高校教師工作滿(mǎn)意度調查問(wèn)卷的編制與分析論文

　　論文關(guān)鍵詞：高校教師工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷

　　論文摘要：編制了適用于高校教師工作滿(mǎn)意度的調查問(wèn)卷。參考國內外相關(guān)文獻．初步擬定工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷的7個(gè)維度：工作本身、工作報酬、晉升、人際關(guān)系、領(lǐng)導行為、組織認同及工作環(huán)境。實(shí)測問(wèn)卷有37個(gè)項目，各項目均有較好的鑒別度；總量表的Cronbacha系數為0．9266，半分信度為0．9077；探索性因素分析七因子模型可解釋總方差的58．221％．驗證性因素分析的擬合指數RMSEA=0．047，AGFI=0．83．NNFI=0．90，CFI=0．91。調查結果表明：高校教師工作滿(mǎn)意度調查問(wèn)卷的信度、效度指標符合心理測驗學(xué)的要求，但問(wèn)卷還需進(jìn)一步完善。

　　教師工作滿(mǎn)意度是教師對其工作與所從事職業(yè)，以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法[Ci7。它既影響教師的工作積極性，也影響教師的心理健康[z}。近年來(lái)，對教師工作滿(mǎn)意度的研究引起了國內學(xué)者的廣泛關(guān)注。隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深化，這方面的研究也大都圍繞中小學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度及其相關(guān)因素展開(kāi)[C1,3,4}，而針對高校教師工作滿(mǎn)意度的研究卻極為少見(jiàn)。目前，僅有謝鋼(2000)對江蘇理工大學(xué)的部分教師做了滿(mǎn)意度的調查[Cs7，諸葛偉民(2001)對300名高校體育教師(公體)進(jìn)行了工作滿(mǎn)意感的問(wèn)卷調查Cs7。但這些問(wèn)卷都沒(méi)有良好的信、效度報告。為此，本研究試圖編制一份對高校教師工作滿(mǎn)意度的調查問(wèn)卷，為進(jìn)一步加強這方面的研究奠定一個(gè)良好的基礎

　　1對象與方法

　　1.1對象

　　從山西師范大學(xué)和山西運城學(xué)院隨機抽取450名教師進(jìn)行本次問(wèn)卷調查，回收有效問(wèn)卷376份。其中男185人，女191人;已婚297人，未婚73人;25歲以下22人，25-34歲177人，35-44歲113人，45歲以上63人;本科學(xué)歷199人，碩士及以上學(xué)歷175人;助教108人，講師139人，副教授100人，教授24人。

　　1.2量表的編制

　　通過(guò)文獻法以及個(gè)別訪(fǎng)談，初步確定以工作本身、工作報酬、晉升、人際關(guān)系、領(lǐng)導行為、組織認同以及工作環(huán)境等7個(gè)維度作為高校教師工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷的基本結構}}.a.s}。預測問(wèn)卷的項目主要來(lái)源于國內外已有的有關(guān)工作滿(mǎn)意度的問(wèn)卷與量表，如工作描述量表(JDI>、明尼蘇達滿(mǎn)意度量表(MSQ)等，并針對高校教師的特點(diǎn)對部分項目進(jìn)行了修改編寫(xiě)。

　　為了使問(wèn)卷項目具有相對的獨立性，特請三位心理學(xué)專(zhuān)家對問(wèn)卷項目進(jìn)行審核。對于明顯不屬于工作滿(mǎn)意度范圍的項目進(jìn)行剔除，對意思接近或重復的項目進(jìn)行合并，以確保各項目間的相對獨立性。為了使問(wèn)卷項目具有可讀性，另外還請了兩名中文系的研究生對項目進(jìn)行審核，將不易理解或容易產(chǎn)生歧義的語(yǔ)句進(jìn)行修改潤色。問(wèn)卷還加人了一道效標題，即“總的來(lái)說(shuō)，我對目前的工作是滿(mǎn)意的�！�

　　隨機對山西師范大學(xué)10個(gè)院系的280名教師進(jìn)行預測，有效問(wèn)卷217份。以項目和總分的相關(guān)為標準，刪除相關(guān)不顯著(zhù)的項目;以高分組和低分組中各項目的T檢驗是否顯著(zhù)作為項目的鑒別指數，刪除相關(guān)不顯著(zhù)的項目。對剩余項目按設想維度分別做因素分析，刪除不符合設想維度的項目和負荷量小的項目。最后，確定了38道項目(含一道效標題)為正式問(wèn)卷。

