《電子產(chǎn)品組裝與調試》課程改革與實(shí)施論文

　　摘要：通過(guò)對天津的市場(chǎng)調研和往屆畢業(yè)生的就業(yè)分析，得知社會(huì )對應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的需求越來(lái)越多。針對市場(chǎng)我們將《電子產(chǎn)品組裝與調試》課程進(jìn)行改革，制定專(zhuān)業(yè)方向和訓練培養目標，使學(xué)生具備勝任崗位群工作的職業(yè)能力；與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓基地，構建一個(gè)具有職業(yè)性、實(shí)踐性、應用性和完整性的一體化課程教學(xué)體系；與企業(yè)共同研究分析構建基于工作過(guò)程導向的課程體系和教材建設；以學(xué)生職業(yè)能力形成規律為原則，基于企業(yè)批量生產(chǎn)的6種電子產(chǎn)品構建學(xué)習情境。教學(xué)方法是以學(xué)生為中心、教師輔導的教學(xué)模式，在具體教學(xué)環(huán)節中體現工學(xué)結合，靈活運用引導文教學(xué)法、實(shí)驗法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，使教學(xué)效果顯著(zhù)提高，獲得社會(huì )認可。

　　關(guān)鍵詞：崗位群；學(xué)習情境；職業(yè)能力；工學(xué)結合；電子產(chǎn)品；課程改革

　　《電子產(chǎn)品組裝與調試》課程自2004年以來(lái)到現在已經(jīng)有6年的歷史，整個(gè)課程的建設過(guò)程共分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是探索階段，這個(gè)階段主要以介紹電子元器件的知識和工藝知識為主開(kāi)展教學(xué)。第二個(gè)階段是一個(gè)完善階段，這一階段我們根據電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程，按照項目教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行構建。第三個(gè)階段就是創(chuàng )新階段，這一階段我們通過(guò)校企合作，基于工作過(guò)程導向對課程初期的結構進(jìn)行了重構，在第三階段當中我們注重電子產(chǎn)品組裝工藝和電子產(chǎn)品檢測與調試等方面的能力培養，下面介紹一下本課程的改革情況。

　　一、課程的地位、培養目標

　�。ㄒ唬┱n程地位與作用

　　通過(guò)對天津的市場(chǎng)調研和往屆畢業(yè)生的就業(yè)分析，有數百個(gè)電子產(chǎn)品制造企業(yè)和上千家售后服務(wù)及維修部門(mén)對電子技術(shù)人員的需求越來(lái)越多，我們通過(guò)與中環(huán)電子計算機公司、萬(wàn)達家電維修中心等不同規模的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行探討，結合德國職業(yè)教育的經(jīng)驗，對應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系構建和課程內容建設進(jìn)行了重新分析解構和重構，其中《電子產(chǎn)品組裝與調試》課程是應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的核心課程之一，這門(mén)課程的前序課程是《電子線(xiàn)路分析與應用》,后續課程是《家用電子產(chǎn)品維修》。

　　本課程在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，涉及崗位工序、技能點(diǎn)、知識點(diǎn)最多，技術(shù)難度大、應用面寬，能夠較全面的培養學(xué)生具備行業(yè)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力和方法能力，是實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標不可缺少的核心課程。

　�。ǘ�）課程培養目標

　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習和訓練培養，使學(xué)生在掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量檢測及調試等方面的理論和技能的基礎上，具備勝任以下五個(gè)崗位群工作職業(yè)能力：

　　1、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)在線(xiàn)工藝

　　2、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)在線(xiàn)質(zhì)量檢測與調試

　　3、電子產(chǎn)品助理設計工作

　　4、電子產(chǎn)品售后技術(shù)服務(wù)等崗位工作

　　5、PCB設計與制作崗位工作

　　我們與企業(yè)合作的校外實(shí)訓基地是中環(huán)電子計算機公司總裝配廠(chǎng)、科春電子儀器有限公司、萬(wàn)達維修中心、曙光計算機有限公司，構建了一個(gè)具有職業(yè)性、實(shí)踐性、應用性和完整性的一體化課程教學(xué)體系。我們通過(guò)與企業(yè)共同研究分析構建了基于工作過(guò)程導向的專(zhuān)業(yè)課程體系和教材建設。

