高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)構建思考

　　高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建關(guān)系到該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率，更是實(shí)現人才培養的重要手段，必須在“雙標”規范下開(kāi)設課程，引導學(xué)生積極，不斷對個(gè)人各方面能力進(jìn)行強化。

　　[摘要]隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，國家開(kāi)始大力普及學(xué)前教育，社會(huì )對高素質(zhì)學(xué)前教育師資的需求急劇增加。本科層次學(xué)前教育師資的培養，必須依據“雙標”準則，構建完善的目標、內容、考核、監管、保障等實(shí)踐教學(xué)體系。在具體實(shí)施中，要加強理論課程與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，強化教師的實(shí)踐意識，優(yōu)化教學(xué)資源。培養理論扎實(shí)、實(shí)踐技能強的高素質(zhì)的學(xué)前教育師資。

　　[關(guān)鍵詞]高校教學(xué);教育改革;學(xué)前教育;體系構建

　　我國在2011年頒布實(shí)施了《教育課程改革意見(jiàn)》，(簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，其中明確提出了“學(xué)前教育課程目標與課程設置要求”。2012年又出臺了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》，提出了“雙標”規范，成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的依據，對提升學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)化水平有重要作用。

　　一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建方法

　　(一)構建多維度的實(shí)踐教學(xué)目標體系

　　實(shí)踐教學(xué)目標就是指學(xué)生結合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容、知識能力要求等增強教學(xué)實(shí)踐性，是實(shí)踐教學(xué)體系得以完善的基礎與依據。按照“雙向指標”要求與標準，需要界定出三大維度。首先，專(zhuān)業(yè)理念與實(shí)踐行為，要求教師具有正確的幼兒觀(guān)與教育觀(guān)，教育行為要符合教學(xué)標準規范;其次，專(zhuān)業(yè)知識與能力，包含對兒童認知能力的理解與引導能力，教育計劃制定與執行能力，適應環(huán)境的能力與知識總結能力，團隊合作與反思能力;最后，專(zhuān)業(yè)感知與體驗，參與實(shí)踐教學(xué)的感受、參觀(guān)科研單位的體會(huì )等。

　　(二)構建結構化的實(shí)踐教學(xué)內容體系

　　作為實(shí)踐教學(xué)的載體，實(shí)踐教學(xué)內容體系構建非常關(guān)鍵。過(guò)去，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要分為理論教育與實(shí)習兩方面，在內容上過(guò)于單一、分散，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫軌。要想使“雙標”真正體現出來(lái)，就要將“取向”理念樹(shù)立起來(lái)。主要體現在以下幾方面:

　　1.課程實(shí)踐

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐中涉及的具體課程比較多，除了美術(shù)、琴法、舞蹈等課程有大量的實(shí)踐訓練外，學(xué)前兒童游戲、學(xué)前衛生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)及“五大領(lǐng)域”都有一定的實(shí)踐內容。

　　2.活動(dòng)實(shí)踐

　　“活動(dòng)”是學(xué)生學(xué)習知識、提升素質(zhì)、增長(cháng)能力、全面發(fā)展的有效方式。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各類(lèi)藝術(shù)技能競賽和教育教學(xué)技能競賽，為學(xué)生搭建展示的平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。不僅如此，學(xué)校還要對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一系列職業(yè)技能訓練，并且進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的考核。通過(guò)微格教學(xué)，可以將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結合，達到理論指導實(shí)踐的目的。

　　3.教育實(shí)踐

　　教育見(jiàn)習、實(shí)習、頂崗實(shí)習都是教育實(shí)踐的重要內容，在人才培養方案中將18周作為教育實(shí)踐時(shí)間，并將觀(guān)摩、參與、研究教育實(shí)踐作為“教育實(shí)踐與體驗”目標，能夠表現出系統性與層次性標準。學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習，初步了解幼兒教育的現狀，鞏固熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)和熱愛(ài)幼兒教師工作的專(zhuān)業(yè)思想，增強今后從事幼兒教育工作的事業(yè)心和責任感。通過(guò)見(jiàn)習，初步了解幼兒園的保育和教育工作，初步了解幼兒園保教的方法和管理班級的方法。

　　4.社會(huì )實(shí)踐

　　充分調研各地區學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，到基層體驗支教生活、熟悉不同地區幼兒教育情況，體驗縣市、村鎮學(xué)前教育發(fā)展情況，使學(xué)生在服務(wù)人民的同時(shí)，提升人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生服務(wù)熱情，增強參與社會(huì )實(shí)踐的積極性。引導學(xué)生走出校門(mén)，深入基礎教育實(shí)際，了解幼兒園、熟悉幼兒園、服務(wù)幼兒園、研究幼兒園，培養學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、認識社會(huì )的能力，提高學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力;引導學(xué)生從事學(xué)前教育教學(xué)工作，培養學(xué)生綜合運用理論知識和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生適應就業(yè)需要的能力。

