分析高中教育與大學(xué)教育銜接問(wèn)題
高中教育與大學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習方式由被動(dòng)接受的方式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,學(xué)生一般難以適應。高中教育和大學(xué)教育學(xué)校的管理方式不同。作為一名大學(xué)生，要盡快轉變心態(tài)，做到既來(lái)之，則安之。
【摘要】怎樣做好高中教育與大學(xué)教育的銜接工作，一直是學(xué)生教育關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。高中教育和大學(xué)教育有很大的差異，學(xué)校的培養目標、培養方式和管理體制，以及學(xué)生的學(xué)習方式和生活模式，老師和家長(cháng)的督促作用都發(fā)生了很大的變化，做好高中教育向大學(xué)教育轉變的思想教育尤為重要。
【關(guān)鍵詞】高中教育;大學(xué)教育;銜接
考試是目前升學(xué)采用的主要形式，高考是從高中教育進(jìn)入大學(xué)教育的主要評價(jià)機制和模式，在各個(gè)中學(xué)發(fā)揮著(zhù)教學(xué)指揮棒的作用[1]。以考取一所理想學(xué)校為目標，是學(xué)生、家長(cháng)和老師的共同心愿，高中老師鍥而不舍、繼續發(fā)揚傳統的教學(xué)方法，勤學(xué)、苦學(xué)是高中學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，擔心、焦慮是家長(cháng)的生存狀態(tài)。十年寒窗跨越高考，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，生活和學(xué)習環(huán)境發(fā)生了很大的變化。首先，面臨生活環(huán)境的變化，特別是學(xué)生遠離家鄉，失去以往朋友的陪伴，失去家長(cháng)的關(guān)心、監督和指導，將會(huì )面臨嚴重的情感危機;另一方面，學(xué)習環(huán)境的改變，大學(xué)教學(xué)方式的變化，學(xué)生還不能接受從高中教育高壓的學(xué)習狀態(tài)向大學(xué)自主學(xué)習模式的轉變，部分學(xué)生出現學(xué)習動(dòng)力不足，目標缺失[2]，對學(xué)習方法充滿(mǎn)迷茫等各種心理問(wèn)題。如何做好高中教育向大學(xué)教育的銜接，幫助學(xué)生快速適應大學(xué)生生活和學(xué)習，是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。
一、高中教育與大學(xué)教育的現狀分析
高中教育與大學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習方式不同，高中教育傳授知識的形式，主要以老師課堂灌輸方式為主要形式，學(xué)生的學(xué)習方式，主要是被動(dòng)接受式學(xué)習，老師通過(guò)布置課堂作業(yè)、大量的家庭作業(yè)作為鞏固知識的通用模式，以定期小測試的成績(jì)作為評價(jià)標準。大學(xué)教育，講授與實(shí)踐相結合，老師在有限的學(xué)時(shí)內給予點(diǎn)播，實(shí)踐環(huán)節則需要學(xué)生親自動(dòng)手，作業(yè)量相對減少。
高中教育與大學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習方式由被動(dòng)接受的方式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,學(xué)生一般難以適應。高中教育和大學(xué)教育學(xué)校的管理方式不同。高中教育管理相對較為嚴格，班主任實(shí)行跟班制度，工作大部分時(shí)間與學(xué)生一起度過(guò)，能夠時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習。大學(xué)教育老師與學(xué)生溝通交流較少，完成規定的課時(shí)任務(wù)外，平時(shí)很少和學(xué)生接觸，學(xué)生有大量的自由時(shí)間，管理方式呈現出高中教育過(guò)于嚴厲和大學(xué)教育較為松懈的兩個(gè)局面。
高中教育與大學(xué)教育的培養目標不同。高中教育以考取大學(xué)為主要目標，將升學(xué)率作為該校重要的考評標準，強調高分教育。大學(xué)教育則以社會(huì )就業(yè)率為考核標準，大部分以培養時(shí)代英才為標準，希望學(xué)生通過(guò)大學(xué)的學(xué)習，能夠順利結業(yè)，成為社會(huì )有用的人才。因此，大學(xué)教育強調學(xué)生自主學(xué)習能力和自行修養能力的全面提高，高中教育與大學(xué)教育諸多不同，使得高中教育向大學(xué)教育轉變過(guò)程中存在脫節問(wèn)題。
