高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對策
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對于英語(yǔ)優(yōu)秀人才的需求量也越來(lái)越大，高校英語(yǔ)教師應當真正認識到口語(yǔ)教學(xué)的重要性。
摘要:人和人之間的溝通與交流是依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的，大學(xué)生是否具備較強的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在很大程度上關(guān)系著(zhù)他們跨文化交際能力的培養。因此對高校英語(yǔ)教學(xué)而言，口語(yǔ)教學(xué)是一項非常重要的內容。本文結合筆者實(shí)際教學(xué)研究經(jīng)驗，以高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性及現狀作為出發(fā)點(diǎn)，對高校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的有效對策進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:高校英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);對策
從目前國內高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教師始終都是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，因此高校英語(yǔ)教師應當真正重視這一問(wèn)題，不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)內容，創(chuàng )新口語(yǔ)教學(xué)方法。唯有不斷完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，才能夠真正有效的處理好這一問(wèn)題，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。
一、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性及現狀分析
我國加入WTO以來(lái)，一直都缺少能夠熟練運用英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)秀交際人才。無(wú)論語(yǔ)言知識學(xué)習得多好，必須要借助于口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行表達，才能夠真正實(shí)現學(xué)以致用，但是從目前的實(shí)際情況而言，國內大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力整體偏低，大部分學(xué)生僅僅擅長(cháng)英語(yǔ)閱讀，看得懂卻說(shuō)不出，這一現象普遍存在于高校學(xué)生中。對于這些問(wèn)題，無(wú)數英語(yǔ)教師進(jìn)行了很多研究，也探索出了較多的教學(xué)模式，尤其是在當前高校英語(yǔ)教學(xué)中以及逐漸重視對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓練。但通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐我們能夠發(fā)現，僅有少部分學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了提升，大多數學(xué)生依舊不具備較強的口語(yǔ)能力[1]。在二十一世紀的今天，我們已經(jīng)走向了經(jīng)濟全球化的時(shí)代，社會(huì )對于人才的要求逐漸提高，對培養人才的高校而言，怎樣為社會(huì )輸送更多的優(yōu)秀人才，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)人才就顯得更加重要。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，達成教育目標、提升學(xué)生成績(jì)并非是高校英語(yǔ)教學(xué)的所有內容，讓學(xué)生把學(xué)習到的知識真正應用到交流過(guò)程中才是高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目標。因此，我們必須要認識到口語(yǔ)交際能力培養的重要性，讓學(xué)生不單單會(huì )“寫(xiě)”，更要會(huì )“說(shuō)”，真正的告別“啞巴英語(yǔ)”時(shí)代。
二、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效對策
(一)引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
高校英語(yǔ)教學(xué)的目標之一便是培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是密不可分的，在聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)中應融入讀與寫(xiě)的內容;讀、寫(xiě)課程中也可穿插聽(tīng)與說(shuō)的環(huán)節。在實(shí)際的課堂，我們應當盡可能的將知識內容活化，讓其和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，組織多元化的英語(yǔ)活動(dòng)，引導學(xué)生分組來(lái)表演出課文中的情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的情境中感知語(yǔ)言材料。另外我們還可以根據課文中的主題給出一個(gè)辯論題目讓學(xué)生組織辯論比賽，如HowtoprepareforEarthquakes，我們給出這樣一個(gè)題目:Willmansurelyconquernature?之后給學(xué)生提供一些可能會(huì )用到的單詞或短語(yǔ)，將學(xué)生分組展開(kāi)辯論。這些教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力，同時(shí)還能夠培養他們的英語(yǔ)思維能力。
(二)培養良好的英語(yǔ)習慣
大部分學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，都是先把自己要表述的信息用母語(yǔ)的形式儲存在記憶中，然后再翻譯為英語(yǔ)，這樣的方式難以避免的會(huì )受到母語(yǔ)的影響。高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要讓學(xué)生能夠地道的說(shuō)英語(yǔ)，培養他們直接使用英語(yǔ)表達的習慣。由于通過(guò)母語(yǔ)進(jìn)行表述的內容都不可避免的會(huì )存在中式英語(yǔ)的影子，例如說(shuō)“你先走”這一短句，一些學(xué)習按照漢語(yǔ)習慣會(huì )說(shuō)成Yougofirst，但地道的英語(yǔ)表述一般是Afteryou。所以在實(shí)際的教學(xué)中，我們必須要強化學(xué)生英語(yǔ)思維的練習，幫助他們克服母語(yǔ)的干擾，養成直接使用英語(yǔ)表述的習慣�？谡Z(yǔ)交際不單單關(guān)系到語(yǔ)法和詞匯，同時(shí)還關(guān)系到目的語(yǔ)的社會(huì )文化與風(fēng)俗習慣，因此學(xué)生語(yǔ)用能力的培養也是非常重要的，要讓學(xué)生懂得在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)，以及使用何種方式說(shuō)話(huà)。
(三)加強英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)風(fēng)建設
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習要讓學(xué)生尋找自己的學(xué)習伙伴，讓他們相互進(jìn)行口語(yǔ)交際練習并尋找對方的錯誤，如此一來(lái)能夠起到事半功倍的作用。加強英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)風(fēng)建設可以在很大程度上讓興趣個(gè)性相同的學(xué)生走到一起，建立合作關(guān)系。另外好的口語(yǔ)學(xué)風(fēng)可以讓更多的學(xué)習以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習中來(lái)。當班級內甚至整個(gè)校園之內都形成了較好的學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍后，學(xué)生也能夠更加深入的了解和重視口語(yǔ)學(xué)習，能夠更主動(dòng)的應用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)之外，我們還應當定期的開(kāi)展一些諸如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話(huà)劇比賽等活動(dòng)，建立英語(yǔ)角、口語(yǔ)興趣小組等，作為對課堂的補充，學(xué)生能夠通過(guò)這些課外活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。
(四)豐富口語(yǔ)成績(jì)評估模式
過(guò)去那種根據考試測驗成績(jì)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評估的模式不符合口語(yǔ)能力評定的實(shí)際要求，由于口語(yǔ)能力培養過(guò)程具有長(cháng)期性與復雜性的特點(diǎn)，一次考試的成績(jì)并不適用于英語(yǔ)口語(yǔ)水平的評估。例如說(shuō)如果學(xué)生日常學(xué)習較為積極，口語(yǔ)水平也比較高，但因為一些因素在考試中出現失誤，導致其獲得了一個(gè)較低的分數，這一分數便不能夠真實(shí)準確的反映出學(xué)生的口語(yǔ)水平。防止這一問(wèn)題的有效對策便是進(jìn)一步豐富英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jì)評估模式，在日常的教學(xué)中設置其他的考察項目，同時(shí)把學(xué)生的課堂表現合理的納入到最終評定中，確保成績(jì)評定的科學(xué)性[2]。
三、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對于英語(yǔ)優(yōu)秀人才的需求量也越來(lái)越大，高校英語(yǔ)教師應當真正認識到口語(yǔ)教學(xué)的重要性�，F階段，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)依舊存在一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須要依靠學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力，需要我們努力創(chuàng )新教學(xué)方法，強化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐練習，為他們營(yíng)造出一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，為提高學(xué)生的口語(yǔ)水平而不斷努力。
[參考文獻]
[1]賈海燕.高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀及教師的角色定位[J].西部素質(zhì)教育，2016，07:59.
[2]何瑛.高校英語(yǔ)教學(xué)課堂提高口語(yǔ)訓練比重的探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，01:79-82.
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