談網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式具有很多優(yōu)越性，那么，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式是怎樣的?

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展使得高職教育的理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都發(fā)生了較大的改變，它加速了教育信息化的進(jìn)程，并為高職教育逐漸步入現代化提供了有力的技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式，以其獨特的方法和無(wú)法比擬的優(yōu)勢，為切實(shí)實(shí)行素質(zhì)教育提供了理想的語(yǔ)言教育環(huán)境，對提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了積極的影響。[ 1 ]在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，有效地利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢構建符合高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式既是高職教育人才培養的需要，也符合當前素質(zhì)教育的要求，值得高職教育界深入研究。

　　一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下構建高職英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎分析

　　在網(wǎng)絡(luò )背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構建是具備理論基礎的，這一點(diǎn)無(wú)論從建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論還是自主學(xué)習理論均有充分的理論基礎。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習者在他人的幫助下，借助學(xué)習資料，通過(guò)主動(dòng)地構建內部心理表征而獲得知識的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )教育具有鮮明的交互性，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式正鮮明地體現著(zhù)它的交互性教學(xué)環(huán)境;人本主義學(xué)習理論推崇以人為本的理念，它強調的是對學(xué)習者要盡量滿(mǎn)足其知識、情感、主觀(guān)意愿以及價(jià)值觀(guān)等需求，在學(xué)習者得到充分尊重后實(shí)現全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)具有開(kāi)放性和個(gè)性化的特征，能使學(xué)習者將知識與其個(gè)性、情感有機結合，因此鮮明地體現著(zhù)人本主義學(xué)習理論。自主學(xué)習理論強調的是學(xué)習者在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中完全地自主行為，不需要外界的監督和督促。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，它為高職學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習搭建了良好平臺。

　　二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式所具有的優(yōu)越性

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式體現著(zhù)傳統英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

　　首先，在教學(xué)資源方面，教學(xué)過(guò)程中所利用的教學(xué)資源不再是單純的教材，它涵蓋各個(gè)高職院校校內網(wǎng)上傳的教學(xué)課件、授課視頻、知識講座、相關(guān)英語(yǔ)知識鏈接、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習軟件、在線(xiàn)互動(dòng)等豐富、多元的教學(xué)資源。這些資源十分珍貴，是傳統英語(yǔ)課堂難以滿(mǎn)足的，能夠最大限度地彌補學(xué)生的知識不足，特別是對優(yōu)等生的英語(yǔ)水平提高具有十分重要的作用。

　　其次，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式具有十分靈活多樣的教學(xué)方式，它能夠使枯燥、單一的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)變成集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的多彩畫(huà)面，使抽象的知識變得更加生動(dòng)形象，使靜態(tài)的內容變得更加靈動(dòng)，使被動(dòng)地“填鴨式”教學(xué)變成交互式的互動(dòng)教學(xué)，能夠帶給高職學(xué)生多維度的感觀(guān)體驗，使學(xué)生的學(xué)習熱情被瞬間激發(fā)，學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性增強，這既符合人本主義學(xué)習理論的要求，又能提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果，對于幫助其順利就業(yè)大有裨益。

　　再次，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式的構建能夠真正實(shí)現因材施教。教師可以根據每位學(xué)生的具體情況，針對性地制定因人而異的學(xué)習計劃和目標要求，為學(xué)生搜羅更有效的學(xué)習資源，提供更加便利的互動(dòng)途徑，使學(xué)生能夠根據自己的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)基礎選擇適合自己的內容進(jìn)行學(xué)習和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯訓練。這種因材施教的教學(xué)方式能夠最大限度地提高高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。

　　三、構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的對策分析

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，現代化的網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)被運用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，這是對傳統英語(yǔ)教學(xué)的延伸，也是素質(zhì)教育的客觀(guān)要求。那么，該如何構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式呢?筆者結合自己的經(jīng)驗和實(shí)踐提出了構建途徑。

　　一是大膽創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )設特定的情境環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，面對枯燥的英語(yǔ)學(xué)習，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此應不斷創(chuàng )新為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習情境。這就要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的語(yǔ)音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設逼真的情境，讓學(xué)生仿若真身其中，通過(guò)再現真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生的感觀(guān)受到豐富的沖擊，從而學(xué)習英語(yǔ)的興趣得到激發(fā)，學(xué)習的主動(dòng)性不斷增強。

　　二是提倡分組互助的學(xué)習方式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行標準化授課時(shí)無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就使得某些英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生在課堂上有知識漏洞或短板。開(kāi)展小組合作互助的學(xué)習方式能夠很好地彌補教師標準化授課過(guò)程中的不足，使基礎差的學(xué)生能夠在小組交流、討論時(shí)對未掌握的知識再學(xué)習、再鞏固，從而提升英語(yǔ)學(xué)習效果。同時(shí)，在小組互助過(guò)程中，學(xué)生的團隊合作意識、互幫互助意識以及集體榮譽(yù)意識都會(huì )得到提升，這對于其未來(lái)就業(yè)也能積累更多的職場(chǎng)素質(zhì)。

　　三是搭建網(wǎng)絡(luò )平臺，鼓勵學(xué)生自主在線(xiàn)學(xué)習�；ヂ�(lián)網(wǎng)是千奇百怪的，其中包含著(zhù)太多的誘惑，對學(xué)生的自主性、自律性要求非常高。這就要求廣大高職院校英語(yǔ)教師在充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習提供豐富的學(xué)習資料、廣闊的學(xué)習空間的同時(shí)，要適時(shí)利用BBS、QQ群、E-mail、微博、微信等與學(xué)生保持在線(xiàn)交流，指導學(xué)生學(xué)習。[ 2 ]

　　四、結語(yǔ)

　　總之，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境改變了高職英語(yǔ)教學(xué)，這就需要構建與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境相適應，符合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，為培養高素質(zhì)人才提高有力保證。

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