二、高中教育與大學(xué)教育銜接面臨的問(wèn)題
1.人際關(guān)系緊張，出現情感危機
高考結束，學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)校園，會(huì )遇到情感危機。相處時(shí)間較長(cháng)的高中同學(xué)幾乎很難聚到同一所學(xué)校，同一個(gè)班級，在新的學(xué)習環(huán)境中，同學(xué)們會(huì )面臨交友問(wèn)題，一部分擅長(cháng)交往的人，很快找到新伙伴，較快地度過(guò)情感危機，然而，不擅長(cháng)言談交往的人，在較長(cháng)時(shí)間內難以適應。學(xué)生將會(huì )面臨集體生活和獨立生存，學(xué)生們大多來(lái)自祖國的大江南北，在生活習慣上，多少都有一定的差異，特別是在宿舍的集體生活中，難免有些磕磕碰碰，出現人際關(guān)系不和諧的問(wèn)題，一些事情需要自己協(xié)調和處理，不能隨時(shí)依靠家長(cháng)，會(huì )出現情感危機。
2.學(xué)習方式迷茫，目標缺失
高中學(xué)習以考取一所心儀的大學(xué)為理想，目標明確，通過(guò)艱苦的學(xué)習和高中教育的磨練，帶著(zhù)家長(cháng)和老師的期望，目標始終如一，信念堅定。學(xué)生完成考學(xué)目標，升入大學(xué)以后，專(zhuān)業(yè)方向確定，面對大量專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習，知識的難度加深，理論性加強，學(xué)習起來(lái)難免枯燥乏味，不能清醒地認識到大學(xué)所學(xué)知識的重要性和作用，出現厭學(xué)情緒，另一方面，大學(xué)的學(xué)習，以自主學(xué)習為主，缺少老師的督促與指導，久而久之，學(xué)習積極性和主動(dòng)性下滑，導致人生定位不準，部分學(xué)生弄不清上大學(xué)干什么?在大學(xué)學(xué)習的純理論知識有什么用?在未來(lái)能夠做什么?產(chǎn)生一系列的疑惑。
更嚴重的是，部分學(xué)生認為自己填報的大學(xué)專(zhuān)業(yè)不適合自己，不能正視現實(shí)，產(chǎn)生逃避心理，部分學(xué)生仍然被動(dòng)式地接受等待，殊不知大學(xué)的學(xué)習生涯會(huì )轉眼即逝。
3.學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏引導
通過(guò)高中階段艱苦的學(xué)習，考取理想大學(xué)的夢(mèng)想已經(jīng)達成，部分學(xué)生以為就此得到了解放，首先思想上，開(kāi)始松懈，好多科目不再學(xué)習，課程設置不密集，出現放松情緒，認識不到一個(gè)階段的學(xué)習完成是另一個(gè)暫新學(xué)習階段的開(kāi)啟，人生總是在奮斗和學(xué)習中成長(cháng)、前進(jìn)。家長(cháng)的督促作用下降，大部分家長(cháng)認為，將孩子送往大學(xué)，完成了他們望子成龍、望女成鳳的心愿。
失去了老師的殷切監督，高中階段的教育，老師就像保姆，一直守候在學(xué)生身邊，對學(xué)生充滿(mǎn)了希望。大學(xué)的學(xué)習，老師和學(xué)生的溝通交流較少，教育形式較為單一，知識的獲取以老師講授和引導為主，學(xué)習較為枯燥，基本是靠個(gè)人主動(dòng)地學(xué)習和探索。加之，環(huán)境的改變，大學(xué)大部分地處繁華的市區，家長(cháng)不在身邊，經(jīng)濟相對較為獨立，學(xué)生們經(jīng)不住外界的誘惑，有沉迷于娛樂(lè )的傾向，缺乏學(xué)習動(dòng)力。
三、應對策略
1.轉變心態(tài)，盡快適應新環(huán)境
進(jìn)入大學(xué)校園后，面臨生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的變化，作為一名大學(xué)生，要盡快轉變心態(tài)，做到既來(lái)之，則安之。盡快適應新環(huán)境，獨立克服各方面的困難，對當初自己選擇的學(xué)校要堅信不疑，對所報考的專(zhuān)業(yè)做到不抱怨、不拋棄，靜下心來(lái)理清思路，做好規劃，主動(dòng)地和同學(xué)交流，與老師溝通，想清楚自己想要學(xué)到什么，思考怎么去做，怎樣實(shí)現自己的目標，做到思想和行動(dòng)的統一。對學(xué)校、老師和同學(xué)都要有親切感，以積極地情感融入到同學(xué)中去，學(xué)會(huì )待人接物，以適合自己的新方式進(jìn)行學(xué)習和生活，快樂(lè )、充實(shí)地度過(guò)大學(xué)。
2.多讀課外書(shū)籍，踴躍參加社會(huì )實(shí)踐