　　(三)建立起多元化的實(shí)踐教學(xué)考核體系

　　不斷強化課程實(shí)訓與管理，將實(shí)訓與實(shí)踐結合起來(lái)，共同獲得優(yōu)異的實(shí)訓成果，教師做好考核與測評記錄;實(shí)踐活動(dòng)考核可將學(xué)習指導與綜合素質(zhì)考核一起進(jìn)行，將學(xué)生綜合素養能力提升。

　　(四)建立“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理體系

　　實(shí)踐教學(xué)涉及的內容非常多，主要體現在管理、運行以及制度構建上。首先，組織上的管理需要學(xué)校與教師的聯(lián)合調控，制定宏觀(guān)管理方案，對實(shí)踐教學(xué)組織與工作負責。而在運行管理上，可以建立起獨立、系統的課程輔助實(shí)踐活動(dòng)大綱，有針對性的將實(shí)踐計劃編寫(xiě)出來(lái)，將實(shí)踐教學(xué)指導規劃落實(shí)到位，對考核辦法進(jìn)行規范與增強，真正實(shí)現“六落實(shí)”中的大綱落實(shí)、計劃落實(shí)、指導落實(shí)、經(jīng)費落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)、考核落實(shí)，將教學(xué)質(zhì)量增強。

　　(五)構建出完善、具體的實(shí)踐教學(xué)保障體系

　　首先，需要對教學(xué)條件與設施不斷完善，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造良好的環(huán)境。校內的實(shí)訓實(shí)驗是學(xué)前專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)體系組成，其中包含了實(shí)訓室的建設;構建出穩定的實(shí)習基地將決定實(shí)訓教學(xué)與實(shí)訓課程的有序開(kāi)展。其次，需要對教師隊伍進(jìn)行培養，不斷對教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行強化，使之具備現代化的教學(xué)理念與勇于創(chuàng )新的精神�？梢云刚垖�(zhuān)業(yè)知識豐富、實(shí)訓能力強的教研員、知名教師或者幼兒園園長(cháng)做兼職教師，負責對實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行指導。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)

　　(一)加強理論課程與實(shí)踐教學(xué)體系間的聯(lián)系

　　隨著(zhù)《課程標準》的進(jìn)一步落實(shí)，在課程設置上也提出了更高要求與標準，這項工作的開(kāi)展將起到指導與規劃作用。相對于過(guò)去完整性、程序化的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)則更加具有針對性與突破性，并且在課程開(kāi)展上較為隨意客觀(guān)。而從時(shí)效性上看，理論課與實(shí)踐課之間相互脫軌、失衡現象嚴重，實(shí)踐課程逐漸淪為理論課的附屬，實(shí)施效果很難強化。面對這一問(wèn)題，高校必須做好實(shí)踐與理論的整合，分清主次，明確兩者之間的聯(lián)系與作用，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結合。

　　(二)強化教師的實(shí)踐意識

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性是教學(xué)需要明確的內容。擔任理論課程的教師需要對幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)有所了解，需要能起到組織與協(xié)調作用，真正體驗過(guò)幼兒園的教學(xué)生活，這樣才能在講授課程時(shí)融入自己的真情實(shí)感，使教更加具有靈活性與真實(shí)性。最后，要明確軟件與硬件之間的關(guān)系，縱向與橫向教學(xué)之間的關(guān)系，現實(shí)利益與長(cháng)遠利益間的關(guān)系，在“雙標”指導下提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

　　(三)優(yōu)化教學(xué)資源

　　需要始終將實(shí)踐教學(xué)放在首位，將培養一支專(zhuān)業(yè)能力強、技能扎實(shí)、紀律性強的師資隊伍作為目標;本著(zhù)合作、互利共贏(yíng)的原則建立實(shí)訓基地，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)訓活動(dòng);加大基礎建設投入，保障設施資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建關(guān)系到該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率，更是實(shí)現人才培養的重要手段，必須在“雙標”規范下開(kāi)設課程，引導學(xué)生積極，不斷對個(gè)人各方面能力進(jìn)行強化。

【高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)構建思考】相關(guān)文章：

論構建完善的高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統03-30

關(guān)于高校藥事管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng )新的若干思考03-27

旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建12-04

淺論高校和諧班級構建的理論思考03-10

軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)構建分析11-17

工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建11-21

論高校教學(xué)中培養創(chuàng )新精神的思考與實(shí)踐12-04

試析環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考12-04

關(guān)于高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的思考02-26

關(guān)于高校受處分學(xué)生“再教育制度”的構建思考03-10