國際貿易報關(guān)實(shí)務(wù)的課程改革畢業(yè)論文

　　一、報關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n程內容方面的問(wèn)題

　　目前報關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內容，以知識模塊來(lái)設置課程內容，常見(jiàn)的知識模塊有：報關(guān)與海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿易管制、海關(guān)監管貨物報關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類(lèi)、報關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費計算與繳納，這些內容在編排上并不以工作過(guò)程為順序。以進(jìn)出口商品歸類(lèi)模塊為例，我們知道商品歸類(lèi)主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監管條件及進(jìn)出口稅率，它應與對外貿易管制、進(jìn)出口稅費計算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類(lèi)報關(guān)教材中這三個(gè)單元在內容設置上相對獨立，前后并無(wú)呼應。加上該課程內容較多，課時(shí)有限的情況下，如果課程內容選取和編排不合理，學(xué)生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學(xué)這方面的內容。這不光對于學(xué)生通過(guò)資格考試有一定的難度，而且無(wú)法全面提高高職學(xué)生報關(guān)業(yè)務(wù)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的問(wèn)題

　　在傳統的教學(xué)模式中，以書(shū)本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現象普遍存在，教學(xué)內容與企業(yè)工作過(guò)程內容要求不相符，教學(xué)目標也多停留在報關(guān)員資格證書(shū)的獲取方面，缺乏符合報關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識點(diǎn)多、很多內容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感覺(jué)難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運用適當的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統掌握專(zhuān)業(yè)知識，具備實(shí)際操作能力，以滿(mǎn)足企業(yè)需求及當前職業(yè)的需要。

　�。ㄈ�）師資方面的問(wèn)題

　　目前高職報關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒(méi)有在企業(yè)的報關(guān)工作經(jīng)驗，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識，實(shí)踐環(huán)節很少，甚至沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節。另一方面，高職院校對教師主動(dòng)考取報關(guān)員職業(yè)資格證書(shū)以及主動(dòng)去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上又能如何培養出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？

　�。ㄋ模┱n程考核方面的問(wèn)題

　　該課程的考核基本上以知識點(diǎn)的考核為準，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報關(guān)員資格考試內容與題型，包括報關(guān)基本知識、報關(guān)和海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿易管制、報關(guān)程序、出口商品的歸類(lèi)、進(jìn)出口稅費、報關(guān)單的填制為主。這種傳統的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語(yǔ)、道德規范等能力要求，其考核很難客觀(guān)反映考生的職業(yè)要求。

　　二、報關(guān)實(shí)務(wù)課程改革

　�。ㄒ唬┱n程內容的改革

　　本課程的內容可以緊密?chē)�繞著(zhù)報關(guān)員的崗位特點(diǎn)來(lái)選取與設置，一般來(lái)講，報關(guān)員的工作會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng )新而不斷變化，因此在課程內容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會(huì )發(fā)展和崗位需要�？梢栽诨�于工作過(guò)程的課程設計思想下，重構了課程內容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習不再枯燥，加強學(xué)生報關(guān)技能訓練，使之更符合高職人才培養要求。針對報關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內容做如下調整：在教材編寫(xiě)上可以引進(jìn)報關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅動(dòng)，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項目的選取和設計上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項目又根據實(shí)際工作需要劃分為若干工作任務(wù)，由簡(jiǎn)單到復雜，充分考慮將來(lái)學(xué)生角色轉換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統的章節或模塊為序，而改為以一個(gè)報關(guān)員的工作過(guò)程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內容與章節進(jìn)行適當重整，課程內容的選取緊密?chē)�繞職業(yè)要求，將報關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場(chǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的改革

　　根據報關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長(cháng)規律，改革傳統的教學(xué)模式，充分將國家行政管理機關(guān)和優(yōu)秀的報關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，將海關(guān)、報關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結合起來(lái)，三方共同研發(fā)教材、共同設置教學(xué)內容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中充分利用計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專(zhuān)家指導式教學(xué)等方法有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習共同體”，從而達到知識的共識、共享、共進(jìn)。

　�。ㄈ�）師資方面的改革

　　教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養專(zhuān)業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，一批專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進(jìn)來(lái)”政策，即邀請海關(guān)、報關(guān)企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校指導該課程的教學(xué)，介紹他們在報關(guān)工作中的經(jīng)歷，報關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強的內容，這些來(lái)自一線(xiàn)工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強學(xué)生的學(xué)習興趣，從而建立學(xué)生對該課程的認同感。另一方面，針對目前高職教師實(shí)踐性不強的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開(kāi)展與報關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門(mén)的校企合作基地的建設，安排學(xué)生和報關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會(huì )的接觸，這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的寶貴知識。

　�。ㄋ模┛荚u機制的改革

　　改變過(guò)去以期末成績(jì)?yōu)橹鞯脑u價(jià)方法，加入任務(wù)考核，注重過(guò)程考核和能力考核。在考核設置上充分體現報關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學(xué)結合起來(lái)，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項目考核和企業(yè)評價(jià)，在項目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養、團隊協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養。整個(gè)考核特點(diǎn)不再以書(shū)本知識的掌握程度為惟一原則，加強了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核，更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀(guān)和全面。

　　三、小結

　　總之，在報關(guān)實(shí)務(wù)課程改革中，始終以培養高素質(zhì)的報關(guān)人才為宗旨，課程內容的設置應在充分認識本課程教學(xué)難點(diǎn)的基礎上發(fā)展學(xué)生知識運用的能力，課程的構建要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，加強培養學(xué)生的報關(guān)業(yè)務(wù)素養，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應不斷探討、研究報關(guān)教學(xué)方法，以適應報關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而培養更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報關(guān)人才。

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