信息化測繪體系下林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革論文
摘要：從信息化測繪對人才培養的要求，指出測量學(xué)教學(xué)中存在的不足：課程內容體系不完全合理，反映測繪新技術(shù)的內容相對較少；與課程配套的儀器設備滯后于測繪科技發(fā)展；體現測繪新技術(shù)在林業(yè)中應用的內容相對較少；林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對測量學(xué)課程重視不夠等�；谛畔⒒瘻y繪體系，結合林業(yè)類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)和要求，從教材建設、教學(xué)內容、實(shí)驗實(shí)習環(huán)節的建設、考核制度、教學(xué)方法和手段以及教師隊伍建設等方面進(jìn)行測量學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：信息化測繪林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革
信息化測繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達、更新、應用和服務(wù)的全過(guò)程，其主要特征為：測繪生產(chǎn)自動(dòng)化、測繪成果多樣化、測繪服務(wù)網(wǎng)絡(luò )化及測繪產(chǎn)品社會(huì )化。信息化測繪技術(shù)是信息化測繪體系的基礎，信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀(guān)測技術(shù)、計算機技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數據獲取、處理、管理和分發(fā)服務(wù)的所有技術(shù)的集合。
南京林業(yè)大學(xué)是一所以工、農科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調發(fā)展的多學(xué)科性大學(xué)，測量學(xué)是開(kāi)設面廣、實(shí)踐性強的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如林學(xué)、生態(tài)學(xué)和森林工程等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設測量學(xué)課程，測量學(xué)課程的授課計劃學(xué)時(shí)依不同專(zhuān)業(yè)分別為48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，包括課堂授課、課堂實(shí)驗，外加開(kāi)課學(xué)期末1周或2周的集中實(shí)習。
1測量學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1課程內容體系不完全合理
測量學(xué)課程教學(xué)內容以傳統儀器獲取地理信息的內容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴大學(xué)生的知識面，也不便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，更沒(méi)能充分體現信息化測繪體系下的測繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務(wù)，測繪新技術(shù)在林業(yè)中的應用等交叉融合教學(xué)內容比較薄弱。
1．2與課程配套的儀器設備滯后于測繪科技發(fā)展
儀器設備的投入嚴重不足，導致實(shí)踐教學(xué)的內容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐。測繪生產(chǎn)單位早已使用先進(jìn)的儀器設備進(jìn)行測繪生產(chǎn)，可是學(xué)校由于經(jīng)費有限，有的購不齊這些儀器，有的雖然儀器種類(lèi)齊全，但數量太少，學(xué)生僅能進(jìn)行參觀(guān)性實(shí)習，根本不能用于生產(chǎn)性實(shí)習。
1．3體現測繪新技術(shù)在林業(yè)中應用的內容相對較少
開(kāi)設測量學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)眾多，但不同的專(zhuān)業(yè)有各自的特點(diǎn)，所以不同專(zhuān)業(yè)在掌握測繪基本知識和基本技能的，測量學(xué)在不同的專(zhuān)業(yè)中的應用應該各有特色。只有不斷地完善課程內容設置，強化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需要，才能充分發(fā)揮測量學(xué)知識在林業(yè)中的應用。對于林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應突出測量學(xué)中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調查和生態(tài)規劃等中的應用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細林業(yè)中的作用等。
1．4林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對該課程重視不夠
由于測量學(xué)不是林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，他們認為不過(guò)是專(zhuān)業(yè)基礎課，不太重要，學(xué)生普遍對這門(mén)課不夠重視，加之實(shí)驗實(shí)習使用的儀器設備相對落后，致使很多學(xué)生在以后的工作中遇到有關(guān)測量的問(wèn)題不能輕松解決。
實(shí)驗實(shí)習教學(xué)環(huán)節正是對理論知識進(jìn)行驗證、鞏固和提高的過(guò)程，同時(shí)也是增強學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的機會(huì )。雖然測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)占有本課程總學(xué)時(shí)一半的比重，但學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重要性認識不足，加之實(shí)驗實(shí)習班級逐漸增多，而實(shí)驗實(shí)習場(chǎng)地并沒(méi)有相應擴大，實(shí)驗實(shí)習考核較為彈性，學(xué)生只是被動(dòng)地做驗證性實(shí)驗，沒(méi)能結合林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)做些設計性和創(chuàng )造性實(shí)驗。由于上述原因，導致學(xué)生對實(shí)驗實(shí)習環(huán)節不是很感興趣，不能充分達到實(shí)驗實(shí)習教學(xué)的目的。