　　二、教學(xué)內容與教材建設

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容選取

　　我們基于下面的五條原則來(lái)進(jìn)行課程內容的選�。�

　　1、以典型性的、普適性的、系統性的企業(yè)工作過(guò)程為導向來(lái)確定職業(yè)能力所需的技能點(diǎn)

　　2、職業(yè)能力和知識能夠滿(mǎn)足企業(yè)員工從事崗位群工作的要求

　　3、選擇的課程知識和內容能夠通過(guò)學(xué)習和訓練來(lái)轉化為職業(yè)能力

　　4、留有一定的知識拓展窗口，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的持續發(fā)展

　　5、滿(mǎn)足無(wú)線(xiàn)電調試工和無(wú)線(xiàn)電裝接工職業(yè)資格考核需要的職業(yè)能力和知識要求

　�。ǘ�）教學(xué)內容序化原則

　　以學(xué)生職業(yè)能力形成的規律為原則，基于企業(yè)批量生產(chǎn)的6種電子產(chǎn)品構建學(xué)習情境，它們是直流穩壓電源組裝與調試、直流充電電源組裝與調試、數字萬(wàn)用表組裝與調試、調幅收音機組裝與調試、調頻收音機組裝與調試、小型黑白電視機組裝與調試（選修拓展內容）等，產(chǎn)品由簡(jiǎn)單到復雜，知識由淺至深，職業(yè)能力由簡(jiǎn)單到復雜。

　　以學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為核心，按照６步生產(chǎn)過(guò)程構建學(xué)習工作的每個(gè)工序。以專(zhuān)業(yè)能力融合方法能力和社會(huì )能力，知識廣度由窄到寬，職業(yè)能力由單一到綜合。

　�。ㄈ�）本課程教材編寫(xiě)

　　組織成立了本學(xué)習領(lǐng)域課程的教材改編組。根據工作過(guò)程系統化課程的內容構建要求，結合行業(yè)企業(yè)新技術(shù)與企業(yè)專(zhuān)家的建議，編寫(xiě)了約3０余萬(wàn)字的《電子產(chǎn)品組裝與調試》高職高專(zhuān)立體化教材，該教材已于2010年9月天津大學(xué)出版社出版。除了紙質(zhì)教材外，還配有多媒體課件、操作視頻錄像、照片、網(wǎng)絡(luò )課程授課等立體化教學(xué)資源，以工學(xué)結合教學(xué)方法，使學(xué)習者能及時(shí)消化、吸收、解讀教材中的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，此外，我們通過(guò)設立課程網(wǎng)站師生互動(dòng)能為學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題。此教材評為教育部高職高專(zhuān)教指委推薦教材。

　　三、教學(xué)方法與手段

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式

　　在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的自主學(xué)習、查找資料、合作討論、合作完成工作任務(wù)的職業(yè)能力訓練，以學(xué)生為中心，教師引導、輔導和督導相結合。通過(guò)這種新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)際操作、工藝流程、生產(chǎn)質(zhì)量管理等專(zhuān)業(yè)能力得到明顯提高。在學(xué)習、訓練過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)道德、團隊合作、敬業(yè)精神和認真做事的水平得到很大的提高。06級應用電子技術(shù)班王運兵、07級應用電子技術(shù)1班的劉佳同學(xué)評價(jià)說(shuō)：“通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)技能，還學(xué)會(huì )了許多做人的道理，使我們的綜合職業(yè)能力得到提高”。學(xué)生的考核成績(jì)平均在80分以上。

