英語(yǔ)教育中學(xué)生掉隊的成因論文
對于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都懷有一股好奇心，學(xué)習的興趣高漲。但是 隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)習內容的增加，教材難度的增大，農村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習掉隊者越來(lái)越多。本文從環(huán)境的影響、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題、教材、學(xué)習方法、學(xué)生的性格等四個(gè)方面分析了其成因。
一、環(huán)境影響
家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)潛移默化的作用�！苯逃睦韺W(xué)的調查研究表明：家庭環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習愿望和興趣有直接的相關(guān)如果父母對其子女的英語(yǔ)學(xué)習較關(guān)心，與子女關(guān)系融洽，且家庭內英語(yǔ)氣氛較濃，那么，子女往往對英語(yǔ)有較高的愿望和興趣，反之亦然。
特別是農村中學(xué)，學(xué)生家長(cháng)文化水平普遍不高，而且忙于農活，對子女的學(xué)習情況很少過(guò)問(wèn)，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問(wèn)題都依賴(lài)于學(xué)校，放松了家庭教育。
有的家長(cháng)素質(zhì)低，自己無(wú)法輔導孩子學(xué)習，孩子回來(lái)后，又讓他們干這干那，無(wú)暇去看書(shū)學(xué)習。有的家長(cháng)受傳統的思想影響，認為在生產(chǎn)和生活中用不上英語(yǔ)，學(xué)了也無(wú)用，因此不支持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，加之，學(xué)生也受傳統的英語(yǔ)"難學(xué)"的思想影響，也不愿學(xué)英語(yǔ)。
有的家長(cháng)甚至認為讓子女初中畢業(yè)就算了。當然，也有一部分的家長(cháng)比較重視，他們看到知識有用，也看到學(xué)習的重要性，但是缺乏方法。
二、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
師資不足。某些農村由于地點(diǎn)偏僻，條件艱苦，英語(yǔ)教師不足，質(zhì)量滯后，兼課，代課現象相當嚴重，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師一方面缺乏英語(yǔ)教學(xué)理論，難以用理論來(lái)指導實(shí)踐。由于師資缺，教室少，因而大多是"大班"學(xué)習。班級里學(xué)生人數太多，差距大。
而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身需要多練，多講，由于人數太多，教室就照顧不到每位學(xué)生，使有的學(xué)生受冷落，再加上本身對學(xué)習缺少興趣，很快學(xué)習就跟不上，而教師呢，一人兼三個(gè)班，根本沒(méi)有辦法找所有掉隊的學(xué)生補課，這樣掉隊的學(xué)生更加多了。設備差。
由于經(jīng)濟落后，國家投入資金少，教學(xué)設備相對落后，不少學(xué)校甚至連必不可少的錄音機都沒(méi)有。至于電化教學(xué)，多媒體教學(xué)等現代化教學(xué)手段，更是少見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式上。目標不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內教學(xué)單詞、詞組、知識點(diǎn)還有對話(huà)或課文，一項接一項，使部分學(xué)生無(wú)所適從，所有內容猶如放電影似的過(guò)一遍，根本掌握不了。
將英語(yǔ)條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規則，英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，教師通過(guò)大量習題加以鞏固。由于教學(xué)方法機械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，使一些學(xué)生對英語(yǔ)逐漸失去了興趣。
三、英語(yǔ)新版教材不適宜農村中學(xué)
新版教材是在三年級小學(xué)的基礎上編寫(xiě)的，對沒(méi)有英語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。"詞匯量大，編排欠妥"。詞匯量的增加，有利于培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力和通過(guò)英語(yǔ)獲取信息，處理信息的能力，符合語(yǔ)言學(xué)習規律，城市中學(xué)的初一學(xué)生學(xué)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)，他們有一定的基礎，學(xué)習新教材可謂循序漸進(jìn)，而某些農村的學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)，面對新教材每課十幾個(gè)單詞，認讀尚且犯難，何談讀句子，操練對話(huà)?按新大綱要求，初中生應掌握800個(gè)左右單詞和200條習慣用語(yǔ)。
而初一上冊課本就要求學(xué)生掌握324個(gè)四會(huì )單詞和短語(yǔ)，占初中階段的三分只一，因此，學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化嚴重，詞匯是原因之一。沒(méi)有絲毫英語(yǔ)基礎的學(xué)生，讓其掌握如此多的單詞，加重了學(xué)生的負擔。
不少學(xué)生起早貪黑，卻因難度大而停滯不前，繼而失去學(xué)習的信心�，F在我校已有近三分之一的初一學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，繼而失去學(xué)習信心。聽(tīng)力練習難度過(guò)多，學(xué)生得不到鍛煉，更是使學(xué)生失去了自信心。教育是面向全體學(xué)生的，而新版教材使大部分學(xué)生望而生畏。
四、學(xué)生缺乏科學(xué)有效的方法
沒(méi)有認真學(xué)習語(yǔ)音。在語(yǔ)音學(xué)習的初級階段，有的學(xué)生只是"鸚鵡學(xué)舌"學(xué)得差不多就行了。甚至有一部分同學(xué)不是利用上課時(shí)間認真聽(tīng)老師發(fā)音，反復練習，而是在新學(xué)的音標，單詞下標漢語(yǔ)拼音及漢字，到后來(lái)，不會(huì )拼讀音標單詞。
久而久之，上課不但單詞發(fā)音不準，而且無(wú)法流利朗讀。學(xué)生被動(dòng)背單詞。由于初學(xué)語(yǔ)音時(shí)沒(méi)有很好掌握，只是靠死記硬背，造成背單詞不按照音標拼讀規律，很難記住單詞。長(cháng)次以往，背單詞就成了負擔，最后就會(huì )厭煩。
學(xué)習基礎知識時(shí)分開(kāi)對待，前后知識不連貫，只是死板地記憶當堂的內容，學(xué)了后面忘前面。以為學(xué)習英語(yǔ)就是記單詞，不知道對英語(yǔ)要學(xué)些什么，語(yǔ)法概念零亂，缺乏理解與貫通。主觀(guān)努力不夠。上課能聽(tīng)懂老師的講解，課后又不知所學(xué)，對所學(xué)短語(yǔ)句型只能機械操練、模仿，實(shí)際運用能力差。有些學(xué)生沒(méi)有搞清學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)四大技能，他們認為把今天作業(yè)做好就完事了。
根本沒(méi)想到多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，這樣學(xué)英語(yǔ)就不會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)感，致使知識與技能上的缺漏越來(lái)越多，慢慢地學(xué)習也就失去了興趣，終于掉隊放棄。
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