2基于信息化測繪體系的測量學(xué)教學(xué)改革
基于信息化測繪體系，結合林業(yè)科學(xué)的特點(diǎn)和要求，從教材建設、教學(xué)內容、實(shí)驗實(shí)習環(huán)節的建設、考核制度、教學(xué)方法和手段以及教師隊伍建設等多方面進(jìn)行測量學(xué)教學(xué)改革。
2．1教材建設
教材建設是課程建設的—個(gè)重要環(huán)節。以現代教育理論為指導，前瞻測繪科技發(fā)展，面向社會(huì )，拓寬測繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫(xiě)了《測量學(xué)》作為林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的測量學(xué)教材。正確處理了傳統測繪知識與現代測繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進(jìn)的測繪儀器和技術(shù)，同時(shí)也保留了一部分傳統的技術(shù)方法。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生充分認識到測量學(xué)在林業(yè)科學(xué)和經(jīng)濟建設中的地位和作用。
2．2教學(xué)內容
顧及測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現狀和林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)測量學(xué)教學(xué)的目標定位，將測量學(xué)教學(xué)內容劃分為三部分：基礎測繪、專(zhuān)業(yè)測繪和現代測繪，基礎測繪部分包括：概論、高程測量、距離測量、角度測量、測量誤差理論及地形圖測繪等；專(zhuān)業(yè)測繪部分包括：生物多樣性測量、林業(yè)資源調查及地形圖在林業(yè)中的應用等；現代測繪部分包括：數字化測圖、GNSS、數字攝影測量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應用。其中，基礎測繪部分是學(xué)習專(zhuān)業(yè)測繪的基礎；專(zhuān)業(yè)測繪部分突出體現測量學(xué)與林業(yè)科學(xué)的結合；現代測繪部分主要介紹測繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應用，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，以適應現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的要求。授課內容體系按照“基礎一應用一提高”的基本思路，循序漸進(jìn)，既符合高等教育教學(xué)規律，又較好的處理了傳統測量技術(shù)與現代測繪技術(shù)內容之間的關(guān)系。
2．3加強實(shí)驗實(shí)習環(huán)節的建設
(1)加大投入，更新實(shí)驗設備。
測量學(xué)課程的建設和發(fā)展，應有基本的設備保障。測繪新科技的發(fā)展及新儀器的實(shí)用化，對教學(xué)硬件提出了更高的要求，學(xué)校應加大對測量學(xué)教學(xué)硬件的投入，建設現代化的測量實(shí)驗室。教學(xué)儀器設備必須進(jìn)行更新?lián)Q代，除有傳統的必要的儀器設備以外，還要有一定數量的新儀器和新設備，如全站儀、GPS接收機、數字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進(jìn)測繪新儀器和設備，并使之充分發(fā)揮效率，學(xué)生才能接觸前沿知識，與時(shí)代同步發(fā)展。
(2)加強實(shí)驗實(shí)習基地建設。
集中實(shí)習中，實(shí)習場(chǎng)地的選擇至關(guān)重要。在校園內，科學(xué)地建設能夠基本滿(mǎn)足實(shí)驗實(shí)習要求的場(chǎng)地，學(xué)生可在基地上進(jìn)行測繪基本技能的實(shí)訓。同時(shí)，在下屬林場(chǎng)建立地形圖識讀實(shí)習基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測量學(xué)集中實(shí)習與林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結合。
(3)規范實(shí)驗室管理。
對實(shí)驗室實(shí)行規范化管理，全天開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生有機會(huì )到實(shí)驗室做實(shí)驗；建立實(shí)驗設備共享體系，使學(xué)生根據需要選擇儀器，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力；建立儀器借還制度和設備損壞賠償制度等。對儀器設備進(jìn)行定期檢驗和維修，以提高儀器設備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學(xué)生實(shí)驗實(shí)習用儀器的關(guān)系；加強與兄弟院�；蛏a(chǎn)單位的交流，到有先進(jìn)儀器設備的單位參觀(guān)學(xué)習，取人之長(cháng)補已之短。
2．4考核制度改革
(1)試卷庫建設。
為深化考試方法和考試內容的改革，推進(jìn)考教評分離，使考試管理工作更加規范化、標準化及科學(xué)化，促進(jìn)人才培養質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，建設了測量學(xué)課程試卷庫。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計算題、綜合題和實(shí)踐操作題等不同類(lèi)型試題，保證了試卷庫從不同角度、不同側面較為全面考核學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生的基本素質(zhì)與智能進(jìn)行多角度和多層次的測量，理解記憶、實(shí)踐操作、綜合分析、靈活運用及求異創(chuàng )新等能力應成為測試的重點(diǎn)。
(2)改革課堂教學(xué)考核辦法。
考試試卷從試卷庫中隨機抽取，統一進(jìn)行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評閱同一道試題，評分標準統一了，考試成績(jì)更具可靠性。同時(shí)，總評成績(jì)由卷面成績(jì)、到課情況、課堂互動(dòng)、實(shí)驗完成情況、作業(yè)完成情況及隨機回答提問(wèn)等方面組成。成績(jì)評定方式有效保證了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度，認真地對待平時(shí)的作業(yè)，以更好地掌握測量學(xué)課程要求掌握的內容。