　　1.3統計方法

　　用SPSS10.0軟件對數據進(jìn)行錄人與管理，用SPSS10.0軟件和Lisrel8.51軟件進(jìn)行統計分析。

　　2結果

　　2.1信度分析

　　本研究采用Cronbach一致性系數來(lái)考察自編問(wèn)卷的同質(zhì)性信度。如表1所示，總問(wèn)卷的a系數達到0.9266，各分量表的a系數在0.6593-0.8784之間;總問(wèn)卷的分半系數達到。.9077，各分量表的分半系數在。.6501-0.8137之間。這樣的信度水平是可以接受的，說(shuō)明量表的信度較高。

　　2．2效度分析

　　計算各維度與總量表之間的相關(guān)值見(jiàn)表2。各分量表與總量表之間的相關(guān)值在0．584—0．794之間，相關(guān)均顯著(zhù)，表明其內容效度是比較理想的。各分量表之間的相關(guān)值在0.168-0.596之間，說(shuō)明7個(gè)維度之間具有較好的相對獨立性，量表具有一定的結構效度。

　　2.3因素分析

　　2.3.1探索性因素分析

　　運用主成份因素分析法對37個(gè)項目進(jìn)行因素分析。其中，KMO=0.916,Bartlett球形檢驗值為5252.069,PGO.001，這說(shuō)明數據適合進(jìn)行因素分析。以特征值大于1為標準，抽取出7個(gè)因子，方差累積貢獻率為58.2210o。采用極大方差旋轉法旋轉后的各因子負荷量均在0.30以上，37個(gè)項目的共同度介于0.410到0.732之間，具體數值見(jiàn)表3

　　2.3.2驗證性因素分析

　　運用I_ISRELB.51對正式的施測樣本進(jìn)行驗證性因素分析，7項因素模型的擬合指標統計如下:d#=608，XZ=1058.88，XZ/df=1.74，RMSEA=0.047，AGFI=0.83，NNFI=0.90，CFI=0.91。一般來(lái)說(shuō)，XZ/df<S,RMSEA<0.05是比較好的，agfi>0.80,NNFI>0.90,CFI>0.90，表示數據支持理論假設〔，�！�。從以下指標可見(jiàn)，本研究的擬合指數均較好，模型的結構較好，7個(gè)因素均能較好地反映高校教師的工作滿(mǎn)意度。

　　3討論

　　本文以構面滿(mǎn)意理論(FacetSatisfactionTheory)為指導，在大量參考國內外有關(guān)教師工作滿(mǎn)意度的文獻后，經(jīng)過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、預測研究和正式調查，最終確定評價(jià)高校教師工作滿(mǎn)意度的7個(gè)指標，編制出含38個(gè)項目(包括一道效標題)的正式問(wèn)卷。

　　正式問(wèn)卷抽取了7個(gè)公共因子，方差累積貢獻率達到58.22100，旋轉后的各因子負荷量幾乎都在0.40以上，37個(gè)項目共同度介于0.410-0.732之間�？偟膩�(lái)說(shuō)，問(wèn)卷的方差解釋率還不夠理想。但是，對于高校教師工作滿(mǎn)意度這一特定的研究課題來(lái)說(shuō)，58.221%的方差累積貢獻率是可以接受的。

　　研究對問(wèn)卷的信、效度指標進(jìn)行了考察，發(fā)現問(wèn)卷有比較良好的測量特性。采用Cronbacha一致性系數來(lái)考察問(wèn)卷的同質(zhì)性信度�？倖�(wèn)卷的a系數達到0.9266，分半系數也達到0.9077，這說(shuō)明總量表具有良好的信度。

　　研究以各分量表與總量表之間的相關(guān)來(lái)考察問(wèn)卷的內容效度。結果發(fā)現，各分量表與總量表的相關(guān)介于0.584-0.794之間，相關(guān)均達到極為顯著(zhù)的水平，表明其內容效度是比較理想的。心理測量學(xué)認為，各維度與量表總分相關(guān)超過(guò)各維度之間的相關(guān)是結構效度的一種表現方法。問(wèn)卷的各分量表與總量表之間的相關(guān)在0.584-0.794之間，各維度之間的相關(guān)則在0.168-0.5%之間，各維度與量表總分相關(guān)高于各維度之間的相關(guān)，這說(shuō)明7個(gè)維度之間既有聯(lián)系又有區別，具有相對獨立性，量表具有一定的結構效度。研究采用了一道效標題作為高校教師工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷的效度指標，計算其他37個(gè)項目總分和效標題得分間的相關(guān)，發(fā)現效標題與問(wèn)卷的相關(guān)系數為0.551，在0.O1水平上相關(guān)顯著(zhù)，這說(shuō)明問(wèn)卷有良好的效標關(guān)聯(lián)效度。

　　4結論

　　從初步的調查結果來(lái)看，本量表是有較好的信效度，可以作為評鑒高校教師工作滿(mǎn)意度的有效工具。為了使高校教師工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷具有更廣泛的適用性，還需要在多所高校進(jìn)行測試，進(jìn)行信度和效度的檢驗，本課題還有待于進(jìn)一步的研究。

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