語(yǔ)文教學(xué)碩士論文

　　合理的課程設置對語(yǔ)文教育碩士的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用，應該也必須要引起各培養單位的重視。如下小編就為大家收集了語(yǔ)文教學(xué)碩士論文，歡迎閱讀！

　　語(yǔ)文教學(xué)碩士論文:語(yǔ)文教育碩士課程設置探究

　　摘要:在我國，學(xué)位被分為學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic  degree）和專(zhuān)業(yè)性學(xué)位（professional  degree），國外稱(chēng)為職業(yè)性學(xué)位，專(zhuān)業(yè)性學(xué)位又被細分為教育碩士、法律碩士、工商管理碩士等。我國的中小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷多為本科，具有研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位的教師比例極小，因此培養教育碩士有利于提升教師隊伍的整體素質(zhì)和基礎教育水準，同時(shí)也有利于培養基礎教育界的高層次應用型人才。

　　關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育  碩士課程

　　語(yǔ)文教育作為我國的母語(yǔ)教育，在基礎教育中占有很大比重。我國在《全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導性培養方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)方案）中指出：語(yǔ)文教育碩士是培養掌握現代教育理論、具有較強的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)語(yǔ)文教師。因此，語(yǔ)文教育碩士的培養應是實(shí)踐與研究并重。本文以華東師范大學(xué)培養語(yǔ)文教育碩士的兩所下屬單位課程系和中文系為例，通過(guò)探索其課程設置來(lái)進(jìn)一步了解語(yǔ)文教育碩士培養的現狀和特點(diǎn)。

　　一、語(yǔ)文教育碩士課程設置的現狀分析

　　課程系與中文系在課程設置上主要分為學(xué)位基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)四大模塊。其基本原則是理論和實(shí)踐相結合，但由于中文系偏重文學(xué)，課程系偏重教育，兩系在課程設置上又有所不同。

　　觀(guān)察兩份課程計劃表可知兩系在課程安排上均參考了國家在語(yǔ)文教育碩士指導方案中的課程設置，具體表現為以下一些特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)科前沿和語(yǔ)文學(xué)科基礎

　　這一點(diǎn)在中文系的專(zhuān)業(yè)必修課“語(yǔ)文學(xué)科基礎和前沿問(wèn)題”的設置上體現地較為明顯，這是中文系培養語(yǔ)文教育碩士的一大亮點(diǎn)。課程的實(shí)施主要是依托上海這一全國領(lǐng)先的教育平臺，邀請上海各個(gè)中學(xué)的知名校長(cháng)和特級老師來(lái)為語(yǔ)文教育碩士們授課，讓一線(xiàn)老師們結合自身的經(jīng)驗來(lái)分享他們眼中的語(yǔ)文教育，這將更有利于教育碩士們了解語(yǔ)文教育在現實(shí)生活中的處境，從而關(guān)注語(yǔ)文教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，認識語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和規律。上海的教育在全國遙遙領(lǐng)先，經(jīng)過(guò)每堂課不同老師帶來(lái)的顯性和隱性課程，語(yǔ)文碩士們對上海教育的概貌也會(huì )有更深一步的了解，這是具有上海本土化的課程設置。課程系也有類(lèi)似的課程設置，但主要是為針對教育學(xué)碩士開(kāi)設的。課程系開(kāi)設的課程是前沿講座，即邀請課程系本系（包括課程與教學(xué)研究所）的老師們來(lái)為學(xué)生開(kāi)講座，將自己研究領(lǐng)域中最精華的部分向學(xué)生們呈現，諸如經(jīng)典講座《基于課程標準的教學(xué)》《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》《課堂研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》《經(jīng)典教學(xué)與行動(dòng)研究》等，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解新課程的改革和發(fā)展。

　�。ǘ�）關(guān)注國際母語(yǔ)教育研究，開(kāi)闊視野

　　課程系開(kāi)設的國外母語(yǔ)教育研究這一課程大大地拓寬了學(xué)生的視野，將學(xué)生對語(yǔ)文教育的關(guān)注點(diǎn)從國內引向國外。課程系語(yǔ)文教育碩士點(diǎn)的負責人董蓓菲老師對很多國家的母語(yǔ)教育都有所涉獵和研究，并帶領(lǐng)著(zhù)語(yǔ)文教育碩士們翻譯了美國加州和英國最新的課程標準以及國外的部分教材，開(kāi)展國際間母語(yǔ)教育的比較研究，引進(jìn)先進(jìn)理念如過(guò)程寫(xiě)作法、全語(yǔ)文教學(xué)、文學(xué)聚焦單元模式、讀寫(xiě)工作坊、主題周教學(xué)模式等，對教育碩士們校本課程的開(kāi)發(fā)提供了諸多新鮮案例，有利于其創(chuàng )新思維的培養和語(yǔ)文素養的提升，更大大地開(kāi)闊了他們的眼界。

