關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課堂導入的幾點(diǎn)思考論文

　　論文摘要：本文對當前大學(xué)英語(yǔ)課堂導入的必要性、具體實(shí)施方法及應注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，希望能對大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

　　論文關(guān)鍵詞：導入 課堂教學(xué) 方法

　　隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，更多的教師開(kāi)始追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為課堂教學(xué)重要環(huán)節之一的課堂導入，其實(shí)效性將直接影響整節課的教學(xué)效果。本文對當前大學(xué)英語(yǔ)課堂導入的必要性、具體實(shí)施方法及應注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，希望能對大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

　　一、課堂導入的必要性

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的課堂導入能創(chuàng )設活潑的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生愉快、主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習中去。課堂導人作為新課教學(xué)的序曲，尤為關(guān)鍵。首先，成功的課堂導入是激活整個(gè)課堂氣氛的前提。它可以促使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習新課的準備，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。其次，良好的課堂導入可擴展學(xué)生的知識面，開(kāi)闊其視野。再次，導入是為課文的內容和主題作鋪墊，是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。導人的成功與否，與課堂教學(xué)效果息息相關(guān)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，教師必須巧妙地設計課堂導入的環(huán)節。

　　二、課堂導入的具體方法

　　(一)問(wèn)題啟發(fā)式導入法

　　在上一堂課時(shí)，往往是從問(wèn)題開(kāi)始，由問(wèn)題結束．教師在運用這種問(wèn)題啟發(fā)式的導入時(shí)，要選準切入點(diǎn)，富有啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力。問(wèn)題的設計要扣人心弦，所有的問(wèn)題都要緊緊圍繞課文內容這一主題，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。教師可根據課文所涉及的話(huà)題，精心設計出一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答。通過(guò)回答問(wèn)題使學(xué)生對所學(xué)知識有初步的了解。

　　(二)情景導入法

　　對語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)應用和實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)課有不少內容可借用環(huán)境，開(kāi)展討論、游戲、角色表演等活動(dòng)，創(chuàng )設符合教學(xué)需要的情景，導入新的教學(xué)內容。這些活動(dòng)可以是圍繞課文主題的小品、話(huà)劇、游戲、歌曲等多種形式。在教授新課前，教師可以讓學(xué)生模擬表演具體的情景，要求幾位同學(xué)扮演相關(guān)的角色，表演結束后，讓同學(xué)們就幾位表演者的表現進(jìn)行討論。從而導入學(xué)習內容。這樣，學(xué)生會(huì )對文章內容產(chǎn)生很大興趣。學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法參與到課堂教學(xué)中，一方面可以調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性；另一方面，學(xué)習交際技巧的能動(dòng)性必然驅使他們想進(jìn)一步學(xué)習課文中的交際知識，并與自己所熟悉的環(huán)境相結合，從而縮短運用英語(yǔ)與實(shí)際生活間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達的欲望。

　　(三)視聽(tīng)導入法

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應用使學(xué)生能聞其聲、觀(guān)其形、臨其境。同時(shí)豐富的信息資源為教師提供了廣闊的選擇空間，無(wú)論是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、唯美的畫(huà)面、精彩的電影片段，還是名家大師的杰作、流行的綜藝節目等，都能自然流暢地傳遞出語(yǔ)言信息，因此只要選擇性地加以利用。都能成為構思新穎的導入形式。

　　(四)比較導入法

　　運用比較法可以對不同概念內容或對象進(jìn)行分析比較，發(fā)現它們之間的相似之處和規

　　律的區別點(diǎn)，把其中某一對象的有關(guān)知識或結論推移到另一對象中去。這一方法尤其適用于跨文化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對比，可以發(fā)現母語(yǔ)和目的語(yǔ)在結構與文化上的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。與以往的傳統教學(xué)相比，運用比較導入成功地實(shí)現了跨文化交際，使學(xué)生能夠較好的掌握目的語(yǔ)。

　�。ㄎ澹�熱點(diǎn)話(huà)題導入法

　　把某些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內容相結合，從而導入新內容。圍繞課文內容，聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際，引入他們關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題是一種較好的方法。一方面，可以使學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，充分調動(dòng)他們的課堂積極性；另一方面，它也在啟迪學(xué)生的思維，對大學(xué)生的德育及人生觀(guān)教育有著(zhù)積極作用。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們談?wù)勛约簩ι�活的理解，通過(guò)暢所欲言的討論，教師和學(xué)生各抒己見(jiàn)，鍛煉了口語(yǔ)表達能力，也加深了對生活的理解。

　　三、課堂導入應注意的問(wèn)題

　　(一)要緊扣教學(xué)內容

　　教師首先要認真分析和研究教材，再進(jìn)行課堂導人的設計，注意與課堂教學(xué)內容保持一致，不能一味追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象，應確定不同的課堂導入方式。課堂導入要在內容、形式和情感上真正起到引導的作用，才能使課堂教學(xué)達到預期的目標。

　�。ǘ�）避免主次顛倒

　　課堂導人是開(kāi)展課堂教學(xué)的前題，因此，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。有的教師在課堂導入環(huán)節提供大量的信息或設計太多的活動(dòng)，學(xué)生的注意力可能會(huì )集中在導人材料或形式上，而不是課本知識上。這樣會(huì )喧賓奪主，影響預期的教學(xué)目的和效果。

　　(三)要防止出現斷層現象

　　一堂好課，課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節應環(huán)環(huán)相扣，教師設計課堂導人時(shí)要考慮其它教學(xué)環(huán)節如何有效開(kāi)展．要明確課堂導入應起到鋪墊作用，不能就導而導，如果只重視課堂導入，而忽視其它教學(xué)環(huán)節，就會(huì )使課堂教學(xué)出現獨立的環(huán)節。

　�。ㄋ模┳⒁鈳熒�互動(dòng)

　　教師在進(jìn)行課堂導入時(shí)，要體現以學(xué)生為中心。成功的課堂導入要使學(xué)生積極的投入，應促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起引導作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體。教師在設計導入內容時(shí)，應考慮到學(xué)生的情感因素，創(chuàng )設一種愉快的學(xué)習氛圍。只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自身不斷的實(shí)踐和思考活動(dòng)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。

　　總之，英語(yǔ)新課導人的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，在具體運用時(shí)常常是相互交叉、滲透。新課導人策略的運用，體現了教師對教育教學(xué)理論創(chuàng )造性地運用，反映了教師展開(kāi)有效課堂活動(dòng)的能力。教師應根據教學(xué)內容、教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際，靈活設計導人活動(dòng)，實(shí)現各種導入方法的優(yōu)化組合，以求得最佳教學(xué)效果。

　　參考文獻：

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　　[3]李如密．教學(xué)藝術(shù)論[M]．濟南：山東教育出版社，2005

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