高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文，歡迎閱讀與收藏。
一、數學(xué)課應上出數學(xué)的味道。
勿容置疑，數學(xué)課堂不同于語(yǔ)文英語(yǔ)等其他語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，無(wú)論從學(xué)習內容，學(xué)習方法，還是從學(xué)習要求、學(xué)習重點(diǎn)等方面來(lái)講，數學(xué)都有其自身的特點(diǎn)，數學(xué)教師不能把聽(tīng)、讀、背等語(yǔ)文外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法，教學(xué)要求直接搬到數學(xué)教學(xué)中來(lái)，否則就會(huì )禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣。數學(xué)課堂應當充滿(mǎn)數學(xué)的味道，記得前蘇聯(lián)革命家、教育家加里寧出說(shuō)過(guò)：“數學(xué)是思維的體操，是一切科學(xué)之母�！笨梢�(jiàn)，思維便是數學(xué)的靈魂，只有每一個(gè)參與數學(xué)學(xué)習的個(gè)體都充分的積極理性的思考，這樣的數學(xué)課堂才有可能成為成功高效的課堂。
在我參加教學(xué)工作的初期階段就存在這樣嚴重的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的從自己的思維去揣測學(xué)生的思維過(guò)程，以此來(lái)設計教學(xué)，這樣的后果便是課堂中學(xué)生很被動(dòng)，接受較困難，每跨度一個(gè)臺階就會(huì )有一部分學(xué)生掉隊，學(xué)生獲得的學(xué)習成就感越來(lái)越少，課堂也就越來(lái)越沉悶。而那些成功高效的課堂中呈現給人們的是課堂的充分活躍，我們看到的不僅僅是老師一個(gè)人在思考、在組織，更能聆聽(tīng)到所有學(xué)生思維跳動(dòng)脈搏，這樣的互動(dòng)絕非形式上的熱鬧。那么學(xué)生的這種積極的思考與質(zhì)疑來(lái)源于哪里呢？我們如何讓學(xué)生真正參與思考呢？
二、讓學(xué)生的思維活起來(lái)
古語(yǔ)說(shuō)：學(xué)起于思，思起于疑。心理學(xué)也表明，學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始。這表明學(xué)生積極的思考參與是保證課堂成功高效的基礎，究竟該如何讓學(xué)生的思維活起來(lái)呢？首先，教師和教材在課堂中要先“活”起來(lái)。這是因為教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者；教師是學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃者，是課堂活躍的關(guān)健。這就需要，教師在教學(xué)內容的準備上應當充分豐富，在滲透課標﹑教材的基礎上，大膽靈活的跳出課本，增加補充其它容易引起學(xué)生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內容的編排呈現上要活，應當根據學(xué)生的認知規律和現有知識水平作靈活調整，總體應當由易到難，讓學(xué)生在成就感中自信的深入學(xué)習。其次，借助多媒體等各種方式展現數學(xué)美，讓精心的教學(xué)設計鮮活起來(lái)。我們知道，現代教育技術(shù)在創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情境時(shí)有優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生看到很多與數學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)與圖片，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)興趣盎然，它可以讓數學(xué)問(wèn)題的發(fā)現與解決的過(guò)程更完整地呈現在課堂。
對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識相對是不容易理解的，所以，利用多媒體進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，必須很好地控制教學(xué)進(jìn)程，且在許多的數學(xué)問(wèn)題講解過(guò)程中，粉筆要比投影屏更有效。數學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)，它的集中表現是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在多媒體數學(xué)課堂中，適當設計一些開(kāi)放性問(wèn)題或者說(shuō)提出課堂啟發(fā)式論題，師生共同探索各種解題方案，使學(xué)生體驗到數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)創(chuàng )新的靈感，并通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生克服困難、勇于探索的意志，形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，可能會(huì )讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。第三，教師應當掌握基本的課堂調控藝術(shù)，不同問(wèn)題應有針對性的提問(wèn)不同學(xué)習基礎的學(xué)生，積極鼓勵和表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。
同時(shí)，課堂組織形式也可以豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，可以采用如小組合作學(xué)習，競賽活動(dòng)，課外學(xué)習，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習當成一種“樂(lè )趣”，而不是一種“負擔”�？傊ぐl(fā)學(xué)生自主意識，引發(fā)和維持學(xué)生的思維活躍和思考是一切設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
三、營(yíng)造輕快，緊湊、高效的數學(xué)課堂氛圍
由此我們深深體會(huì )到，數學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，數學(xué)課堂的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生積極思考和維持學(xué)生思維活躍�；诖�，我認為一節好的數學(xué)課應當是具備輕快、緊湊、高效的特點(diǎn)。
1、輕快，是指每個(gè)教學(xué)環(huán)節難度適宜，節奏明快，能營(yíng)造出富有生命力的數學(xué)課堂氛圍。其中難度適宜表現為學(xué)生不須埋頭苦苦鉆研便可以解決，否則學(xué)生花費大量的課堂時(shí)間也無(wú)法取得進(jìn)展，長(cháng)此以往不僅會(huì )挫傷學(xué)生思考的積極性，會(huì )加快班級成績(jì)的兩極分化，而且也影響到后續內容的學(xué)習。因此在引導學(xué)生攀登數學(xué)高峰時(shí)，應當盡可能的選擇一條坡度較緩的路，這樣效果或許會(huì )更好。
2、緊湊。由于我們選擇了坡度較緩的一條路，然而相同階段內，相同時(shí)間內我們的最終目標高度是一定的，我們可以選擇到達的方式，但卻不能隨意的降低到達的高度，否則我們的教學(xué)就是打了折扣的教學(xué)。那么如何在之前選擇的基礎上同時(shí)保證最終的高度呢？只有一個(gè)辦法，那就是讓數學(xué)課堂變得緊湊起來(lái)，不做簡(jiǎn)單無(wú)意義的重復，快節奏，步步穩健，步步輕盈。
3、高效。前面的兩種做法是為實(shí)現高效數學(xué)課堂而作出的選擇，而高效的過(guò)程和方法有利于達成高效的目標，但絕非高效的全部，所謂高效的課堂不僅關(guān)注其過(guò)程，更關(guān)乎其結果。一節真正高效的數學(xué)課不僅要看教學(xué)相關(guān)個(gè)體的是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節奏的把控是否合理，環(huán)節設計安排是否恰當，是否內容豐富、自然流暢，同時(shí)更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習接受效果，以及學(xué)習習慣、思維品質(zhì)、數學(xué)興趣等方面的引導實(shí)效。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。上一節好的數學(xué)課需要準備的東西是很多的，要使每一節課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認真的準備，而方法唯有自己不斷的反思和求教，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習數學(xué)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓數學(xué)知識成為學(xué)生體驗生命快樂(lè )的重要內容。
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