情景交際法對俄語(yǔ)學(xué)習的作用分析
調查結果還顯示，學(xué)生對情景交際法在俄語(yǔ)教學(xué)中的運用呈現出極大的興趣。那么，情景交際法對俄語(yǔ)學(xué)習的作用是?
一、情景交際法的內涵
情景交際法是指，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩，且形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)習者體驗的興趣，幫助他們理解教材，并使語(yǔ)言學(xué)習者的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。俄語(yǔ)情景交際法就是模擬真實(shí)生活創(chuàng )造情景，提供使用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境和氛圍，使學(xué)習者在這樣的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際訓練。
雖然情景交際不是真正的交際，但它有助于學(xué)生獲得真實(shí)的交際能力，調動(dòng)學(xué)生原有認知結構中貯存的知識，經(jīng)過(guò)內部整合作用產(chǎn)生新的認知結。
二、運用情景交際法的原因
1.情景交際法的語(yǔ)言理論層次豐富且有彈性
從情景交際法本身的性質(zhì)來(lái)看，其交際觀(guān)的主要特點(diǎn)為：語(yǔ)言是表達意義的系統，語(yǔ)言的基本功能是交往和交際，語(yǔ)言的結構反映功能和交際用途，語(yǔ)言的基本單位不僅僅反映它的語(yǔ)法和結構的特征，還包括反映話(huà)語(yǔ)中的交際功能和意義的范疇。
情景交際法的合理運用有利于學(xué)生基礎階段語(yǔ)言功底的積累，有助于學(xué)生語(yǔ)言知識的系統學(xué)習。演練與實(shí)施情景交際法，通過(guò)口語(yǔ)對話(huà)訓練學(xué)生可以實(shí)現對所學(xué)句型的操練，同時(shí)教師可以通過(guò)例句演練進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，而不是單純講解語(yǔ)法規則與翻譯。以學(xué)習者為中心，以任務(wù)為基礎，以情景為依托，加強整體訓練。情景交際法的一切活動(dòng)圍繞交際，盡量重現交際過(guò)程，這是情景交際法實(shí)施的重要原則。
2.學(xué)生學(xué)習的需要
據調查數據分析(見(jiàn)表1)，約有30%的學(xué)生認為所學(xué)課本內容生硬死板，很難理解。大部分學(xué)生認為通過(guò)傳統課堂學(xué)習和書(shū)本學(xué)習，一些重難點(diǎn)還是不容易理解消化。有超過(guò)50%的學(xué)生認為自己對所學(xué)的知識點(diǎn)掌握得很好，但是一旦運用于生活實(shí)際就比較困難，而且在運用過(guò)程中常常很難辨清接格語(yǔ)法等。
調查結果還顯示，學(xué)生對情景交際法在俄語(yǔ)教學(xué)中的運用呈現出極大的興趣。學(xué)生認為，運用情景交際法可以激發(fā)自身對俄語(yǔ)學(xué)習的興趣，該方法也有利于引導學(xué)習思維，培養自身的俄語(yǔ)表達能力和交際能力，對提高俄語(yǔ)課堂效率起著(zhù)十分重要的作用。所以，尋求一種有效的學(xué)習方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習并運用俄語(yǔ)是非常有必要的。
3.俄語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科
從學(xué)科特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，如果在俄語(yǔ)學(xué)習中沒(méi)有大量的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力就難以形成。情景演練屬于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種，能夠幫助俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運用能力。
三、情景交際法的具體運用
在指導教師的帶領(lǐng)下，廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)南國商學(xué)院2013級師生參與了一場(chǎng)以商場(chǎng)購買(mǎi)衣服為主題的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的基礎上對情景交際法進(jìn)行拓展和研究，探討了情景交際法對提高俄語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的作用及運用策略。
在演練過(guò)程中，以商場(chǎng)購物為主題預設了一個(gè)情景：兩位學(xué)生扮演顧客購買(mǎi)服裝，一位學(xué)生扮演商場(chǎng)接待員兼售貨員，還有一位同學(xué)負責情景拍攝。交際實(shí)踐過(guò)程中，將交際場(chǎng)景分為四步：
第一步，要求參與者閱讀并了解情景預設中的內容，思考并準備演練。
第二步，用中文進(jìn)行情景演練。在情景演練中，參與者在情景預設框架內組織語(yǔ)言，自由發(fā)揮。該過(guò)程中所有扮演者均為中國學(xué)生，用母語(yǔ)演練。
第三步，邀請外教扮演售貨員，起引導作用。根據同樣的情景預設，要求參與者用俄語(yǔ)進(jìn)行演練。
第四步，邀請外教和本校教師就演練過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討，分析不足，提煉精華，將對話(huà)內容整理成文本保存。
四、情景交際法的實(shí)踐結果分析
對演練過(guò)程進(jìn)行全程拍攝，將三次情景交際對話(huà)內容整理成文本，依據文本對整個(gè)演練進(jìn)行分析。通過(guò)分析，我們發(fā)現了諸多問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