　�。ǘ�）多種教學(xué)方法的運用

　　在教學(xué)過(guò)程中以工學(xué)結合教學(xué)方法，將每個(gè)學(xué)習情境，每個(gè)學(xué)習步驟都由具體企業(yè)崗位任務(wù)為核心構成。為完成該任務(wù)需要的專(zhuān)業(yè)能力知識、社會(huì )能力知識和方法能力知識進(jìn)行融合，并貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。根據不同的任務(wù)內容、崗位要求和認知規律，在具體教學(xué)環(huán)節中靈活運用小組討論教學(xué)法、引導文教學(xué)法、自我學(xué)習法、案例教學(xué)法、成品演示法等教學(xué)方法，根據具體授課內容和實(shí)踐內容確定采用的教學(xué)方法，有時(shí)多種教學(xué)方法交叉、復合運用。整個(gè)課程教學(xué)中設計了36個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)完成后都要進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)由學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結合，主要評價(jià)學(xué)生的團隊合作、電子產(chǎn)品項目完成情況、信息應用、溝通交流、講演答辯、學(xué)習能力和職業(yè)道德等方面。多種教學(xué)方法的運用，起到很好的教學(xué)效果。

　　在課程內容的構建中，針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標，基于工作過(guò)程導向，將基礎知識、拓展知識進(jìn)行解構和重構，主要分為電子元器件的選擇與檢測、電子產(chǎn)品的組裝與調試、故障檢查與排除等技能，此外還注重培養學(xué)生電路分析與操作、職業(yè)道德、團隊精神等幾個(gè)方面。按照任務(wù)信息收集、計劃安排、分析決策、任務(wù)實(shí)施、檢查驗證、評價(jià)改進(jìn)等六步法，結合學(xué)習載體重構每一個(gè)學(xué)習情境。在六步法中，每一步驟都圍繞該學(xué)習情境的崗位職業(yè)能力要求，講解、學(xué)習必備的知識和技能訓練。

　　1、任務(wù)信息收集

　　了解完成任務(wù)需要的各種相關(guān)信息。重點(diǎn)學(xué)習為完成任務(wù)所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、信息收集和工作方法等方面的知識，通過(guò)第一步的訓練，提高相應的職業(yè)能力。

　　2、計劃安排任務(wù)

　　根據任務(wù)內容要求做出完成該任務(wù)的工作計劃。主要學(xué)習計劃與管理方面的知識，在此步驟中學(xué)生可集思廣益、發(fā)揮想象、各抒己見(jiàn)。制定出多個(gè)工作計劃，通過(guò)第二步的訓練提高相應的職業(yè)能力。

　　3、分析決策

　　通過(guò)對收集的各種信息進(jìn)行分析，并在數多個(gè)計劃中，選出最合理，最切實(shí)可行的工作計劃，決定出實(shí)施安排。重點(diǎn)學(xué)習選擇、決策與管理方面的知識，通過(guò)第三步的訓練提高相應的職業(yè)能力；

　　4、任務(wù)實(shí)施

　　按照電子產(chǎn)品的組裝工藝要求進(jìn)行實(shí)施。主要學(xué)習電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的組裝與調試等方面的知識。這部分是本課程的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。通過(guò)第四步的訓練提高相應的職業(yè)能力。

　　5、檢查驗證

　　在學(xué)生電子產(chǎn)品的組裝與調試以后，進(jìn)行學(xué)生小組內自查和組間互查階段。主要學(xué)習溝通和方法、工作分析、質(zhì)量分析等方面的知識，通過(guò)第五步的訓練提高相應的職業(yè)能力。

　　6、評價(jià)改進(jìn)

　　對學(xué)生實(shí)施電子產(chǎn)品的組裝與調試的結果、進(jìn)行評估并提出改進(jìn)意見(jiàn)。主要學(xué)習講演、分析與持續改進(jìn)等方面的知識，通過(guò)第六步的訓練提高相應的職業(yè)能力。而職業(yè)道德、團隊合作等在每個(gè)步驟中都有要學(xué)習和訓練。通過(guò)6個(gè)學(xué)習情境，36項任務(wù)將本課程中的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)轉化為職業(yè)能力。