在大學(xué)生活學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習復雜、枯燥的理論知識，學(xué)生仍然是困惑的、迷茫的，不知道所學(xué)知識用在何處?大學(xué)學(xué)習期間，自由支配的時(shí)間較多，部分學(xué)生不知道怎樣合理利用時(shí)間?想法較多，做的時(shí)候，卻在憂(yōu)郁。面對這些問(wèn)題，學(xué)生們應該合理安排多讀一些有意義的課外書(shū)籍，豐富精神世界的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，增長(cháng)知識，借鑒前人的經(jīng)驗，使自己在以后的道路上少走錯路和彎路，避免“不聽(tīng)老人言、吃虧在眼前”。
大學(xué)生活和學(xué)習中要養成善良、寬厚、學(xué)會(huì )包容他人的品質(zhì)，做到這些一定會(huì )有更多的朋友，不會(huì )出現較大的情感危機和孤獨。另外，學(xué)生應多參加學(xué)�；顒�(dòng)和社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)這些活動(dòng)，可以鍛煉自己獨立做人做事的能力，在實(shí)踐中，尋找到自己想要成為一個(gè)什么樣的人，并思考成為這樣的人該如何去做，然后，堅定地去完成每一項任務(wù)，這樣對未來(lái)就不會(huì )迷茫，各方面的素養得到培養、能力也得到鍛煉。
3.學(xué)校要安排指導，給予心理輔導
面對大一新學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)校應安排座談交流會(huì )，為新學(xué)生排憂(yōu)解難，及時(shí)給予心理輔導，規劃學(xué)生職業(yè)生涯。大學(xué)應打造一支以輔導員、班主任和高年級優(yōu)秀學(xué)生組成的工作宣傳隊伍，積極為剛入學(xué)的新學(xué)生，進(jìn)行思想動(dòng)員和思想轉變講座。在學(xué)習上，高年級學(xué)生和老師積極地對新學(xué)生講解本專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習方法和必要性，為適應專(zhuān)業(yè)學(xué)習打好基礎。
加強學(xué)生入學(xué)教育，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，幫助學(xué)生分析所學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)與潛力，使學(xué)生對學(xué)習目標有清晰的認識，對將來(lái)所要從事的工作充滿(mǎn)熱情和期待，分析企業(yè)需要的人才類(lèi)型，引導新生合理地規劃大學(xué)的學(xué)習和生活，這也是整個(gè)大學(xué)教育的重心與目標之一。學(xué)�？山M建心理輔導工作室，定期地開(kāi)展心理輔導講座、個(gè)別談話(huà)等形式的活動(dòng)[3]，穩定學(xué)生情緒，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
4.老師應遵循新課改，積極引導
在大學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生接觸最多的是各科代課老師，要做好高中教育向大學(xué)教育的良好過(guò)渡，老師是宣傳者和主力軍。在教學(xué)過(guò)程中老師首先是教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的思想引導工作，然后積極地摸索趣味性和探究性的教學(xué)方法并用于課堂實(shí)踐，使課堂教學(xué)有活力，有感染力，能夠吸引學(xué)生，幫助學(xué)生培養濃厚的學(xué)習興趣。在此基礎上，講授學(xué)習本門(mén)課程的學(xué)習方法，闡明該課程開(kāi)設的重要性和目的，引導學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
高中教育向大學(xué)教育的過(guò)渡時(shí)期，是學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境發(fā)生巨大變化的時(shí)期，更是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，做好高中教育和大學(xué)教育的銜接，盡快地幫助學(xué)生進(jìn)入角色，開(kāi)始科學(xué)地學(xué)習與生活，是每一位大學(xué)生的切實(shí)需求，也是每一所學(xué)校和每一個(gè)教育工作者的責任。關(guān)系學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和祖國人才強國的大業(yè)，做好高中教育和大學(xué)教育的銜接，幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習危機和情感危機，促使學(xué)生全面發(fā)展，意義深遠。
參考文獻
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