　�。ㄈ�）注重教育學(xué)和心理學(xué)課程的設置

　　華東師范大學(xué)的課程開(kāi)發(fā)和教育心理學(xué)在全國名列前茅，因此課程系的課程設置也較多地設置了和教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的課程。語(yǔ)文教育碩士多是中文系出生，在教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養并不高，因此這一設置較好地彌補了教育碩士們在大學(xué)時(shí)的缺陷，讓語(yǔ)文教育碩士能夠更好地結合教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)原理來(lái)解決現實(shí)中遇到的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┪⒏裱菥�，注重實(shí)戰體驗

　　離開(kāi)實(shí)踐的理論無(wú)異于無(wú)源之水、無(wú)米之炊。因此，華東師范大學(xué)課程系和中文系在課程設置中都包含了實(shí)踐演練。課程系安排在語(yǔ)文課程與教學(xué)研究這門(mén)課中，中文系安排在語(yǔ)文素養與語(yǔ)文教師素養這門(mén)課中。這門(mén)課包括模擬上課、討論、互講互評，以及去上海的一些中小學(xué)進(jìn)行真實(shí)的課堂演練。課堂演練的方式也多種多樣，包括同課異構、雙師同堂等。上完課后，老師還會(huì )組織教育碩士們和該校聽(tīng)課的老師共同對這堂課進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評完后教育碩士們還會(huì )寫(xiě)教學(xué)反思，讓理論經(jīng)過(guò)實(shí)踐的打磨后，得到進(jìn)一步提升，更經(jīng)得起實(shí)踐的考驗。在入學(xué)第一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)展的試講比賽，把實(shí)踐演練推向了高潮，語(yǔ)文教育碩士們接受著(zhù)來(lái)自一線(xiàn)和高校老師們的雙重檢驗，不斷改進(jìn)自我，在教師技能和教學(xué)教法上都取得了較大的提升。

　　當然，兩系在課程設置上還有很多可資借鑒之處，這里截取了兩系較有代表的特點(diǎn)作了分析，其他不作贅述。但根據兩系語(yǔ)文教育碩士們的信息反饋，其課程設置依舊存在缺陷，現歸納為以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┤狈�選修課，不關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　課程系和中文系的專(zhuān)業(yè)選修課均只有三門(mén)，學(xué)分加起來(lái)剛好6分，所以學(xué)生是沒(méi)有選修課的。所謂的專(zhuān)業(yè)選修課實(shí)際上也成了專(zhuān)業(yè)必修課，讓學(xué)生沒(méi)有了選擇的可能。當然，這與華東師范大學(xué)招收語(yǔ)文教育碩士的人數相關(guān)，為了保證語(yǔ)文教育碩士培養的高質(zhì)，兩系招收的人數并不多。課程系20xx級招收了5名語(yǔ)文教育專(zhuān)碩，20xx級招收了4名語(yǔ)文教育專(zhuān)碩，中文系20xx級和20xx級均只招收了20余名語(yǔ)文教育專(zhuān)碩，因為人數的關(guān)系，開(kāi)設選修課存在一定難度。但華師大對專(zhuān)業(yè)碩士的招收人數正在進(jìn)一步擴大，希望隨著(zhù)人數的擴大，能夠增加選修課的多樣性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　�。ǘ�）教育學(xué)的課程與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的課程不協(xié)調

　　課程系為語(yǔ)文教育碩士開(kāi)設的教育學(xué)課程是極為豐富的，但學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識課程較為缺乏，因此語(yǔ)文教育碩士對語(yǔ)文教育發(fā)展規律和特點(diǎn)的相關(guān)知識掌握得不夠。中文系資源豐富，在語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的課程設置上具有先天獨具的優(yōu)勢，但由于教育學(xué)和心理學(xué)的課程設置較少，語(yǔ)文教育碩士對基礎教育課程改革的新理念、新內容和新方法了解不夠充分。

　　二、語(yǔ)文教育碩士課程設置的思考

　　對根據對華東師范大學(xué)課程系和中文系課程設置的現狀分析，現對語(yǔ)文教育碩士的課程設置提出以下幾方面的思考：

　�。ㄒ唬┮耘囵B目標為本，鼓勵多樣化的課程設置

　　《方案》提出全日制語(yǔ)文教育碩士的培養目標具體有五點(diǎn)：

　　熱愛(ài)教育事業(yè)。2.具有良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)識修養和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，了解語(yǔ)文學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。

