從中美外語(yǔ)課堂教學(xué)談學(xué)生的表現欲教育論文
摘 要：學(xué)生的表現欲直接影響著(zhù)外語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。本文通過(guò)中美外語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生表現欲的對比，得出了結論：靈活多樣的獎勵機制可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)外語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中美外語(yǔ)課堂 學(xué)生 表現欲
回國后的這段時(shí)間，很多人問(wèn)我，美國學(xué)生跟中國學(xué)生一樣嗎？的確，在美國工作的這一年，每天我都與學(xué)生，尤其是小學(xué)生們混在一起，讓我感觸最深的，莫過(guò)于這些學(xué)生。從本質(zhì)上說(shuō)，他們和中國的學(xué)生一樣，天真、好奇、有愛(ài)心、充滿(mǎn)幻想，但是，從和他們接觸的第一天開(kāi)始，我便發(fā)現，中國的學(xué)生和美國的學(xué)生在很多方面存在不同。其中，表現欲是最為明顯的一個(gè)方面。
美國學(xué)生的表現欲個(gè)個(gè)超強，而中國學(xué)生的表現欲多數不強。美國學(xué)生的積極性非常容易被調動(dòng)，稍一調動(dòng)便個(gè)個(gè)爭先恐后，唯恐不讓自己回答。每天上課，只要老師一提問(wèn)，滿(mǎn)教室都是爭先恐后的躍躍欲試地舉起來(lái)的手。有的學(xué)生擠眉弄眼地不停地使眼色讓提問(wèn)他，有的帶著(zhù)請求或央求的口吻悄悄地說(shuō)：Ms.Li,讓我吧！讓我吧！那狀況很讓老師為難。叫了這個(gè)，另外的一片會(huì )失望；叫了下一個(gè)，又重來(lái)一次期待與失望的過(guò)程。有的學(xué)生剛剛坐下又爭著(zhù)還要再說(shuō)，我就經(jīng)常為提問(wèn)誰(shuí)、不提問(wèn)誰(shuí)而為難�？墒�，在國內，從小學(xué)到大學(xué)，經(jīng)常是只有那么固定的一小部分學(xué)生積極，其他人則不冷不熱的像觀(guān)眾一樣觀(guān)望，老師總是在期待更多的學(xué)生參與。在美國，我屬于specialteacher，每次上課的時(shí)間只有二十分鐘。只有將講課和活動(dòng)安排得緊鑼密鼓，才能充分利用時(shí)間讓學(xué)生有所收獲。這種教學(xué)方式，使他們每班即便通常只有十七八到二十左右的學(xué)生，都輪到也不是容易事兒。印象深刻的是有次我讓學(xué)生用剛學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一句跟自己學(xué)習或生活相關(guān)的話(huà)，學(xué)生們你爭我搶?zhuān)f(shuō)得非常起勁，很多人還主動(dòng)地將學(xué)過(guò)的句子用到新學(xué)的句子當中做各種變通，氣氛非�；钴S。結束時(shí)，我看他們的興趣仍很高漲，也不得不打斷他們，可是他們的熱情卻絲毫不減。
我的班是連著(zhù)排的，中間一分鐘的休息時(shí)間也沒(méi)有，這樣下去肯定會(huì )影響到下個(gè)班的時(shí)間。實(shí)在不能再繼續了，我正準備走，他們老師忽然給我示意，說(shuō)Brody想跟你說(shuō)點(diǎn)什么。Brody從一開(kāi)始就一直是我最關(guān)注的學(xué)生之一，他是個(gè)特別認真可愛(ài)的學(xué)生。他的父母曾專(zhuān)門(mén)找到我，說(shuō)Brody每天放學(xué)一回家就嘰嘰喳喳地說(shuō)他的外語(yǔ)老師。我往教室右側一看，Brody正因為沒(méi)有輪到發(fā)言趴在桌上暗自神傷、可憐巴巴地抹眼淚呢。我趕緊走過(guò)去，讓他說(shuō)說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，又鄭重地夸了幾句（他的確做得很好），再來(lái)一個(gè)小獎勵，他這才開(kāi)心地笑了。 