中職英語(yǔ)教學(xué)研究
每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)老師，應該大力培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這是一個(gè)前提也是目標，在此基礎之上開(kāi)始扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂英語(yǔ)教學(xué)，盡量讓學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)表達能力的的重要性。
摘要：中職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語(yǔ)應用能力的增強，要求英語(yǔ)教師思想實(shí)現從“以應試為目標的教育”向“以能力為培養目標的教育”的轉變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);課堂教學(xué);應用能力
培養學(xué)生的應用能力是國家和社會(huì )賦予中等職業(yè)學(xué)校的終極目標，這包括教學(xué)目標和人才培養的目標。職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)是傳統的教材教法無(wú)法體現的，以往的教育一味強調知識性傳授，沒(méi)有切實(shí)注意到學(xué)生應用能力的培養。表現在外語(yǔ)教學(xué)上，就是注重英語(yǔ)語(yǔ)法單詞句子的知識傳授，而沒(méi)有偏重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養。
中職英語(yǔ)教師本著(zhù)對社會(huì )負責，對黨和人民的教育事業(yè)高度負責的態(tài)度出發(fā)，針對社會(huì )需要和人才培養脫鉤的現象，努力探索，更新教育理念，摒棄應試教育思想，順應社會(huì )的發(fā)展變化，樹(shù)立應用能力培養為主的教學(xué)思想，教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)行兩個(gè)重大轉變：一是是從知識傳授為主到技能培養為主的轉變，二是從教師的自我陶醉式的滿(mǎn)堂灌到引導學(xué)生自主學(xué)習合作學(xué)習主動(dòng)探究轉變。兩個(gè)轉變的首要前提是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和高昂的學(xué)習熱情，普通高初中英語(yǔ)教育和中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)最大的不同更重視學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養，主要是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和個(gè)人交流能力。這是中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)所必須重視的。
一英語(yǔ)實(shí)用口語(yǔ)交際能力培養
加強英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能特別是實(shí)用口語(yǔ)和實(shí)際交際能力的訓練，具體的教學(xué)任務(wù)中將實(shí)用口語(yǔ)交際能力培養融入。在以往普通高初中的教學(xué)中，重視對課文和詞匯的講解和理解這是歷次考試的重點(diǎn)和考查的側重點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)訓練盡管有所加強，但實(shí)際中仍然忽視。因為畢竟考試中僅僅占相當小的比例。在這種教育機制下培養的學(xué)生，學(xué)生僅僅會(huì )幾個(gè)單詞短語(yǔ)和語(yǔ)法句子，重視單詞短語(yǔ)、語(yǔ)法、句子的書(shū)面學(xué)習，但是卻不知如何開(kāi)口去說(shuō)，啞巴英語(yǔ)、中國式英語(yǔ)成為學(xué)生中的普遍想象。
為了培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際交流，首先我們創(chuàng )新教材使用，不再照本宣科，而是大膽進(jìn)行刪減增補，刪去那些過(guò)時(shí)的遠離生活的材料，依據現實(shí)生活重新組合。二是開(kāi)拓英語(yǔ)教學(xué)資源，除教科書(shū)外，我們廣泛利用可以利用的媒體諸如，報紙電臺廣播相關(guān)的交流材料，網(wǎng)絡(luò )更是經(jīng)常運用的途徑，有時(shí)甚至聯(lián)系我們身邊的事情，各位老師群策群力大膽編撰會(huì )話(huà)和生活趣事，融入本單元的詞匯和短語(yǔ)以及句子，這樣經(jīng)過(guò)拓展，同學(xué)興趣大增，敢于開(kāi)口，大膽會(huì )話(huà)，實(shí)際應用能力逐步提升。
二加強英語(yǔ)書(shū)面訓練，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平
