高職會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)模式初探

　　作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強的復合型課程，會(huì )計英語(yǔ)對教師的要求很高，那么，高職會(huì )計英語(yǔ)如何創(chuàng )新教學(xué)模式呢?

　　高職會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)模式初探篇一：

　　一、高職會(huì )計英語(yǔ)課程的意義

　　學(xué)習這門(mén)課程有助于學(xué)生了解會(huì )計的基礎知識，掌握會(huì )計報表的基本方法和技能，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識的同時(shí)，突出對會(huì )計英語(yǔ)語(yǔ)言的了解和應用，提高學(xué)生在會(huì )計崗位上運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。會(huì )計英語(yǔ)課程的開(kāi)設，不僅對高職院校的會(huì )計和英語(yǔ)課程的發(fā)展有重要的意義，也可促進(jìn)高職院校的發(fā)展，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生對國際會(huì )計通用語(yǔ)言和國際會(huì )計通用管理進(jìn)行學(xué)習和掌握，更好地適應當前國際經(jīng)濟環(huán)境，在日后的會(huì )計工作中能更順利地融入社會(huì )，成為會(huì )計方面的核心競爭力。

　　二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　雖然中國各大高職院校有很多都開(kāi)設了會(huì )計英語(yǔ)課程，但在會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，下面從以下兩方面就存在的問(wèn)題加以闡述。

　　1.教材難度大，學(xué)生學(xué)習興趣不高

　　經(jīng)調查表明，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大一時(shí)通過(guò)A級考試的占學(xué)生總數的40%，即便是過(guò)了A級的學(xué)生也不代表他們能輕松閱讀會(huì )計英語(yǔ)教材內容，更何況連A級都達不到的學(xué)生更是對教材的內容一知半解了。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，會(huì )計英語(yǔ)有其獨有的復雜性，專(zhuān)業(yè)性極強，術(shù)語(yǔ)多，詞匯量大，設計的范圍廣，語(yǔ)義有其獨特行業(yè)意義。其次，會(huì )計英語(yǔ)教材涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)行文難免生澀難懂。這樣的教材對于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難上加難，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。

　　2.師資力量匱乏

　　作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強的復合型課程，會(huì )計英語(yǔ)對教師的要求也很高，它一方面要求教師要掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識;另一方面，教師還要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這樣才能有效地組織教學(xué)。目前，大部分高職院校缺乏這樣的人才，擔任該課程的教師一類(lèi)是公共英語(yǔ)教學(xué)的教師，另一類(lèi)教師是從會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師中挑選英語(yǔ)基礎相對較好的教師兼任此門(mén)課程，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的會(huì )計英語(yǔ)教師。

　　三、如何有效地促進(jìn)課堂教學(xué)

　　1.轉換教學(xué)模式

　　傳統的會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師講授為主，知識理解效果差。在今后的教學(xué)中，教師應改變一人講授為主的課堂，采取學(xué)生為主體的課堂模式。在課堂教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也可采用分組討論的方式，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有種成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。教師還應該針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組討論，對含有較多會(huì )計原理和術(shù)語(yǔ)的段落精講，讓學(xué)生加深印象并積累專(zhuān)業(yè)詞匯。

　　2.樹(shù)立科學(xué)正確的考評理念

　　我們要求學(xué)生在學(xué)習知識、掌握原理的基礎上，更好地學(xué)習技術(shù)，繼而成為合格的技術(shù)人才。死記硬背書(shū)本的理論，不掌握理論是不可取的。其次，考試的內容要全面，教師應重視對學(xué)生全面語(yǔ)言技能的考核，避免純知識的考核。再次，成績(jì)要多元化，要科學(xué)、準確、客觀(guān)。教師應注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，并重視能力的培養，從而體現素質(zhì)教育的'本質(zhì)。

　　3.合理的師資培訓計劃

　　由于會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)屬于新興專(zhuān)業(yè)，我們的師資力量還很薄弱。我認為各大高職院校應制定合理的師資培訓計劃。要想成為一名合格的會(huì )計英語(yǔ)教師，教師要具備較高的英語(yǔ)水平，其次，還需要具備較全面的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，更重要的一點(diǎn)是教師應具備相應的外企會(huì )計崗位工作和實(shí)習經(jīng)歷。學(xué)校應該提供并鼓勵必要的培訓、進(jìn)修機會(huì )，教師可以利用假期及課余時(shí)間深入到外企進(jìn)行校企合作。教師還可以通過(guò)學(xué)習考取相關(guān)國際會(huì )計證書(shū)，如LCCI，CGA，ACCA、CPA等，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　四、結語(yǔ)

