高校思想政治心理健康教育研究
導語(yǔ)：在思想政治教育中開(kāi)展心理教育，運用真摯的情感，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生自由全面地發(fā)展。思想政治教育固然少不了知識性的交流，但更少不了情感的交流。
一、我國高校的思想政治教育現狀
(一)大學(xué)生的思想狀況多元化，給思想政治教育帶來(lái)了困難
在全球化背景下，各種西方資本主義思潮涌入中國，傳統文化與外來(lái)文化發(fā)生碰撞，現代主義與古典主義爭相交融，這使得大學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。但是，在多元化價(jià)值觀(guān)的斗爭中，大學(xué)生很難保持清醒的頭腦，分清哪些是應該堅持的，哪些是應該摒棄的。此外，在西方先進(jìn)科技傳入我國的同時(shí)，西方的拜金主義、享樂(lè )主義、個(gè)人主義等糟粕也傳入了我國，這些都給大學(xué)生的三觀(guān)的確立帶來(lái)了難度。
(二)高校的思想政治教育內容缺乏針對性
目前，高校的思想政治教育被稱(chēng)為“大而空”的教育，這主要是因為高校的思想政治教育的內容缺乏針對性。在思想政治教育的主流價(jià)值觀(guān)中，有很多內容太具有理想化色彩，為了集體利益或社會(huì )利益而抹殺個(gè)人的實(shí)際需要，一味地強調個(gè)人服從集體，卻忽視了個(gè)體的全面發(fā)展。大學(xué)生是獨立的個(gè)體，他們有理想信念、意志品質(zhì)等提升的需要，如果這些需要得不到滿(mǎn)足，那么他們的社會(huì )主義信念就很容易動(dòng)搖。
(三)思想教育模式相對單一
我國的思想政治教育一直喊著(zhù)“以人為本”的口號，但是要想把這個(gè)口號落實(shí)到實(shí)處，就需要改變單一的思想教育模式。目前，我國高校的思想教育模式是自上而下灌輸式，這種模式強調了教育者的作用和地位，而忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性，在很大程度上影響了思想政治教育的效果。大學(xué)生的個(gè)性較強，單調的、枯燥的口頭說(shuō)教很難發(fā)揮效果，所以，高校的思想政治教育者要豐富自己的教育方式。
二、心理健康教育對高校思想政治教育的作用
首先，心理健康教育能夠豐富思想政治教育的內涵。大學(xué)生是獨立的個(gè)體，他們在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的困惑，但是高校的思想政治教育過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的政治需求，而對于大學(xué)生的心理問(wèn)題關(guān)注不夠。在這一點(diǎn)上，心理健康教育能夠彌補這方面的缺陷，豐富思想政治教育的內涵。其次，心理健康教育能夠為思想政治教育打下基礎。任何事情的發(fā)生都有其特定的前因后果，大學(xué)生的思想問(wèn)題也不例外。
每一個(gè)受教育者的心理問(wèn)題都是由一定的客觀(guān)事物所引起。心理健康教育能夠深入挖掘大學(xué)生的思想問(wèn)題，找出其問(wèn)題的根源，及時(shí)發(fā)現教育者的心理問(wèn)題，為思想教育的開(kāi)展提供堅實(shí)的基礎。最后，心理健康教育能夠增強思想政治教育的科學(xué)性。心理健康教育借助于一定的科學(xué)技術(shù)手段，在熟知心理學(xué)規律的基礎上，分析研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，找出學(xué)生心理的共性和個(gè)性，并加以歸納總結和應用，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它的使用可以有效地提高思想政治教育的科學(xué)性。
三、如何在高校的思想政治教育中開(kāi)展心理健康教育
(一)堅持以人為本，轉變高校的思想政治教育傳統理念
在思想政治教育中堅持以人為本，體現人文關(guān)懷，就要以尊重受教育者的主體地位為前提。如果說(shuō)，高校的思想政治教育是天平的話(huà)，那么天平兩端的教育者和受教育者的重量應該是平等的，他們只有在平等、民主的基礎上，才能夠實(shí)現對話(huà)和交流。但是在現實(shí)生活中，思想政治教育過(guò)于突出教育者的主導作用，忽視了受教育者的主體地位。而且教育者常常采用灌輸、強制記憶等方式，來(lái)命令受教育者接受思想教育，這種方式無(wú)疑會(huì )引起學(xué)生的反感。
在此，心理健康教育的優(yōu)勢就能夠充分發(fā)揮出來(lái)了，它以受教育者的心身健康為目的，在教育過(guò)程中更加傾向于學(xué)生的真實(shí)感受，更加尊重學(xué)生的主體地位。在了解學(xué)生的內心真實(shí)需求的基礎上，有針對性和區別性地開(kāi)展教育。在思想政治教育開(kāi)展的過(guò)程上，心理健康教育更加注重學(xué)生的參與，引導學(xué)生在參與中發(fā)現、探究、尋找，自然而然地樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