口語(yǔ)訓練的依托是書(shū)面英語(yǔ)，也是英語(yǔ)實(shí)際應用能力的一個(gè)重要方面。加強書(shū)面訓練，首先要加強實(shí)際應用文寫(xiě)作的訓練。學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力普遍很低，尤其是這些中職生，本身英語(yǔ)基礎就不好，有的甚至是英語(yǔ)難學(xué)而拉下功課不得以走進(jìn)中職，所以具體寫(xiě)作中，有的是老虎吃天無(wú)從下口，有的是出言絕對搞笑，中國式英語(yǔ)比比皆是，可以說(shuō)創(chuàng )造英語(yǔ)笑話(huà)，這樣的英語(yǔ)基礎是我們每個(gè)中職教師必須面對的現實(shí)。也是我們教學(xué)的重要基礎，在這片荒蕪的土地上耕耘，考驗捉我們每個(gè)教師的能力和水平。面對這樣的現實(shí)情況，我們不能怨天尤人，腳踏實(shí)地勇敢前進(jìn)是我們唯一的選擇。我們采取哪些措施呢?首先，加強簡(jiǎn)單化聯(lián)系，簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和單詞，簡(jiǎn)單的句子，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，鼓勵同學(xué)大膽寫(xiě)話(huà)聯(lián)系，放下自尊，互相交流不怕出錯。第二，教師做好指導，教師可以分類(lèi)把學(xué)生出現的語(yǔ)法錯誤詞性運用不當還有基本的句型方面的錯誤分類(lèi)詳解，歸納出學(xué)生出現的各類(lèi)錯誤，然后和相關(guān)的正確語(yǔ)句列出，加一對比糾正。
同時(shí)大力表?yè)P學(xué)生寫(xiě)正確的句子和優(yōu)美的句子，鼓勵同學(xué)增強自信繼續努力。最后，加強總結。學(xué)生經(jīng)過(guò)寫(xiě)話(huà)練習和同學(xué)之間的對比練習，明確錯誤與正確的界限，讓他們自我總結查找錯根源，做錯題集，仔細查找就是哪方面出錯，加強這方面的練習和知識補充。避免以后再犯類(lèi)似錯誤。一個(gè)時(shí)期加強鍛煉句子，寫(xiě)作水平有所進(jìn)步，然后開(kāi)始寫(xiě)應用文技能培訓。
技能培訓過(guò)程中，我們提倡學(xué)生自我訓練把主動(dòng)學(xué)習的權利給學(xué)生。提倡學(xué)生將適當的格式和寫(xiě)作要求的各類(lèi)物品的實(shí)用寫(xiě)作中英文比較研究來(lái)解釋對比度，一個(gè)亞組學(xué)生完成的，然后組織有意義的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生反復練習。在這個(gè)過(guò)程中，設計，監督寫(xiě)作任務(wù)的寫(xiě)作過(guò)程中，評估工作的結果主要是了由學(xué)生自己完成，教師發(fā)揮員工顧問(wèn)，協(xié)助指導作用。教師充分放開(kāi)手腳，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主人的作用自我加壓，自我練習。努力進(jìn)步，充分體現教師的指導作用。
三培養學(xué)生的綜合表達能力
意大利一位著(zhù)名學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我只有一個(gè)多余的，生活需要離我而去，我會(huì )選擇留住我說(shuō)話(huà)的能力，憑借說(shuō)話(huà)，因為我可以掌握迅速恢復一切損失的能力。”細品名言，我們可以得出，一個(gè)人講話(huà)的重要程度。為此，我們進(jìn)行重要的練習就是課前三分鐘演講，課前留出幾分鐘，作為一個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間。讓每個(gè)學(xué)生準備自己感興趣的話(huà)題準備一段話(huà)，由老師當著(zhù)全班同學(xué)的面前隨機抽取了一些學(xué)生，每個(gè)人都有可能被抽中。都要精心準備。這是鍛煉每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，你也可以練習用的隨機數的方法隨機抽取隨時(shí)聽(tīng)演講這樣確保了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習熱情。在此基礎上，為了提高學(xué)生的考試成績(jì)，可以選擇好學(xué)生的基礎部分，使他們能夠充分利用幾分鐘的每堂課前解釋一個(gè)或兩個(gè)候選人經(jīng)常出現在大型和學(xué)生最不熟悉的使用的話(huà)，或者告訴一個(gè)小故事，一個(gè)小演講，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，這樣的學(xué)習方式比教師在講臺上夸夸其談，更能吸引學(xué)生，更能增強學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和熱情。
四建立績(jì)效評價(jià)體系