　　本文針對高職院校開(kāi)設的會(huì )計英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，筆者認為只有加強對教材的改進(jìn)，改變傳統的教學(xué)模式和師資力量的匱乏，加大各高校對會(huì )計英語(yǔ)的重視才可能改變會(huì )計英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現狀。高職教育的宗旨決定其必須改變其現有的狀態(tài)，走一條能力與素質(zhì)相結合的新模式，因此，作為高職教師，我們必須不斷進(jìn)取，勇于探索，大膽改革，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)上一新臺階。正所謂教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生自身實(shí)際情況，因材施教，靈活運用各種教學(xué)方法，為社會(huì )、為國家培養出具有良好外語(yǔ)能力的高技能的應用型人才。

　　會(huì )計英語(yǔ)中概念隱喻的認知構建篇二：

　　一、概念隱喻的構建

　　人們在認知上產(chǎn)生了跨域聯(lián)想，即用較為熟悉的事物的特征去理解、解釋和表達相對陌生的事物。在語(yǔ)言使用過(guò)程中，人們最初創(chuàng )造和使用的詞匯都是用來(lái)表示具體事物的。然而，當人們從這些具體概念中逐步獲得抽象思維能力時(shí)，往往會(huì )借助這類(lèi)詞匯來(lái)表達較為抽象的概念。隱喻可以引發(fā)我們對各類(lèi)事物之間結構的想像，支持這些結構的平臺是意象圖式。人們通過(guò)完型感知和意象獲得對事物及其相互關(guān)系認知的能力，從而構建出意象圖式。這些意象圖式會(huì )為人類(lèi)的抽象思維和推理形式提供理?yè)�。在�?huì )計英語(yǔ)中，我們可以發(fā)現許多這樣的意向圖式構建的概念隱喻。

　　1.資產(chǎn)是物體ASSETISOBJECT

　　資產(chǎn)指的是任何公司、機構和個(gè)人擁有的任何具有商業(yè)或交換價(jià)值的東西，也指企業(yè)過(guò)去的交易或事項形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預期會(huì )給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟利益的資源。雖然資產(chǎn)有時(shí)可折換成現金，其概念仍是抽象的.，定義也是模糊的。為了讓大多數人清楚地理解“資產(chǎn)”，經(jīng)濟學(xué)家們的表達方式更傾向于把“資產(chǎn)”當成物體：(1)具有形狀，分為tangibleassets(有形資產(chǎn))和intangibleassets(無(wú)形資產(chǎn));(2)具有存在形式，液態(tài)如currentasset或liquidasset(流動(dòng)資產(chǎn))，固態(tài)如fixedasset(固定資產(chǎn));(3)具有天然與人造之分，naturalassets(自然資產(chǎn))和constructedassets(構建資產(chǎn));(4)具有價(jià)值，fungibleasset(可兌現資產(chǎn));(5)可被消耗，wastingasset(遞耗資產(chǎn))。

　　2.賬戶(hù)有質(zhì)量ACCOUNTHASQUALITY

　　賬戶(hù)作為記錄和反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)的一種形式，它是根據會(huì )計科目設置的，其基本功能是便于對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)所引起的企業(yè)資產(chǎn)、負債、所有者權益、成本、損益的變動(dòng)數額進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)和有條不紊地進(jìn)行歸集、匯總。因此，在描述賬戶(hù)時(shí)，會(huì )根據其“質(zhì)量”來(lái)表達：(1)根據優(yōu)劣程度，badaccount或deadaccount(壞賬、無(wú)法收回的應收款項);(2)根據可信度，doubtfulaccount(呆賬、可疑賬戶(hù));(3)根據真實(shí)性，realaccount(實(shí)賬戶(hù))和nominalaccount(虛賬戶(hù));(4)根據持久性，temporaryaccount(臨時(shí)賬戶(hù))permanentaccount(永久帳戶(hù))

　　3.資金是水FUNDISWATER

　　關(guān)于資金的定義很多，但就其共性而言，它是流通中價(jià)值的一種貨幣表現。資金的充裕與否，是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的關(guān)鍵之一。而水是所有生物延續生命的必需品，所以視資金為一個(gè)企業(yè)賴(lài)以生存的生命之水符合人們的認知模式：(1)水可使物體浮起來(lái)，floatinginterestrate(浮動(dòng)利率);(2)水有流向，interestratefloatsup(利率上浮)和interestratefloatdownward(利率下行);(3)水的物理形態(tài)可變，frozencapital或blockedasset(凍結資金)、cashflow(現金流動(dòng))

　　二、結語(yǔ)

　　通過(guò)研究會(huì )計英語(yǔ)中概念隱喻的構建機制，解讀概念隱喻在會(huì )計英語(yǔ)中的認知功能，然后運用這些研究結果對會(huì )計英語(yǔ)課進(jìn)行教學(xué)設計，提出合理的課程安排和備課注意事項，可以幫助從事會(huì )計相關(guān)工作人員和會(huì )計英語(yǔ)學(xué)習者更好地理解西方發(fā)達國家的會(huì )計理論與操作，為他們提供新的學(xué)習、研究層面，從而進(jìn)一步提升目前會(huì )計英語(yǔ)的教學(xué)水平，為我國的會(huì )計人才的培養提供一個(gè)全新的教學(xué)平臺。

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