談現代外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)上應具備的能力論文
[摘要]現代外語(yǔ)教學(xué)對于外語(yǔ)教師有了更高的要求,這是由我們所處的這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)所決定的,F代人們生活節奏的加快要求外語(yǔ)教師以最快最有效的方式培養出高水平的人才,另一方面,教學(xué)法和以多媒體為代表的科學(xué)技術(shù)為外語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的選擇空間。本文就現代外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)上應具備的能力進(jìn)行探討,對外語(yǔ)教師有效地利用各種教學(xué)法、新技術(shù),以及具備相關(guān)的能力提出了明確的要求。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)法 數學(xué)能力 外語(yǔ)教學(xué)
一、教學(xué)法為外語(yǔ)教師提供了多種選擇
現今,教學(xué)法已經(jīng)被公認為與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的一門(mén)獨立的學(xué)科。但在教學(xué)法問(wèn)世以前,人們在歷史上曾經(jīng)更多地把語(yǔ)言教學(xué)與心理學(xué)聯(lián)系起來(lái),而不是語(yǔ)言學(xué)。語(yǔ)言學(xué)應用于語(yǔ)言教學(xué)始于二十世紀四十年代,并被公認為語(yǔ)言教學(xué)理論的基礎。一些語(yǔ)言學(xué)家在語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)之間進(jìn)行了一項比較研究,呼吁語(yǔ)言教育工作者采取獨立的姿態(tài),以奠定自己的理論根基,原因是語(yǔ)言教學(xué)中濫用語(yǔ)言學(xué)理論可能會(huì )導致語(yǔ)言教師的關(guān)注點(diǎn)與自己的領(lǐng)域發(fā)生偏離。這樣,教學(xué)法作為一種新的概念,被人們采納并在語(yǔ)言教學(xué)中產(chǎn)生積極的作用,直至今天。教學(xué)法并非放棄語(yǔ)言學(xué)理論,而是強調適當改動(dòng)和創(chuàng )新的必要性。除此而外,教學(xué)法把諸如心理學(xué)等其他領(lǐng)域以及社會(huì )因素涵蓋其中。外語(yǔ)教師可以自主地吸收和采納各種理論,以實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)的目標。不同的理論從各自的角度形成了可利用的資源,為外語(yǔ)教學(xué)的各種形式提供了相應的種種選擇。
二、現代外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)上應具備的能力
目前,外語(yǔ)教師對能力的概念應有個(gè)明確的認知。任何一位教師都必須具有我們所處時(shí)代所要求的教學(xué)能力,這是一個(gè)涉及許多方面的概念。能力不但是知識的集合,更是知識的有效利用,它扮演一個(gè)重要的角色,起關(guān)鍵性的作用。能力表示的是有效地運用知識實(shí)現現實(shí)中的教學(xué)目標。能力來(lái)源于對理論領(lǐng)域和現實(shí)世界中正在發(fā)生的一切的領(lǐng)悟,來(lái)源于對教書(shū)育人這一職業(yè)的使命感。作為二十一世紀的外語(yǔ)教師,如果我們不能敞開(kāi)心扉,容納諸如直接教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、認知教學(xué)法和交際法等等各種教學(xué)手段上的新發(fā)現,就難以按照這個(gè)時(shí)代的要求使外語(yǔ)教學(xué)達到令人滿(mǎn)意的結果。自然,各種教學(xué)法本身也有自己的缺陷和不足,我們所強調的是教學(xué)法的理論發(fā)現應被視作語(yǔ)言教學(xué)中的可利用資源,而不是作為萬(wàn)能的處方。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展,如何使用計算機和因特網(wǎng)成為一種倍受關(guān)注的能力。教師應該掌握現代技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)。