分析會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高
計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基于會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的語(yǔ)言學(xué)習,怎樣淺析會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高?
摘要：論文結合筆者多年的會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗,從會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科定位,教材的選擇、教學(xué)計劃的制定,教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式的改革和創(chuàng )新,以及教師綜合素質(zhì)的提高幾個(gè)方面,對如何提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué)模式;教學(xué)方法;考核方式
會(huì )計作為一種國際商業(yè)語(yǔ)言,在全球經(jīng)濟一體化中的重要作用日益彰顯,國家需要會(huì )計專(zhuān)業(yè)方面高水平的國際型、創(chuàng )新型、復合型人才,既要精通國際會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識,又要能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)的處理和交流,這對會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作提出了越來(lái)越高的要求。筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì ),從以下幾個(gè)方面對如何提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。
一、為會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)準確定位,提高對課程的重視程度
目前,國內各高校對會(huì )計雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度普遍提高,而且對雙語(yǔ)教學(xué)的探討也在逐步加深,但是對會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)卻顯得重視不夠。一方面表現為將該課程設定為選修課而不是必修課,或者雖是必修課但也是考查課而非考試課;另一方面表現為課時(shí)有限,一般都只安排一個(gè)學(xué)期三四十個(gè)學(xué)時(shí)。這極不利于會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,而且目前這一現狀仍未得到改觀(guān)。究其原因,筆者認為主要是會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)學(xué)科體系中沒(méi)有得到準確定位所致。
首先,會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎英語(yǔ)教學(xué)的延續和擴展,是學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)到用英語(yǔ)并掌握英語(yǔ)實(shí)用技能的關(guān)鍵環(huán)節,它側重語(yǔ)言的應用及有關(guān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)知識,是從理論向實(shí)踐的具體轉化。
其次,會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于會(huì )計雙語(yǔ)教學(xué)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基于會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的語(yǔ)言學(xué)習,而雙語(yǔ)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中用雙語(yǔ)(一般為中、英文)來(lái)傳授會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識,二者的教學(xué)目的不同。會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)都是選用一級學(xué)科非常通用的專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)組編內容,而會(huì )計雙語(yǔ)教學(xué)都是會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課程,屬于二級學(xué)科甚至三級學(xué)科,專(zhuān)業(yè)性非常強,因此二者的教學(xué)內容也有所不同。但是,二者的終極目的是相同的, 而且會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可以為學(xué)生擴充會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課必備的基本英語(yǔ)知識,對會(huì )計雙語(yǔ)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。
因此, 會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是從基礎英語(yǔ)教學(xué)向雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡的一座橋梁,具有極為重要的地位和作用。應提高對會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度,把該課程設定為必修課和考試課,并且適當延長(cháng)學(xué)時(shí)數,讓學(xué)生打下扎實(shí)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎,為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)做好充分準備。
二、選擇合適的教材,制定合理的教學(xué)計劃
(一)教材的選擇
教材是教學(xué)的手段之一,是教學(xué)大綱和教學(xué)內容的直接體現,直接影響教學(xué)效果。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇,觀(guān)點(diǎn)非常多,主要有采用國外英文原版教材、國內出版教材和任課教師自編教材(或講義)這三種。
國外英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括專(zhuān)業(yè)詞匯的使用、專(zhuān)業(yè)內容的表達、西方的專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路和對知識的認知程序。而且原版教材知識較新,反映了學(xué)科前沿,內容層次分明,概念敘述詳細。但缺點(diǎn)是內容過(guò)多而學(xué)時(shí)有限,往往不能全面講述。此外,原版教材的價(jià)格偏高,會(huì )增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔。教師自編的教材多半是把專(zhuān)業(yè)原版書(shū)籍或期刊文獻中的一些文章匯編在一起,難以做到從語(yǔ)言角度循序漸進(jìn)組織教學(xué)內容,容易造成學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語(yǔ)言表達上的偏差。對國內出版的會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,也有難易之分和編寫(xiě)上各具特色的問(wèn)題。
因此,筆者認為,在教材的選擇上,應本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度,根據各個(gè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇。如學(xué)生的英語(yǔ)基礎較好,可采用國外優(yōu)秀的初級會(huì )計英文原版教材,考慮到學(xué)時(shí)限制,可適當挑選內容精講,其他內容泛讀;如學(xué)生的英語(yǔ)基礎一般,可采用國內出版的會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,如上海財經(jīng)大學(xué)等知名大學(xué)出版的教材,知識體系較新,且難度適中;如學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差,則可選擇編寫(xiě)較簡(jiǎn)單的國內出版教材或教師自編教材或講義�？傊�,只要能夠與學(xué)生的英語(yǔ)水平相當,學(xué)生通過(guò)適當努力能夠有所收獲,且具有實(shí)用性、趣味性、專(zhuān)業(yè)性和新穎性的會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,就不失為一本好教材。
