特殊教育學(xué)校文化建設與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考論文

　　摘 要：學(xué)校文化建設對于形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著(zhù)重要作用，對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用，而校長(cháng)對于學(xué)校文化建設有著(zhù)不可忽視的重要作用。本文從本地實(shí)際出發(fā)探討了特殊教育學(xué)校文化建設與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)校文化 特教 教師發(fā)展

　　一、學(xué)校文化對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要影響

　　在2010年10月的一次調研中發(fā)現，本市一所僅有16名教師的縣級特殊教育學(xué)校2010年教師發(fā)表論文數量為16篇、16人次；該校參加本市特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能大賽有4名教師進(jìn)入復賽，其中3位教師取得了第2、3、5名的好成績(jì)。而相鄰的另一所縣級特殊教育學(xué)校2010年教師發(fā)表論文數為零，參加本市特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能大賽僅有一人進(jìn)入復賽且最終排名靠后。在政策相同、經(jīng)濟條件相仿的情況下，為何兩校會(huì )有如此之大的差別？究其原因是學(xué)校的管理制度、教學(xué)要求、工作作風(fēng)到教師、學(xué)生的精神面貌皆有巨大區別。從中不難看出學(xué)校文化對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大影響。優(yōu)秀的學(xué)校文化可以弱化人的惰性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；而不良的學(xué)校文化則會(huì )放大人的惰性，限制教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、特教學(xué)校文化建設的現狀分析

　　1、特教學(xué)校的文化建設有著(zhù)寬廣的空間

　�。�1）從本次調研問(wèn)卷中的數據發(fā)現，本市特教學(xué)校中40歲以下的教師占全體教師總數的70.3%。這部分教師的適應性、可塑性強，接受新思想、新事物的能力強，對這部分教師加以科學(xué)、適時(shí)的引導，取得的效果會(huì )更好。

　�。�2）本市各特殊教育學(xué)校建校時(shí)間都不是太長(cháng)，一些阻礙學(xué)校發(fā)展的觀(guān)念還沒(méi)有根深蒂固，及時(shí)、正確地引導全體教師共同進(jìn)步，會(huì )取得事半功倍的效果。

　　2、特教學(xué)校更需要科學(xué)健全的管理制度

　　學(xué)校文化是學(xué)校持續積極發(fā)展的基礎，是學(xué)校精神、風(fēng)氣、制度、行為和環(huán)境等要素的集合體。優(yōu)秀的學(xué)校文化就像一只看不見(jiàn)的手，影響和左右著(zhù)學(xué)校的發(fā)展，影響著(zhù)一代又一代人的成長(cháng)。天津市教科院的張秀巖教授認為，學(xué)校文化包括物質(zhì)、制度和精神三個(gè)層面，其中精神文化是核心，制度文化是保障，從中可見(jiàn)制度建設對于學(xué)校文化建設的重要性。

　　長(cháng)期以來(lái)，“特殊教育吃的是良心飯，干的是良心活”常被用來(lái)形容特殊教育學(xué)校的工作。

　　這句話(huà)一方面體現了特殊教育是一項愛(ài)心事業(yè)，另一方面也反映了特殊教育工作中的自發(fā)性。學(xué)生人數少，殘障程度輕重不同等實(shí)際情況使特殊教育學(xué)校對教師工作很難給出簡(jiǎn)潔直觀(guān)的評價(jià)，加之一些特殊教育學(xué)校的管理者對特殊教育缺乏深入研究和思考，這一問(wèn)題得不到較好解決，在一定程度上也縱容了工作中的自發(fā)性或自由性。一處機體的病變如不能及時(shí)得到治療，必將引發(fā)全身的病變。在這種情況下，教師的工作積極性必將受到嚴重挫傷，惰性被放大，何談專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 因此，在特殊教育學(xué)校更需要科學(xué)健全的制度，來(lái)幫助教師克服自身惰性；同時(shí)通過(guò)這些制度的貫徹能起到調動(dòng)教師工作積極性、形成積極向上的校風(fēng)和教風(fēng)的目的。

　　3、校長(cháng)對學(xué)校文化建設的影響不可忽視

　　作為一校之魂的校長(cháng)，對學(xué)校文化建設的認識和態(tài)度，以及校長(cháng)一貫的工作作風(fēng)在一定程度上決定了一所學(xué)校文化建設的結果。

　　首先，一名優(yōu)秀的、有進(jìn)取心的校長(cháng)必然會(huì )重視學(xué)校文化建設對學(xué)校發(fā)展的作用。如果校長(cháng)只滿(mǎn)足于“不出事”，那就失去了學(xué)校文化建設的驅動(dòng)力。所以校長(cháng)對學(xué)校文化建設的主觀(guān)認識是一所學(xué)校是否會(huì )致力于學(xué)校文化建設的前提。

　　其次，對學(xué)校文化建設不具備清醒認識的校長(cháng)也無(wú)法搞好學(xué)校文化建設。有些校長(cháng)由于平時(shí)不注重學(xué)習，抓不住學(xué)校文化建設的本質(zhì)，學(xué)校文化建設被等同于校園文化建設，內在的文化被表面的文化所取代了。在這種情況下進(jìn)行的學(xué)校文化建設必然會(huì )偏離正確的軌道，而流于形式。所以校長(cháng)要努力使自己成為一個(gè)“學(xué)習者”進(jìn)而成為“思想者”、“研究者”，這樣才能夠真正成為學(xué)校文化建設的引領(lǐng)者。

　　第三，不重視制度建設的校長(cháng)是無(wú)法搞好學(xué)校文化建設的。制度文化本身就是學(xué)校文化的一個(gè)組成部分，而且是整個(gè)學(xué)校文化建設的基礎所在。沒(méi)有了科學(xué)健全的制度就無(wú)法對工作中出現的不正常情況進(jìn)行準確的判斷和處理，良好的校風(fēng)就無(wú)從建立。所以制度是根本，要想搞好學(xué)校文化建設，校長(cháng)必須重視制度建設。

　　總之，在特殊教育快速發(fā)展的今天，特教學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是必由之路。搞好學(xué)校文化建設是提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和學(xué)校發(fā)展水平的根本所在。對于學(xué)校而言，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校文化建設可以達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的成效。同時(shí)也必須關(guān)注校長(cháng)在學(xué)校文化建設和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重要作用。

　　參考文獻

　　1、刁輝雄.《淺談特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》.《中學(xué)課程輔導·教學(xué)研究》，2010年第20期。

　　2、張悅歆.《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化與特殊需要教育》.《中國特殊教育》，2004.2。

　　3、婁華英.《基于學(xué)校教育實(shí)踐促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探究》.《浦東教育雜志》，2010年第9期。

　　4、楊志成.《培育學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的必然選擇》.《人民教育》，2009年第8期。

【特殊教育學(xué)校文化建設與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考論文】相關(guān)文章：

以教育科研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考論文12-18

試論新課改背景下學(xué)校制度文化建設與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展02-24

學(xué)校文化建設論文05-21

普通學(xué)校教師掌握特殊教育論文01-02

論對中職學(xué)校文化建設的思考11-19

中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考03-07

農村小學(xué)班級文化建設的幾點(diǎn)思考的論文03-22

高職校園文化建設的思考論文03-16

高校后勤餐飲文化建設思考論文11-10

淺談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)化論文03-26