一是語(yǔ)法類(lèi)問(wèn)題。動(dòng)詞詞匯意義及接格關(guān)系混淆，動(dòng)詞變位，基本語(yǔ)法不熟;
二是漢語(yǔ)式俄語(yǔ)表達;
三是對俄羅斯文化不了解。
在教師的指導和外教講解下，所有對話(huà)演練的參與者共同努力對錯誤一一進(jìn)行糾正。
實(shí)驗研究證明，在跨文化交際過(guò)程中，不僅存在語(yǔ)法方面的問(wèn)題，還存在對異域文化不了解的問(wèn)題。針對后一類(lèi)問(wèn)題，情景交際法能非常有效地解決。對此類(lèi)問(wèn)題的解決不能僅僅依靠死記硬背，必須建立在理解的基礎上，情景交際法為學(xué)生的理解提供了幫助。
五、情景交際法的優(yōu)越性
1.情景演練提高學(xué)習熱情
通過(guò)形式多樣的情景進(jìn)行演練，如這次的購物。在下次活動(dòng)中準備以參觀(guān)、游覽、就醫、過(guò)新年、求職等為主題進(jìn)行演練，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.運用、理解所學(xué)的知識點(diǎn)
在情景演練中這樣的情況并不少見(jiàn)：這個(gè)單詞怎么接格?這個(gè)動(dòng)詞是這么用嗎?這個(gè)句子用在這里是否合適?當演練中產(chǎn)生這些問(wèn)題時(shí)，教師就可以適當地給學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)。在熟記課文單詞、句子的基礎上并理解其用法及意義，學(xué)生情景演練時(shí)就可以回想起這些詞句的用法，進(jìn)而正確運用于交流、表達中，這樣所學(xué)的知識點(diǎn)就能得心應手地運用了。
3.了解俄羅斯人的說(shuō)話(huà)習慣
通過(guò)背誦課文對話(huà)里的句子，了解俄羅斯人說(shuō)話(huà)時(shí)的風(fēng)俗習慣、慣用俚語(yǔ)等，比如在中國購物結賬刷卡時(shí)售貨員會(huì )例行問(wèn)有沒(méi)有會(huì )員卡，但在俄羅斯一般沒(méi)有會(huì )員卡，只有打折優(yōu)惠卡。知道這些說(shuō)話(huà)習慣后學(xué)生在真正對話(huà)時(shí)就會(huì )遵循這些規則與習慣，知道了什么情況下該說(shuō)什么、怎么說(shuō)，需要運用哪些詞、哪些句子能更好地表達出自己想要表達的意思，怎么組織語(yǔ)言俄羅斯人才能聽(tīng)得懂，進(jìn)而更深入地交流。4.增強課堂趣味性與師生互動(dòng)
在俄語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生的溝通主要是靠單調死板的教科書(shū)，教師講學(xué)生聽(tīng)，偶爾回應，導致課堂很安靜。而情景教學(xué)法則解決了傳統課堂上學(xué)習枯燥無(wú)味的問(wèn)題，不僅增強了師生間的互動(dòng)，還調動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度和積極性，將枯燥的單詞句子和乏味的語(yǔ)法通過(guò)自己的理解表達出來(lái)，一定程度上使課堂活躍度及趣味性增加，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力全面提高。
5.改善師生關(guān)系
傳統的俄語(yǔ)課堂由教師主導，教師講完后有問(wèn)題的學(xué)生詢(xún)問(wèn)，而沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就會(huì )感嘆一節課又過(guò)去了。有外教曾跟我們提過(guò)，她不明白為什么學(xué)生不敢開(kāi)口跟她講話(huà)，跟她接觸。筆者認為，這大概是大部分中國學(xué)生存在的自卑心理吧，害怕犯錯，害怕一說(shuō)出口就磕磕巴巴不好意思，盡管在外教看來(lái)只要努力表達了自己的意思就很棒了。在情景演繹中，學(xué)生有機會(huì )與教師面對面交流，談?wù)劚舜说目捶�，說(shuō)說(shuō)能夠改進(jìn)的地方。這種融洽和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生交際能力的提高。
六、提高學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)的自信心及積極性
受中國傳統俄語(yǔ)課堂的影響，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生成為教師的忠實(shí)聽(tīng)眾，極少主動(dòng)提問(wèn)。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )形成惰性思想，羞于開(kāi)口，怕在交流中丟了面子。而通過(guò)情景交際法，加入了新媒體、新環(huán)境、新手段，在特定環(huán)境中能夠激發(fā)學(xué)生的俄語(yǔ)思維，提高創(chuàng )造性，從而調動(dòng)其學(xué)習積極性。
交流是人類(lèi)日�；顒�(dòng)過(guò)程中的重要部分，語(yǔ)言是交流過(guò)程中的重要工具。語(yǔ)言學(xué)習的最終目的是使學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中獲得使用該工具進(jìn)行交際的能力。情景交際法在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于提高教學(xué)效率，增進(jìn)師生感情，而且還有效地提高了俄語(yǔ)學(xué)習者運用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，達到彼此交融的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，情景交際法對俄語(yǔ)學(xué)習的作用不言而喻。
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