(二)教學(xué)計劃的制定
教學(xué)計劃同樣要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定,不能搞“一刀切”。對于英語(yǔ)基礎較好的班級,教學(xué)進(jìn)度可適當安排快一些,并在計劃中多安排一些課后需學(xué)生獨立完成或小組協(xié)作完成的任務(wù),讓他們學(xué)會(huì )查找外文資料,以拓寬學(xué)生的視野和知識面。而對英語(yǔ)基礎較差的班級,可以將教學(xué)進(jìn)度適當放慢,多一些講解,包括專(zhuān)業(yè)詞匯的講解和語(yǔ)法的講解,以求學(xué)生最大程度理解和消化所學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。這樣,學(xué)生就可以各取所需,使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平都得到不同程度的提高。
三、改革教學(xué)模式,創(chuàng )新教學(xué)方法和考核方式,提高學(xué)生的學(xué)習積極性
(一)教學(xué)模式的改革
“興趣是最好的老師”。要想提高教學(xué)質(zhì)量,除了以上談到的兩個(gè)問(wèn)題以外,首要的問(wèn)題就是提高學(xué)生的學(xué)習積極性。中國傳統的教學(xué)模式是以教師講授為主,教師講解詞匯、翻譯課文,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、記筆記,學(xué)生對教師和課本的依賴(lài)性很大,缺乏學(xué)習的主動(dòng)積極性,不利于學(xué)生獨立思維能力的發(fā)展和創(chuàng )造精神的培養。因此,應改革傳統的教學(xué)模式,變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生成為課堂的積極參與者,只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
(二)教學(xué)方法的創(chuàng )新
除了傳統的啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)和討論等互動(dòng)教學(xué)方法以外,“環(huán)式任務(wù)型(cyclic task)”教學(xué)方法非常值得推廣。
所謂“任務(wù)”,簡(jiǎn)言之,就是用語(yǔ)言做事。在用語(yǔ)言做事的過(guò)程中,學(xué)習者始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習心理狀態(tài)。一個(gè)任務(wù)便是一個(gè)獨立的教學(xué)單元(如完成英文作賬和英文會(huì )計報表的編制、模擬會(huì )計人員英語(yǔ)場(chǎng)景對話(huà)、開(kāi)展會(huì )計專(zhuān)業(yè)英文文獻翻譯等),全部教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行,服務(wù)于任務(wù)的完成;一個(gè)任務(wù)之下又分有若干個(gè)子任務(wù),形成一個(gè)難度遞增的任務(wù)鏈——環(huán)式任務(wù)。在這一系列的任務(wù)當中,學(xué)生是交際者(interlocutor),在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生鍛煉了獨立性、適應性、創(chuàng )造性、自主性及主動(dòng)性。教師有三個(gè)主要角色:助學(xué)者(facilitator)、參與者(participant)及觀(guān)察者(observer)。4—5個(gè)學(xué)生被分為一個(gè)小組,以小組為單位共同完成每個(gè)任務(wù);然后每個(gè)小組選一個(gè)代表作總結發(fā)言,表述他們的觀(guān)點(diǎn)或給出完成結果。這樣可以提高學(xué)生述說(shuō)的交流機會(huì )及合作學(xué)習的能力,避免了過(guò)度使用全班式授課而導致的教師對課堂的壟斷。這種任務(wù)型教學(xué)法無(wú)疑對教師和學(xué)生都提出了更高的要求,教師從支配地位轉變?yōu)橐晃恢鷮W(xué)者;從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái);從一言堂”成為“多言堂”的課堂教學(xué)。教師還要把握每次完成任務(wù)的時(shí)間、難度,這些因素會(huì )影響學(xué)生是否能自始至終積極投入到活動(dòng)中去。
此外,現在很多高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息(如以圖表方式給出文章脈絡(luò )、介紹一些專(zhuān)業(yè)背景知識等),也可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)等帶來(lái)輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實(shí)際應用場(chǎng)景(如專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告等)可以增強學(xué)生的現實(shí)感,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生,相比單一的課本顯得更加豐富多彩,同樣也會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,并拓展學(xué)生的視野和知識面。
(三)考核方式的多樣化
對學(xué)生的考核方式,應改變過(guò)去單一的考試成績(jì)加平時(shí)(作業(yè)及出勤)成績(jì)的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,平時(shí)多一些小型測試,可分單元進(jìn)行,每次10分鐘,以檢查學(xué)生的知識掌握情況�？己朔绞揭膊粌H僅是筆試,可以是對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務(wù)完成情況的評價(jià)。這樣,不僅可以體現評分的公平、公正性,也可以在教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生學(xué)習,檢查學(xué)生的掌握情況,以便教師調整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法。
四、創(chuàng )造教師進(jìn)修機會(huì ),提高教師綜合素質(zhì)
現在一般高校擔任會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的教師或者是懂一點(diǎn)會(huì )計知識的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師,或者是英語(yǔ)較好的會(huì )計專(zhuān)業(yè)任課教師。因此,目前普遍存在的問(wèn)題是,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)功底扎實(shí),專(zhuān)業(yè)知識缺乏;會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)好,但英語(yǔ)基礎知識掌握
不夠充分,不能將基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有機地結合起來(lái),有效組織課堂教學(xué)。因此,必須創(chuàng )造機會(huì )讓教師進(jìn)修,提高綜合素質(zhì)。
對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師,可以通過(guò)進(jìn)修會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程來(lái)提高對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的理解,也可鼓勵他們攻讀會(huì )計專(zhuān)業(yè)的碩士和博士學(xué)位;對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師,可鼓勵其在國內語(yǔ)言學(xué)校參加語(yǔ)言培訓,如果條件許可,到國外做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者,采用浸泡式、全程式學(xué)習,增強外語(yǔ)應用能力,同時(shí)也為開(kāi)雙語(yǔ)課打下基礎。此外,還可以組織教師到國內知名大學(xué)去作訪(fǎng)問(wèn)和交流,到外資企業(yè)參加社會(huì )實(shí)踐和學(xué)習,并組織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師定期進(jìn)行教學(xué)研討,互相交流教學(xué)經(jīng)驗和心得,共同提高。
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