經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)課程教學(xué)思考
【導讀】統計學(xué)是收集、處理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學(xué)。1998年我國教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )第一次會(huì )議上，將統計學(xué)列為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的8門(mén)共同核心課程之一;2002年教育部高教司又將統計學(xué)列為工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的9門(mén)核心課程之一。統計學(xué)在經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有重要的地位，研究統計學(xué)課程的教學(xué)勢在必行。
一、統計學(xué)課程的重要性
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，統計學(xué)的重要性開(kāi)始逐漸被人們廣泛認識并接受。正如統計學(xué)家C.R.Rao所說(shuō)“統計學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一種媒介科學(xué)”。目前，幾乎所有的研究領(lǐng)域都用到統計方法;在人們的日常生活中，也會(huì )經(jīng)常接觸到統計數據或一些統計研究成果。著(zhù)名統計學(xué)家H.G.Wells認為，統計思維總有一天會(huì )像讀與寫(xiě)一樣成為一個(gè)有效率公民的必備能力。
統計學(xué)是一門(mén)綜合性和應用性很強的課程，對于高校經(jīng)濟管理類(lèi)非統計學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)講，統計學(xué)主要側重于培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合分析能力。首先，它有利于培養學(xué)生的定量分析能力。統計學(xué)是研究數據分析的方法論學(xué)科，包括很多具體的統計分析方法，對于培養學(xué)生的數據處理能力、定量分析能力、推理能力和定量思維等具有重要的作用。其次，它可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。統計學(xué)是基于現實(shí)問(wèn)題的需要，根據實(shí)際觀(guān)測到的數據，運用各種統計分析方法，對現實(shí)生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋?zhuān)y計已經(jīng)成為人們認識客觀(guān)世界不可或缺的重要工具。
二、“三本”經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
筆者發(fā)現所在地區“三本”經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》課程的教學(xué)中存在以下問(wèn)題。
(一)缺乏與學(xué)生相適應的教材
三本院校的目的是培養應用型人才，目前由于缺少專(zhuān)門(mén)針對三本院校的教材，很多三本院校選擇使用一本或二本院校的教材，從而出現要求過(guò)高而與實(shí)際相脫節的現象或有些教師刪減內容過(guò)多而不能保證基本要求的問(wèn)題。由于學(xué)生的素質(zhì)與教材要求不符，這樣給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的困難。另外，目前國內統計學(xué)教材大多側重基礎理論介紹和公式推導，從應用層面上講，是一種本末倒置，大大降低了統計學(xué)的實(shí)用性，對學(xué)生了解統計的基本思想和方法非常不利。
(二)教學(xué)方式單一
目前運用較多的方式是多媒體教學(xué)，該方法能增大教學(xué)信息量，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使教學(xué)更具靈活性和生動(dòng)性，但因其存在教學(xué)節奏快，屏幕閱讀易引起視覺(jué)疲勞等問(wèn)題，嘲影響學(xué)生對課堂內容的消化吸收，從而影響教學(xué)效果。
(三)教學(xué)中重理論輕應用
三本院校培養的是應用型人才，統計學(xué)又是一門(mén)應用性較強的課程，但在實(shí)際教學(xué)中相當一部分學(xué)校只重視理論教學(xué)而不重視各種方法的實(shí)際應用，結果是學(xué)生學(xué)了不少統計方法，卻不知道該怎么用，不熟悉數據如何處理，不理解計算的結果，學(xué)生不能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，造成學(xué)生理論與實(shí)踐相脫離。
(四)課程考核方式死板
統計學(xué)課程考核中存在的問(wèn)題，主要是考試未能體現出課程性質(zhì)。長(cháng)期以來(lái)統計學(xué)考試一直采取筆試成績(jì)占總成績(jì)70%的考核方式。這種方式對于教與學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，在一定程度上保證了基礎理論部分教學(xué)質(zhì)量，但這種方法只注重學(xué)生理論知識的考核，不能體現統計學(xué)應用性強的特點(diǎn)，而且在全面測試學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力上存在著(zhù)缺陷，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生興趣的激發(fā)，特別是學(xué)生的思維方式及創(chuàng )造能力的培養上缺乏動(dòng)力。
此外，隨著(zhù)招生規模擴大，一些學(xué)�；谵k學(xué)成本考慮，設置教學(xué)班級容量過(guò)大，影響教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)效果，從而影響教學(xué)效果。
三、教學(xué)改革的初步思考
(一)選擇適合學(xué)生的教材