每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)老師，應該大力培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這是一個(gè)前提也是目標，在此基礎之上開(kāi)始扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂英語(yǔ)教學(xué)，盡量讓學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)表達能力的的重要性，盡量避免應試教育和一切為了考試的思想出現。改變教學(xué)思路和確立新的教學(xué)理念，應該建立一個(gè)有效的和沒(méi)有保持傳統的評價(jià)體系。英語(yǔ)考試評估方法筆者已作了一些有益的探索和嘗試，也已經(jīng)取得有益的成果特別是引導學(xué)生注重英語(yǔ)能力的培養方面。例如，每次考試各種試題的比例，仔細標明，明確領(lǐng)會(huì )：課堂聽(tīng)課檢測提問(wèn)(包括工作績(jì)效的參與，在課堂和課外活動(dòng)表現積極度)占最終成績(jì)的50%，期末考試試卷分數占50%(15%，其中聽(tīng)力〜20%，10%寫(xiě)，讀15%至20%)。
每當新學(xué)期就讓學(xué)生知道告知這些評估措施，使學(xué)生了解他們在學(xué)校學(xué)習英語(yǔ)的目標，注重全面發(fā)展特別是在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯和文化等方面都能得到鍛煉，讓學(xué)生明確正確的學(xué)習目的正確對待學(xué)期和平時(shí)考試。同時(shí)，引導學(xué)生以考試為契機，發(fā)現自己在聽(tīng)，說(shuō)，讀不夠之處，促使每個(gè)學(xué)生認清自己，努力提高在寫(xiě)作，翻譯和應用方面的能力，以切實(shí)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習水平。教學(xué)評價(jià)方式過(guò)于單一，不利于中職生語(yǔ)言綜合能力的培養和學(xué)習積極性的保持和提高。中職生的在校學(xué)習目的和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，中職英語(yǔ)教學(xué)必須緊緊圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力為宗旨，以培養和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣為手段，開(kāi)發(fā)與自己學(xué)習基礎和專(zhuān)業(yè)相適應的校本課程，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，形成有自己特色的教學(xué)綜合評價(jià)方式。
例如，我們在電子專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)中，針對學(xué)生基礎差的實(shí)際，簡(jiǎn)化《基礎英語(yǔ)》的教學(xué)內容，適當增加對計算機、電子產(chǎn)品等電器的產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的閱讀和實(shí)際操作，增加以電子產(chǎn)品為特色的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)表達能力的練習。再如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的女生，她們畢業(yè)后面對的是小朋友。對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們應該更注重她們的口語(yǔ)表達能力，特別是單詞發(fā)音的準確度。有時(shí)候讀幾個(gè)單詞、唱一首英文兒歌、做一些簡(jiǎn)單的單詞替換練習，都是對她們一種很好的評價(jià)手段。這樣，學(xué)生對英語(yǔ)課程學(xué)習興趣就大大增強了，課堂氣氛也活躍了。
對于這些教學(xué)內容的評價(jià)，我們可以構建科學(xué)的、多元化的評價(jià)體系，體現以人為本的教育思想，使評價(jià)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)的結果可以以等級分的形式或文字描述的形式進(jìn)行，當然也可以口頭表達�？傊�，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語(yǔ)應用能力的增強，要求英語(yǔ)教師思想實(shí)現從“以應試為目標的教育”向“以能力為培養目標的教育”的轉變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養，就可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。只要教師是個(gè)有心人，就能夠不失時(shí)機地給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識，培養學(xué)生的良好行為習慣，使學(xué)生的英語(yǔ)綜應用能力得到提高。
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