(3)改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法。
由于實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)，僅憑上交成果或主觀(guān)印象來(lái)確定學(xué)生成績(jì)并不科學(xué)，為此必須要量化考核標準，科學(xué)合理地安排考核內容和形式。實(shí)習成績(jì)以學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中的表現、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實(shí)習小結和實(shí)習日記來(lái)綜合評定，更為客觀(guān)公正地評定學(xué)生實(shí)踐成績(jì)。
2．5改革教學(xué)方法和手段
學(xué)生創(chuàng )新能力來(lái)源于學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎知識、寬廣的知識面和較強的動(dòng)手能力。實(shí)現人才培養目標，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力就必須更新教學(xué)觀(guān)念，加強學(xué)生的能力培養。在教學(xué)觀(guān)念上，傳統教學(xué)只注重知識灌輸，不注重技能的訓練；只注重動(dòng)腦能力的培養，忽視動(dòng)手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標，使學(xué)生偏重死記硬背，以致學(xué)生的質(zhì)疑能力差、辨識能力差、創(chuàng )新意識弱以及創(chuàng )造能力得不到充分發(fā)揮�，F代教學(xué)方法應提倡將學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)轉變?yōu)橹鲃?dòng)地吸取，改變傳統的以教師講為主的教學(xué)形式，將“講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗、答疑”有機結合起來(lái)，多運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留有思維的空間，激勵學(xué)生自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。逐步形成學(xué)生參與和師生雙向交流的機制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習形式中找到學(xué)習的興趣，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
制作和開(kāi)發(fā)面向教學(xué)、面向學(xué)生并簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體課件，將復雜、抽象、隱含的原理及過(guò)程轉化為形象、生動(dòng)的直觀(guān)表達，讓學(xué)生身臨其境，充滿(mǎn)好奇和主動(dòng)參與教學(xué)。進(jìn)而達到增強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2．6加強師資隊伍建設
從事測量學(xué)教學(xué)的教師絕大部分都系統地掌握了測繪科學(xué)技術(shù)的基本知識和基本理論，多數教師也從事過(guò)實(shí)際測量工作，具有較強的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗。但還要注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，例如，教林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師就應懂林學(xué)概論、樹(shù)木學(xué)等相關(guān)知識，能自覺(jué)地、有意識地把測量學(xué)與這些學(xué)科有機地結合起來(lái)。只有教師綜合水平提高了，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
3結語(yǔ)
在學(xué)校相關(guān)部門(mén)的大力支持下，經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，測量學(xué)課程建設已初具規模�；谛畔⒒瘻y繪體系，本文從教材建設、教學(xué)內容、實(shí)驗實(shí)習環(huán)節的建設、考核制度、教學(xué)方法和手段以及教師隊伍建設等多方面介紹測量學(xué)教學(xué)改革。在理論教學(xué)方面，增添了測繪新技術(shù)；在實(shí)踐教學(xué)方面，通過(guò)小組成員分工協(xié)作在實(shí)驗實(shí)習場(chǎng)地上完成每次實(shí)驗，不僅培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，還培養了學(xué)生的團隊協(xié)調能力、溝通能力及創(chuàng )新能力；在實(shí)習成績(jì)評定方面，制定了全過(guò)程全方位的成績(jì)評定方式，改革了課堂教學(xué)考核辦法，從卷面成績(jì)、到課情況、課堂互動(dòng)、實(shí)驗完成情況、作業(yè)完成情況及隨機回答提問(wèn)等方面綜合評定；互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極探索測繪新技術(shù)在林業(yè)中的應用。教學(xué)必須不斷深化改革，才能適應高等教育發(fā)展的要求，測量學(xué)教學(xué)改革還需在教學(xué)過(guò)程中不斷完善。
【信息化測繪體系下林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之論文03-06
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革論文03-19
淺談測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革論文03-07
教學(xué)改革下的控制工程論文03-19
信息化系統下的營(yíng)銷(xiāo)管理的論文02-13
能力培養下的管理學(xué)教學(xué)改革論文02-14
汽車(chē)新技術(shù)課程信息化教學(xué)改革的論文12-05
- 相關(guān)推薦