雖然統計學(xué)課程的教材眾多，但目前直接針對“三本”院校開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)的統計學(xué)教學(xué)大綱和教材基本上沒(méi)有�，F有統計學(xué)教材大致可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)側重于統計學(xué)的基本原理，即詳細介紹統計學(xué)基本原理知識、統計分析方法，以數學(xué)推導和手工計算為主;另一類(lèi)則側重于應用統計學(xué)，即簡(jiǎn)單介紹統計學(xué)的基本原理，重點(diǎn)介紹各種統計分析方法的基本思想、適用條件和分析結果的解釋?zhuān)婕坝嬎愕牟糠纸柚鷈xcel/spss統計分析軟件完成。由于三本學(xué)生本身數學(xué)知識基礎比較薄弱，如果大量地介紹理論知識和統計公式，會(huì )使學(xué)生感到十分困難，往往導致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至完全放棄。鑒于此，筆者根據所在學(xué)校三本學(xué)生統計學(xué)課程的教學(xué)目標，結合學(xué)生特點(diǎn)，選用中國人民大學(xué)賈俊平教授編著(zhù)的《統計學(xué)》(第四版)作為教材。該教材以數據的收集、處理、分析、解釋的基本理論和基本方法為主線(xiàn)，以數據分析為核心，內容涵蓋數據的收集、處理、分析、解釋的一般原理和方法，強調利用excel/spss實(shí)現數據的計算和統計分析。
(二)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合
統計學(xué)是一門(mén)應用性非常強的學(xué)科，通過(guò)開(kāi)設相應的實(shí)踐項目可以加強學(xué)生對相關(guān)概念、統計思想及方法的理解和掌握，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析問(wèn)題的能力。比如，在介紹統計數據的來(lái)源時(shí)，可以讓學(xué)生自己采取各種數據收集方法收集數據，體驗各種數據收集方法等。比如，在課程內容進(jìn)行到假設檢驗時(shí)，可以針對現階段所學(xué)內容開(kāi)展綜合實(shí)踐。比如，讓學(xué)生自選主題進(jìn)行一項調查，要求學(xué)生對調查數據進(jìn)行適當的整理和展示，具體包括生成頻數分布表、交叉頻數分布表、餅圖、條形圖等;還可以要求學(xué)生對總體參數進(jìn)行推斷，具體包括總體參數的點(diǎn)估計、區間估計和假設檢驗等。這樣不僅可以培養學(xué)生的綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生的學(xué)習積極性。
(三)理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合
統計學(xué)課程中涉及大量的計算，如果讓學(xué)生進(jìn)行手工計算，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且手工計算也脫離了現代統計方法的實(shí)際應用。因此，在教學(xué)中應采取理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合的方式。理論教學(xué)側重于從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引出相關(guān)統計學(xué)概念，介紹統計方法的基本原理、思路、使用前提和主要用途，并通過(guò)案例分析講明如何對分析結果進(jìn)行解釋?zhuān)唧w的計算部分則由excel/spss軟件完成。比如相關(guān)與回歸分析的手工計算量非常大，如果沒(méi)有計算機軟件的支撐，是很難對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析的。在課堂教學(xué)中，我們只介紹相關(guān)與回歸分析的使用前提、基本原理、思想、用途及如何解釋軟件輸出結果，大量的計算工作則由計算機完成。這樣不僅使統計數據的計算和顯示變得簡(jiǎn)單、準確，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(四)考核方式多樣化
統計學(xué)是理論與實(shí)踐相結合的應用性學(xué)科。單一的筆試考試只重視書(shū)面考查，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的考查，且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和鉆研問(wèn)題的興趣。因此，統計學(xué)考核方式應多樣化。筆者將其分為3個(gè)部分：(1)平時(shí)成績(jì)部分，占總成績(jì)的20%。根據學(xué)生的出勤情況、平時(shí)學(xué)習態(tài)度和作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)。(2)實(shí)驗成績(jì)部分，占總成績(jì)的20%。根據學(xué)生的上機操作和案例分析評定成績(jì)，側重于考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和綜合統計能力。(3)筆試成績(jì)部分，占總成績(jì)的60%�；A理論知識的考核采取筆試的形式考核，側重于考核學(xué)生對理論知識的理解程度。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )形勢發(fā)展，對統計學(xué)的需要也在發(fā)生著(zhù)變化，國內各高校對經(jīng)濟管理類(lèi)非統計專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》課程的教學(xué)改革一直沒(méi)有停息過(guò)，隨著(zhù)三本院校的出現，三本經(jīng)濟管理類(lèi)非統計專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》課程的教學(xué)問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的重視。
[參考文獻]
[1] 曾五一，肖紅葉，龐皓，朱建平.經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng )新統計研究[J].統計研究，2012(2)：3—6.
[2] 孫玉環(huán).談多媒體輔助手段在統計學(xué)教學(xué)中的應用[J].統計教育，2002(3)：17—18
【經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)課程教學(xué)思考】相關(guān)文章：
非統計專(zhuān)業(yè)統計學(xué)原理課程的教學(xué)模式探討經(jīng)濟論文11-22
淺談高職院校統計學(xué)基礎課程實(shí)施項目教學(xué)法的思考03-29
關(guān)于新課程背景下中職《經(jīng)濟法》教學(xué)之思考12-11
淺析對農業(yè)廣播電視學(xué)校經(jīng)濟法課程教學(xué)的思考12-05
經(jīng)濟法課程案例教學(xué)12-04
談?wù)劯呗毥?jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)12-09
試論工商管理類(lèi)學(xué)科競賽與教學(xué)課程11-17
- 相關(guān)推薦