　　在完成任務(wù)后的評價(jià)階段，通過(guò)小組討論、產(chǎn)品演示，充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、溝通能力、講演能力、分析問(wèn)題能力和協(xié)調能力。比如：發(fā)現數字萬(wàn)用表液晶顯示屏不回零，分析其產(chǎn)生的原因和解決方法時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，有些學(xué)生從液晶顯示屏質(zhì)量問(wèn)題分析，有的學(xué)生則考慮測量機構的電路問(wèn)題,以此為題目讓學(xué)生思考、討論、取得了很好的效果。有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據教學(xué)內容提出自己思考的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，解決問(wèn)題能力。

　�。ㄈ�）現代教學(xué)技術(shù)手段的應用

　　我們制作的多媒體教學(xué)課件，將視頻錄像、照片和動(dòng)畫(huà)合為一體，錄像是根據生產(chǎn)設備、生產(chǎn)現場(chǎng)錄制。密切結合視頻、生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行授課，便于學(xué)生學(xué)習，為實(shí)際操作、實(shí)踐奠定基礎，提高教學(xué)效率，強化教學(xué)效果。

　　在企業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)的工作內容與虛擬工作內容相結合，先虛擬后真實(shí)。如在學(xué)習SMT表面安裝技術(shù)時(shí)，老師先利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬講授，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)學(xué)習、實(shí)際操作，使學(xué)生很快掌握職業(yè)技能。學(xué)生在完成產(chǎn)品組裝與調試的實(shí)際工作任務(wù)中不僅學(xué)到了知識，更重要的是將知識轉化為職業(yè)能力，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力和方法能力方面得到綜合提高。

　�。ㄋ模┛己耸侄�

　　分三個(gè)階段考核，其中包括：過(guò)程考核、中級工職業(yè)技能考核、高級工職業(yè)技能考核。

　　1、過(guò)程考核

　　學(xué)生道德與職業(yè)素質(zhì)的考核以學(xué)生的日常言行為依據進(jìn)行考核，考分為D：

　�。�1）對學(xué)生平時(shí)完成任務(wù)及訓練過(guò)程的評價(jià)成績(jì)，考分為P

　�。�2）期末綜合能力考試分數為M（實(shí)踐訓練占60%，理論部分占40%）

　　學(xué)生的綜合成績(jì)?yōu)閆，則Z=D*（0.4P+0.6M）/100

　　其中D、P、M的滿(mǎn)分為100分

　　2、中級工技能考核

　　參加勞動(dòng)部舉辦的無(wú)線(xiàn)電調試工中級工職業(yè)技能考試。

　　3、高級工技能考核

　　當學(xué)習選作拓展內容（學(xué)習情境六：小型黑白電視機的組裝與調試）后，參加勞動(dòng)部舉辦的無(wú)線(xiàn)電調試工高級工職業(yè)技能考試。

　　四、教學(xué)效果

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )技能鑒定考核情況

　　本學(xué)院應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生參加勞動(dòng)部舉辦的無(wú)線(xiàn)電調試工高級工職業(yè)技能鑒定考核通過(guò)率98%。而且還有30名學(xué)生參加工業(yè)與信息化部舉辦的全國電子產(chǎn)品組裝與調試技術(shù)人才高級考試，并且以?xún)?yōu)異成績(jì)100%通過(guò)，受到評委們的好評。

　�。ǘ�）技能大賽

　　在2009年5月份電子技術(shù)07-1班有十名學(xué)生參加工業(yè)與信息化部主辦的“天華杯”全國電子專(zhuān)業(yè)人才設計與技能大賽，在天津賽區電子組裝與調試項目中分別獲得3人二等獎、1人三等獎、6人優(yōu)秀獎的好成績(jì)，其中劉佳、焦向琨、陶志三位同學(xué)在2009年11月份去上海參加全國決賽中劉佳又獲得全國三等獎、焦向琨、陶志獲全國優(yōu)秀獎的好成績(jì)。

　　電子技術(shù)07-1班學(xué)生劉佳同學(xué)2009年12月獲天津市機器人技能大賽三等獎。

　　電子技術(shù)08-1班學(xué)生郭資等三位同學(xué)在2010年獲全國樓宇技能大賽團體二等獎。

　　參考文獻：

　　[1]姜大源.工作過(guò)程導向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)案例匯編[M].高等教育出版社,2008,(12).

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