這在創(chuàng )設教學(xué)情景時(shí)候是很有必要的。

　�。�3）教師的愛(ài)心獻給學(xué)生。教師的愛(ài)心獻給學(xué)習好的學(xué)生；教師的關(guān)懷投入到學(xué)習差的學(xué)生。當這些學(xué)生獲取一些成績(jì)、進(jìn)步時(shí)，教師要給其表?yè)P與贊許，尤其是，在他們有缺點(diǎn)；有錯誤時(shí)，教師更要給其更多的理解、關(guān)懷。

　�。ǘ�）教師要對時(shí)代有所把握

　　對于初中的歷史課，由于其特點(diǎn)是時(shí)代性、實(shí)踐性。這就說(shuō)明在課堂上不僅僅是說(shuō)教，另外，一旦脫離時(shí)代，初中歷史課就沒(méi)有了生氣，目前，由于學(xué)生具有繁對的課業(yè)重擔，使得他們沒(méi)有過(guò)多的精力，去分清國內、外大事的原因。而我認為，時(shí)事歷史教育，不能僅僅關(guān)注在國內、外的大事。而教師往往通過(guò)單一的羅列、拼湊來(lái)進(jìn)行。所以，對于教師來(lái)說(shuō)，要積極的把時(shí)政知識融進(jìn)與歷史課中，即一些根本的觀(guān)點(diǎn)、原理之中。教師要把觀(guān)點(diǎn)、原理有機地結合在一起。只要是中國的大事，即能夠引起一些理論性的，就應該把這些融合在大事中去，這樣一來(lái)，讓學(xué)生在其中得到啟發(fā)與教益。

　�。ㄈ�）積累生活的素材

　　對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識、結構、社會(huì )、閱歷等約束，尤其是受到一些歷史理論的影響，在課堂中，我們可以運用比較的方法，使得課堂教學(xué)變得很活潑，使得學(xué)生在喜悅與享受中得到教育的意義。當然，對于教師所舉的事例，往往要關(guān)注的是事例具有特征，尤其是要有趣味性、針對性。否則就達不到預設的教學(xué)的目的、要求。

　　三、初中歷史教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題意識的培養

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題意識培養，具有緊迫性、必要性

　　養成學(xué)生的問(wèn)題意識，可以讓學(xué)生在積極、愉快的情感體驗中得到教育；這樣就能強化其求知的欲望和學(xué)生學(xué)習的興趣。而為了培養學(xué)生在問(wèn)題方面的意識，教師要把學(xué)生的主體、功能等發(fā)揮出來(lái)，尤其是，把學(xué)生的學(xué)習與歷史課的興趣和動(dòng)機激發(fā)起來(lái)。

　�。ǘ�）初中歷史教學(xué)中，問(wèn)題意識培養的步驟

　�。�1）確定所要研究的主題對于學(xué)生，首要要會(huì )找出問(wèn)題，這樣才能培養起學(xué)生的問(wèn)題意識。在歷史課堂教學(xué)中，對于研究性學(xué)習來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)開(kāi)起，這也有利于研究性學(xué)習的開(kāi)展。

　�。�2）課堂教學(xué)與傳統教學(xué)不同，對于初中歷史課程，要讓課堂教學(xué)變得具有研究模式，而課堂教學(xué)是根本，在課前，可以組織學(xué)生去研究，即那些書(shū)面的材料。在師與生一起進(jìn)行研究、討論，從而實(shí)現了進(jìn)一步的學(xué)習。具體包分為以下幾步：通過(guò)背景的介紹、情景的設置，教師激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機去思考和研究。通過(guò)設問(wèn)與交流。

　　對一些問(wèn)題，在一起交流中，來(lái)把課前的知識、研究的結果、課堂的學(xué)習得到鞏固。在研究、討論、表達受到基礎上，對課前有所研究，以及在課堂教學(xué)中，對發(fā)現的問(wèn)題，做進(jìn)一步的研究。通過(guò)總結與評價(jià)。

　　對所討論的問(wèn)題，給與點(diǎn)評，以及總結性的指導與評價(jià)，來(lái)啟迪思維、拓展思路�？偠�言之，在基礎課程改革中，初中歷史學(xué)科要，改變傳統的教育教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現新的基礎教育課程改革目標。

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