小學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)
作為一名小學(xué)班主任，一定要結合班級實(shí)際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術(shù)，全方位的提高班級管理質(zhì)量。
摘要：小學(xué)班主任是教師里最特殊的一個(gè)群體，他在小學(xué)生的學(xué)習和生活中都扮演者重要的角色，既是教育者，又是管理者。班主任作為教師的代表，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中擔任著(zhù)十分重要的作用，本文從班級管理中愛(ài)的藝術(shù);選拔培養班干部的藝術(shù);培養良好行為習慣的藝術(shù)和培養學(xué)習積極性的藝術(shù)四方面對于小學(xué)班主任教學(xué)管理進(jìn)行了一些探索，以此提升班主任的教學(xué)管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;班干部;習慣;積極性;藝術(shù)
小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的時(shí)期，是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，形成良好行為素質(zhì)的基礎階段。在這個(gè)啟蒙階段的任何一項能力，習慣或素質(zhì)的養成都離不開(kāi)教師的引導。班主任作為小學(xué)教學(xué)中的重要角色，不僅是教學(xué)的管理者、組織者，也是教育者和指導這，對于學(xué)生學(xué)習、思想、健康和生活等方方面面都有責任�？梢�(jiàn)，班主任的關(guān)鍵性和重要性。由于小學(xué)生的年齡，性格，心智和素質(zhì)等方面的影響，導致小學(xué)班級管理的工作十分的龐雜、繁瑣，因此，搞好了小學(xué)班主任的工作就等于提高了小學(xué)教育管理工作的質(zhì)量。因此，作為一名小學(xué)班主任，一定要結合班級實(shí)際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術(shù)，全方位的提高班級管理質(zhì)量。
1班級管理中愛(ài)的藝術(shù)
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，是班主任工作的首要原則，只有做到了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )和班主任親近，才能達到“親其師信其道”的教學(xué)效果，促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。首先，班主任要對學(xué)生有愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心，就談不上教育和指導。教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習和生活上的問(wèn)題，幫助那些有困難的學(xué)生，用愛(ài)溫暖學(xué)生，實(shí)現情感的交流，提升班級管理質(zhì)量;其次，班主任要尊重學(xué)生。尊重是人與人之間交往最基本的要求。教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，對于學(xué)生的錯誤，在批評時(shí)要講究方式方法，取而代之在全班面前劈頭蓋臉的批評，教師應選擇避開(kāi)同學(xué)，耐心的引導，動(dòng)之以情，曉之以理，保護學(xué)生的自尊心。
2選拔、培養班干部的藝術(shù)
班主任除了要做好班級中大事小情的管理工作之外，一般都會(huì )擔任某一科目的教學(xué)任務(wù)，相對于任課老師來(lái)說(shuō)，班主任的工作量和工作強度都比較大;再加上，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻都與班上的學(xué)生在一起，這也就使得他的管理工作也不可能是面面俱到的。因此，想要管理好一個(gè)班級，單純依靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，這就需要從學(xué)生中選拔并培養一些得力的小助手，成為班級建設中的一股重要力量。首先，是班干部的選拔工作。我通常都會(huì )選擇民主的競選方式，這樣選拔出來(lái)的班干部，一方面，他們是學(xué)生自己認可的，在進(jìn)行班級管理的過(guò)程中會(huì )更有號召力，其他學(xué)生也會(huì )比較信服;另一方面，能培養學(xué)生的民主意識和競爭意識，強化學(xué)習氛圍;其次，是班干部的培養工作。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生生下來(lái)就有做班干部的管理能力和責任意識，這就需要班主任在校園生活中有意識的進(jìn)行指導和培養，教給學(xué)生一些有效的工作方法。同時(shí)還要充分的信任班干部，讓他們獨立的完成班級管理工作，需要時(shí)，只要適度的指導即可，有效促進(jìn)班干部在認識和能力上的提升;最后，是班干部的管理工作。班主任要定期帶領(lǐng)班干部開(kāi)展批評和自我批評活動(dòng)，提高班干部的自律能力，強化班級的紀律性和組織性，保證班干部能起好帶頭作用。此外，也可以根據班級管理的需要，采用班干部輪流制度，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與班級管理事物，培養學(xué)生的班級榮譽(yù)感，，提高自我管理能力，感受班級管理的艱辛，增進(jìn)師生和生生之間的情感和友誼。
3培養良好行為習慣的藝術(shù)
在傳統的教學(xué)中，多數班主任都更加注重學(xué)生的成績(jì)，因此，在教學(xué)管理中，班主任雖然嘴上說(shuō)一視同仁，但卻很難做到“一碗水端平”，遇到事兒時(shí)，總是對一些成績(jì)好的學(xué)生“網(wǎng)開(kāi)一面”，而對于學(xué)習差的學(xué)生“格殺勿論”。這樣的管理方式，會(huì )潛移默化的影響學(xué)生的思想和行為。
因此，班主任對于每一位學(xué)生一視同仁的行為管理要落到實(shí)處。小學(xué)生雖然年齡小，但是出在比較敏感的階段，對于教師空洞，無(wú)聊的說(shuō)教會(huì )心生厭煩，班主任在教學(xué)管理中要注重手段的藝術(shù)性。有實(shí)際情境作為鋪墊，小學(xué)生的思維會(huì )更加立體，印象會(huì )更加強烈，因此，我會(huì )在教學(xué)中針對具體的教學(xué)，利用一些有趣的，相適應的情境活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體會(huì )到良好的行為習慣對于自己將來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用，產(chǎn)生共鳴，提升自己的行為習慣。
4培養學(xué)習積極性的藝術(shù)
無(wú)論是哪個(gè)階段，學(xué)生的首要任務(wù)依舊是學(xué)習，班主任在班級的管理工作中，要以提升學(xué)生學(xué)習積極性為首要目的。學(xué)生對于自己學(xué)習情況和能力的感知多數都來(lái)自于家長(cháng)和教師的評價(jià)，這也無(wú)疑是學(xué)生建立自信的橋梁，教師和家長(cháng)的積極評價(jià)會(huì )給予學(xué)生無(wú)盡的動(dòng)力，因此，教學(xué)管理中，班主任應盡量多的采用激勵性的方式，讓學(xué)生感受到被肯定，被表?yè)P的快樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，增強學(xué)生的學(xué)習信心和興趣。這樣學(xué)生的學(xué)習熱情會(huì )明顯提高，同時(shí)也會(huì )受到事半功倍的教學(xué)效率�？傊�，班主任的班級管理藝術(shù)直接影響班級管理質(zhì)量，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效果其重要性，要求我們班主任要盡快的轉變管理思想和方法，更好的為小學(xué)生服務(wù)。
參考文獻:
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