教師的能力還可以包括下面這些方面:對教學(xué)情勢做出正確的分析,包括正確理解周?chē)l(fā)生的一切,確定具體的教學(xué)特色、教學(xué)內容和教學(xué)條件;為教學(xué)設計出應該完成的任務(wù)指標,以及把任務(wù)指標進(jìn)行分解,依據學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué);確定要完成的任務(wù)的時(shí)間限制,以及學(xué)生學(xué)習各個(gè)階段中要進(jìn)行的各項內容;安排和組織外語(yǔ)教學(xué)中要使用的教學(xué)資源;組織和管理學(xué)生的學(xué)習過(guò)程;在目標、策略和要完成的各項任務(wù)之間保持連貫性;與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生心里想的是什么,獲取學(xué)生的反饋;確定恰當的對學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)的方法,進(jìn)行合理的測試;指導學(xué)生有效地使用教學(xué)資源。等等。
除了這些要考慮進(jìn)來(lái)的因素之外,我們應該掌握不同的教學(xué)方法,而不是地千篇一律地講解課文。有效的外語(yǔ)教學(xué)有賴(lài)于信息的合理采集、處理和使用。在教學(xué)過(guò)程中,教師應該考慮長(cháng)期目標,把各個(gè)單元作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中連貫的各個(gè)環(huán)節:如何組織適合學(xué)生的活動(dòng),如何有效地安排每一個(gè)單元。由于語(yǔ)言教學(xué)的復雜性和多面性,依據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)特色非常必要。我們應該使用各種各樣的活動(dòng)和技術(shù)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助他們通過(guò)使用外語(yǔ)來(lái)學(xué)習外語(yǔ)。教師應提供令人愉快的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、游戲、任務(wù),為學(xué)生提供有意義的課堂體驗。外語(yǔ)習得者對外語(yǔ)的使用越多,對外語(yǔ)的掌握就越好。有效地提供這樣的機會(huì )意味著(zhù)有效的外語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)應該經(jīng)過(guò)精心設計并在令人愉快的氣氛中進(jìn)行。
現今,外語(yǔ)教學(xué)的能力遠遠超出了教學(xué)本身。它要求教師高度的職業(yè)使命感和多個(gè)領(lǐng)域的知識。如果缺乏對教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)以及廣博的知識,教師難以在教學(xué)上取得輝煌的成功。一名教師的知識廣度不只涉及現今的時(shí)事,而且還包括與外語(yǔ)有關(guān)的文化因素。學(xué)生學(xué)習一門(mén)外語(yǔ),也是吸收關(guān)于社會(huì )文化的各種信息,還是獲取解決當前和將來(lái)生活中存在的實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結語(yǔ)
當前,教學(xué)法為外語(yǔ)教師進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)提供了各種有價(jià)值的理論基礎。然而,許多外語(yǔ)教師仍然不肯在其使用了多年的教學(xué)方式上做出調整,在時(shí)代的挑戰面前顯得相對被動(dòng)。我們進(jìn)行教學(xué)模式變革的時(shí)刻已經(jīng)到了。我們已使用多年的教學(xué)模式確實(shí)存在許多問(wèn)題,使外語(yǔ)教學(xué)的成果不夠理想,可是許多人對這個(gè)明顯的事實(shí)視而不見(jiàn)。我們需要勇氣和執著(zhù)的探索精神在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施全新的教學(xué)方法,我們除了改革已滯后的外語(yǔ)教學(xué)模式外,沒(méi)有別的選擇。
作為外語(yǔ)教師,我們要隨時(shí)關(guān)注教學(xué)法方面的新發(fā)現。教師對教學(xué)法的把握有助于學(xué)生認識語(yǔ)言的基本屬性以及由時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)人喜好、社會(huì )環(huán)境、目的等方面產(chǎn)生的各種語(yǔ)言變化。我們應能夠容納各種有效的教學(xué)手段,從中汲取有益的見(jiàn)識來(lái)優(yōu)化我們的外語(yǔ)教學(xué),從而使學(xué)生以最大的熱忱參與到外語(yǔ)學(xué)習中來(lái)。
參考文獻:
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