導師制下學(xué)生課堂教學(xué)模式研究論文

　　學(xué)校教育的最終目的是提升學(xué)生的知識廣度、學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。教學(xué)模式是影響上述目標實(shí)現的主要因素。在基于導師制的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過(guò)第二課堂教學(xué)模式的應用，在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)，培養學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。

　　一、導師制與第二課堂教學(xué)模式的應用優(yōu)勢

　�。ㄒ唬�導師制的應用優(yōu)勢

　　針對實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)而言，導師制的應用優(yōu)勢主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學(xué)生內心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學(xué)氛圍中，當學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，更容易及時(shí)提問(wèn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提升。學(xué)生積極課堂表現的形成，會(huì )對課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學(xué)熱情的提升。

　�。ǘ�）第二課堂教學(xué)模式的概念

　　第二課堂教學(xué)模式是指，將原本的教學(xué)內容、教學(xué)目標通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、課外活動(dòng)等不同形式完成。相對于傳統教學(xué)模式而言，第二課堂教學(xué)模式的應用優(yōu)勢主要表現為其可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）第二課堂教學(xué)模式的應用優(yōu)勢

　　1、提升學(xué)生積極性?xún)?yōu)勢第二課堂教學(xué)模式通常是通過(guò)不同的活動(dòng)開(kāi)展的，并且其發(fā)生地點(diǎn)在課堂之外。由于不存在壓力，因此學(xué)生會(huì )基于第二課堂模式的活動(dòng)擁有較高的參與積極性。2、培養實(shí)踐能力優(yōu)勢基于課堂的教學(xué)活動(dòng)通常只能幫助學(xué)生擴展其原本的知識儲備，而通常無(wú)法實(shí)現培養學(xué)生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應用方式使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效培養。

　　二、導師制下培養學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式

　　這里主要從以下幾方面入手，對導師制下培養學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析：

　�。ㄒ唬�導師制下第二課堂教學(xué)模式的應用優(yōu)勢

　　從本質(zhì)角度來(lái)講，導師制下第二課堂教學(xué)模式的應用優(yōu)勢主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發(fā)揮教師所擁有的知識儲備及經(jīng)驗是其培養學(xué)生的基礎。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用發(fā)揮常常會(huì )受到傳統教學(xué)模式的限制影響。而在基于導師制的第二課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生融洽關(guān)系的形成及教學(xué)自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發(fā)揮空間。2.教學(xué)氛圍企業(yè)化特點(diǎn)明顯在基于導師制的第二課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)實(shí)驗等實(shí)踐方式完成的，當教師的指導工作完成之后，學(xué)生需要親手進(jìn)行操作完成。這種現象使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生顯著(zhù)的企業(yè)化特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐能力培養目標正是基于這種特點(diǎn)實(shí)現的。3.教學(xué)內容安排更加有針對性相對于傳統教學(xué)模式而言，基于導師制的第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標更加具體。為了實(shí)現學(xué)生實(shí)踐能力培養目的，教師需要再充分了解教學(xué)內容的基礎上，對其進(jìn)行細化分解，將契合培養學(xué)生實(shí)踐能力培養需求的確定出來(lái)，通過(guò)遞進(jìn)化的教學(xué)內容講解促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

　�。ǘ�）導師制下培養學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式應用流程

　　基于導師制的第二課堂教學(xué)模式應用包含以下幾個(gè)步驟：

　　構建第二課堂教學(xué)模式應用框架該步驟是指，針對具體的教學(xué)內容確定第二課堂教學(xué)模式的應用方式。例如，可以將該模式的應用方式選為開(kāi)展各類(lèi)課外活動(dòng)、團體活動(dòng)等。

　　2.人員安排與內容選擇基于第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)常常需要要求學(xué)生按照小組的方式進(jìn)行。為了保證這種模式的有效應用，教師需要結合教學(xué)內容的實(shí)際特點(diǎn)有針對性地安排小組人數和組建方式。就內容選擇而言，教師應該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求、所選內容在培養學(xué)生實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢。

　　3.基于導師制的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標設置無(wú)論第二課堂教學(xué)模式的應用是通過(guò)何種方式進(jìn)行，在實(shí)踐應用之前，教師都應該預先設定一個(gè)有針對性的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標，通過(guò)目標指導作用的發(fā)揮保證該模式的應用質(zhì)量。4.基于多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展除了上述因素之外，針對基于導師制的第二課堂教學(xué)模式應用多種不同的教學(xué)方法具有提升學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)性的作用。在這種情況下，學(xué)生實(shí)踐能力培養目的實(shí)現的難度發(fā)生了相應降低。

　�。ㄈ�）導師制下培養學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式實(shí)踐應用

　　這里以經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《證券投資實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)課程為例，對導師制下第二課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應用進(jìn)行分析：