還有一種情況，感覺(jué)反差也特別大。有時(shí)上課，我看他們表現很好，就想給他們照張照片。如果在國內，估計至少有八成的學(xué)生會(huì )你看我、我看你，個(gè)個(gè)羞羞答答地躲鏡頭�？墒悄憧此麄�，不管做的活動(dòng)會(huì )多少，個(gè)個(gè)精神抖擻，爭著(zhù)搶著(zhù)往鏡頭前面湊，有的還故意做出怪模樣以吸引注意力突出自己。本來(lái)一兩張照片就行，可是往往會(huì )照三四張甚至更多，因為他們一看相機就激動(dòng)，會(huì )主動(dòng)跑到鏡頭前面要求照相。有一次，我讓他們體驗中國民族舞蹈中常用的轉盤(pán)，他們興趣高漲，練習得樂(lè )此不疲，極為投入。為了鼓勵他們學(xué)習，我總是先學(xué)習，然后作為鼓勵，按照完成當天任務(wù)的早晚讓他們迅速地輪流練習五分鐘。別看全體學(xué)生共同來(lái)分這五分鐘時(shí)間，哪怕是分到他們那里最多只是一分鐘，也是他們的大目標和大動(dòng)力，他們會(huì )為此付出極大的努力。轉盤(pán)一轉動(dòng)起來(lái)，他們便驕傲地大叫：“快看我！快照！”激動(dòng)興奮之情滿(mǎn)滿(mǎn)皆是�，F在，每當我看到那些照片，腦海里就會(huì )閃過(guò)一大片當時(shí)他們興高采烈、天真活潑的情形，想起他們躍躍欲試的熱情。臨回國前，我教他們做翻繩游戲。每個(gè)學(xué)生只要完成任務(wù)，將繩子翻成一把小傘或者一個(gè)麥穗，便會(huì )跑到我跟前，說(shuō)：Ms.Li，我成功了，給我照個(gè)相！做積木活動(dòng)，他們會(huì )在積木前面左蹦右跳地做出奇怪的模樣，大膽之情超乎想象。
當然，我們不能用表現欲來(lái)簡(jiǎn)單地判定學(xué)生所有的好與不好，但是，如果學(xué)生缺乏表現欲，總是蔫蔫的不動(dòng)聲色，那是很讓家長(cháng)和老師發(fā)愁的事情，教師往往感覺(jué)上這樣的課不順手，像是在唱獨角戲。尤其對于外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的羞澀、掩飾、被動(dòng)，會(huì )極大地影響教學(xué)效果。表現欲是動(dòng)力和興趣的源泉，是學(xué)生成長(cháng)中非常有益的鍛煉，可以反映出學(xué)生將來(lái)在某方面可能會(huì )有所發(fā)展的潛力。表現成功會(huì )帶給學(xué)生無(wú)比的自信、鼓舞和成就感，其積極影響巨大。
表現欲其實(shí)是每個(gè)人所固有的一種本性，人人都有希望自己在某方面表現出色的潛在的欲望，人人都希望自己的出色表現能夠得到他人的認可。然而，如何將表現欲釋放出來(lái)，在很大程度上受后天因素的影響，這是一種長(cháng)期作用的結果。在美國的教學(xué)活動(dòng)中，懲罰極少，獎勵很多。各種各樣的獎勵措施五花八門(mén)、別出心裁，甚至包括可以和老師一起吃午飯、做一天的督察員等，都可以成為一種有效的獎勵。為了得到獎勵，學(xué)生們必須參與，必須表現比別人更好。而國內的教學(xué)中，缺乏的正是這種靈活的鼓勵機制。大表現小鼓勵，小表現不鼓勵，多數情況憑自覺(jué)，不好不壞表現尚可的居多，或者只是輕描淡寫(xiě)的一句表現不錯便一帶而過(guò)。如此，中國學(xué)生對獎勵機制帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用感覺(jué)不明顯，對教學(xué)活動(dòng)參與得不夠積極，對教師的教學(xué)活動(dòng)熱情不夠。對比中國和美國學(xué)生的表現欲，我們從事一線(xiàn)教學(xué)工作的教師，是不是可以從中得到一些啟發(fā)？
參考文獻
1、《新課程改革綱要》。
2、袁振國《當代教育學(xué)》．教育科學(xué)出版社，2008。
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