在思想政治教育中堅持以人為本，就要關(guān)注大學(xué)生的心理特征，以大學(xué)生的心理防御機制為切口。思想政治教育要想發(fā)揮實(shí)效，就要了解學(xué)生的心理特征，尤其是大學(xué)生的心理防御特征。根據弗洛伊德的學(xué)說(shuō)，心理防御機制是個(gè)體在面對壓力時(shí)，為了減輕或緩解心理緊張，用以平衡心理的措施和手段。它是大學(xué)生比較穩定的個(gè)性特征之一，教育者不能去改變，但可以巧妙地利用。教育者根據大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有區別地教育，比如對于積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)生，在面對困難時(shí)，可以引導他們采取積極的心理防御方法，如升華幽默、自嘲等;對于悲觀(guān)內向的學(xué)生，可以引導他們采用成熟的心理防御機制等。
(二)開(kāi)展心理健康教育，豐富思想政治教育的內容
心理健康教育主要包括自我意識的加強、學(xué)生人格的形成。這些內容大大地豐富了高校思想政治教育的內容。自我意識是個(gè)體對于自身和周?chē)澜珀P(guān)系的認識、體驗，是證明自己存在的一種方式。它包括對自我生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、周?chē)P(guān)系的認識和評價(jià)三方面的內容。其中的對自我心理狀態(tài)的評價(jià)和認識就是高校思想政治教育的重要內容。所以加強學(xué)生的自我意識，可以為思想政治教育打下良好的心理基礎。
大學(xué)生富有理想，但又面臨著(zhù)殘酷的現實(shí);富有熱情，但又缺乏方法;渴望獨立，但又無(wú)法脫離父母;需要朋友，卻又希望擁有自己的空間。所以他們是矛盾的、沖突的集合體。為了處理好成長(cháng)期的這些問(wèn)題，大學(xué)生需要建立良好的自我意識發(fā)展導向系統、自我調節系統、樹(shù)立自信心等來(lái)加強自我意識，增強自己的心理素質(zhì)，挖掘自身的潛能。
大學(xué)階段是大學(xué)生的人格趨于穩定的階段，也是世界觀(guān)人生觀(guān)形成的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期的教育對于大學(xué)生的人格發(fā)展具有重要的作用。高校進(jìn)行人格教育的過(guò)程中，責任感教育占了重要的比例。責任感也稱(chēng)為責任心，是指個(gè)體有意識地將自己該做的事情做好。它是社會(huì )化的結果，是自我價(jià)值的一種體現。具有高度責任感的人會(huì )將自我的命運和國家社會(huì )的利益緊密結合起來(lái)，在遇到困難時(shí)，能夠從長(cháng)遠的角度出發(fā)，用積極的心理狀態(tài)來(lái)面對。
(三)心理健康教育能夠拓展教育途徑，轉變思想政治教育的傳統模式
在思想政治教育中開(kāi)展心理健康教育，運用專(zhuān)業(yè)而全面的心理咨詢(xún)，來(lái)解決大學(xué)生思想中存在的問(wèn)題。目前，很多高校都開(kāi)展了心理咨詢(xún)平臺，來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。根據咨詢(xún)的內容，可以將高校心理咨詢(xún)分為障礙性咨詢(xún)和發(fā)展性咨詢(xún)兩種。其中，前者的數量要少于后者。大學(xué)生患有嚴重的精神疾病或心理疾病較少，大多數學(xué)生主要困惑于大學(xué)生活如何安排、如何找工作、如何處理感情問(wèn)題、如何處理人際關(guān)系等等。
教育者除了有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導之外，還可以通過(guò)團體活動(dòng)或聚會(huì )的形式，給學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的平臺，讓學(xué)生在相互討論中，彼此啟發(fā)，彼此理解，重新認識自己和身邊的人，增強自我的社會(huì )適應性，處理好人際關(guān)系。在思想政治教育中開(kāi)展心理教育，運用真摯的情感，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生自由全面地發(fā)展。思想政治教育固然少不了知識性的交流，但更少不了情感的交流。動(dòng)之以情，曉之以理，自古以來(lái)就是進(jìn)行教育的有效手段。教育者動(dòng)用情感的力量，將思想政治教育的內容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在潛移默化中接受教育的內容，實(shí)現教育的目的。
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