　　1、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂活動(dòng)的導師制第二課堂教學(xué)模式應用。高校的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就是注重實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)。作為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的課程，將基于導師制的第二課堂教學(xué)模式應用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來(lái)講，可實(shí)現基于導師制的第二課堂教學(xué)模式應用目的的《證券投資實(shí)務(wù)》教學(xué)活動(dòng)主要包含以下幾種：第一，《證券投資實(shí)務(wù)》教材中典型證券和金融衍生品的活動(dòng)。這門(mén)課程中包含的投資種類(lèi)較多，為了保證導師制第二課堂教學(xué)模式應用的有效性，教師可以在調查學(xué)生學(xué)習偏好的基礎上，選出一部分典型投資種類(lèi)，作為學(xué)生課外活動(dòng)的素材。這種第二課堂活動(dòng)本身趣味性的存在及活動(dòng)內涵，能夠保證學(xué)生實(shí)踐能力培養目標的實(shí)現。第二，證券投資創(chuàng )新活動(dòng)。為了強化經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對證券投資的了解及實(shí)踐應用能力的提升，可以利用導師制的第二課堂模式開(kāi)展投資的創(chuàng )新活動(dòng)。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環(huán)境中，當學(xué)生對相關(guān)股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)材料，輔助學(xué)生開(kāi)始小額投資嘗試以及參加相關(guān)金融創(chuàng )新大賽。日常生活化投資應用可以有效降低學(xué)生對參與這種競賽類(lèi)型活動(dòng)的緊張感，并間接起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新熱情的作用。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節中，無(wú)論是學(xué)生本身對日常理財投資的應用，還是參加金融類(lèi)創(chuàng )新大賽的應用經(jīng)驗，都會(huì )對學(xué)生實(shí)踐能力的提升及創(chuàng )新思維的激發(fā)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。除此之外，基于導師制的生活化、全方位教師作用發(fā)揮，也對上述目標的實(shí)現貢獻出一份力量。2、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂網(wǎng)絡(luò )平臺的導師制第二課堂教學(xué)模式應用。這種應用方式為，高校通過(guò)經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生《證券投資實(shí)務(wù)》課程中所包含所有知識的整合，構建出一個(gè)完善的第二課堂平臺。利用該平臺，教師與學(xué)生可以在課上或課余時(shí)間隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)�；�于《證券投資實(shí)務(wù)》課程的特殊性，該平臺中包含一個(gè)模擬模塊。當相關(guān)知識學(xué)完之后，學(xué)生可以利用平臺的模擬模塊進(jìn)行實(shí)踐操作。當模擬過(guò)程結束之后，教師會(huì )對學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程內容進(jìn)行評價(jià)。教師的溫和化評價(jià)及其他學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，能夠使得學(xué)生及時(shí)認識到自身的問(wèn)題，并有效改正。實(shí)踐證明，第二課堂形式多樣，內容豐富，不僅能培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)，還拓展了學(xué)生知識面，因其注重實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐創(chuàng )新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。處于這種情境中，學(xué)生通常會(huì )不自覺(jué)地將其在課堂上學(xué)過(guò)的知識內容應用在該環(huán)境中，進(jìn)而起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

　　三、導師制下培養學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬�導師制制下培養學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題種類(lèi)

　　1、教師教學(xué)壓力問(wèn)題。與傳統教學(xué)模式相比，基于導師制的第二課堂教學(xué)模式耗費了教師較多的精力和時(shí)間。由于教師對學(xué)生的關(guān)注同時(shí)包含學(xué)習、生活等多個(gè)方面，工作能力及精力分散等因素會(huì )為教師帶來(lái)較大的教學(xué)壓力。在《證券投資實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可能表現出強烈的提升學(xué)生實(shí)踐能力需求。這種狀態(tài)不利于教學(xué)目標的順利實(shí)現。2、第二課堂教學(xué)模式應用內容選擇問(wèn)題�；�于導師制的第二課堂教學(xué)模式有著(zhù)鮮明的應用需求———培養學(xué)生實(shí)踐能力。在這種背景中，隨著(zhù)教學(xué)模式應用的不斷深入，教學(xué)內容選擇和設計逐漸成為影響該模式應用效果的重要因素。

　�。ǘ�）導師制下培養學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題導向

　　為了提升基于導師制的第二課堂教學(xué)模式的應用效果，需要注重以下兩種措施的應用：頁(yè)）第一，教師培訓措施。教師的培訓內容主要包含導師制第二課堂教學(xué)模式的靈活應用、學(xué)生問(wèn)題的應對處理等方面。當教師的教學(xué)技能發(fā)生顯著(zhù)提升之后，其能夠較為合理地應對該模式應用帶來(lái)的教學(xué)壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學(xué)內容選擇問(wèn)題，學(xué)校應該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時(shí)溝通自身的導師制第二課堂教學(xué)模式應用中獲得的經(jīng)驗和靈感。這種措施會(huì )為教師教學(xué)內容的選擇和設計提供更加廣闊的空間。

　　基于導師制的第二課堂教學(xué)模式具有培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用。為了保證該模式培養作用的有效發(fā)揮，應該針對實(shí)際教學(xué)內容和目標，選擇開(kāi)展課外活動(dòng)、應用網(wǎng)絡(luò )平臺等不同模式，在鞏固學(xué)生已掌握知識水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。在該模式的實(shí)際應用過(guò)程中，教師需要對教學(xué)方法的調整更換加以重視。

　　作者:閔海燕 單位:渤海大學(xué)

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