　　3.具有較強的.語(yǔ)文教育實(shí)踐能力，能夠勝任語(yǔ)文教育教學(xué)工作，在現代教育理論指導下運用所學(xué)理論和方法，熟練使用現代教育技術(shù)，解決語(yǔ)文教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。

　　4.熟悉基礎教育課程改革的新理念、新內容和新方法。

　　5.能夠利用一門(mén)外國語(yǔ)閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文文獻資料。因此，在課程設置時(shí)課程計劃應按照《方案》的要求設置有利于提升語(yǔ)文教育碩士語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎和實(shí)踐能力和與之有關(guān)的學(xué)科知識類(lèi)課程，還有能夠讓學(xué)生熟悉基礎教育課程改革新理念和新方法的教育類(lèi)課程。最好課程系和中文系能夠聯(lián)合為語(yǔ)文教育碩士開(kāi)設課程，讓兩系的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。此外，語(yǔ)文教育碩士的各個(gè)培養基地可多開(kāi)設諸如母語(yǔ)教育、學(xué)科前沿講座這樣的課程，讓語(yǔ)文教育碩士了解語(yǔ)文學(xué)科的前沿且具有國際視野。選修課可以多門(mén)數、少學(xué)分、少課時(shí)，盡量多樣化地設置課程。

　�。ǘ�）鏈接校外課程資源，理論和實(shí)踐相結合

　　充足的教育資源是取得良好教育質(zhì)量的必要條件�！斗桨浮分赋稣Z(yǔ)文教育碩士的教學(xué)方式要重視理論與實(shí)踐相結合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習、模擬教學(xué)等方式。并在中小學(xué)建立穩定的語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)踐基地，做好教育實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。成立導師組負責研究生的指導，并在中小學(xué)聘任有經(jīng)驗的高級語(yǔ)文教師擔任指導教師，實(shí)行雙導師制。

　　首先，語(yǔ)文教育碩士如果采取雙導師培養模式將會(huì )更好地促進(jìn)其理論與實(shí)踐的結合。校內的導師理論研究較為深入，可促進(jìn)教育碩士科研能力的提升和理論知識的建構，校外中小學(xué)的導師對實(shí)踐知識掌握得較好，教學(xué)經(jīng)驗豐富，會(huì )提供給語(yǔ)文教育碩士更多聽(tīng)課、觀(guān)摩教學(xué)和研討的機會(huì )。因此，實(shí)現雙導師制度會(huì )讓語(yǔ)文教育碩士享受更多的資源，真正把理論和實(shí)踐結合起來(lái)。此外，中文系和課程系可聯(lián)合邀請更多語(yǔ)文教學(xué)名師和專(zhuān)家來(lái)開(kāi)講座，示范公開(kāi)課，然后進(jìn)行研討和反思，或者在課程中加入校外專(zhuān)家，將課程資源進(jìn)一步擴大。最后，學(xué)�？山�立更多的“教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養與實(shí)踐基地”，把部分課程的設置放在中小學(xué)，讓教育碩士有更多機會(huì )深入實(shí)踐、觀(guān)摩教學(xué)和考察學(xué)習。

　�。ㄈ�）平衡教育類(lèi)課程與學(xué)科類(lèi)課程的設置

　　教育類(lèi)課程主要是對教育碩士的教育教學(xué)理論和教學(xué)能力素養進(jìn)行培養，其目的在于熟悉基礎教育課程改革的新理念、新內容和新方法，從而使其樹(shù)立正確的教育理念。學(xué)科類(lèi)課程主要是為了培養其良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)識修養和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。二者相互依賴(lài)，缺一不可。因此，在課程設置時(shí)，要盡量平衡兩門(mén)課程，讓語(yǔ)文教育碩士的專(zhuān)業(yè)基礎能力和教育理念協(xié)調發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國已經(jīng)建立了十余年，它是和教育學(xué)碩士有著(zhù)同等地位的學(xué)位，很多畢業(yè)后的教育碩士也大多成為了教育界的中流砥柱。近年來(lái)，隨著(zhù)語(yǔ)文在中高考中占的比分越來(lái)越高，語(yǔ)文老師也越來(lái)越受關(guān)注。因此，對語(yǔ)文教育碩士的培養更要注重其質(zhì)量和效果，而合理的課程設置對語(yǔ)文教育碩士的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用，應該也必須要引起各培養單位的重視！

　　參考文獻：

　　[1]張秀榮.我國教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位概況[J].中學(xué)教師，2006（4）.

　　[2]全國教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì ).教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2007.

　　[3]中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作的若干意見(jiàn).教研[2009]1號，2009.

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