環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)巖彩課程的設置論文

　　一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設巖彩課程的重要意義

　�。ㄒ唬└呗氃盒－h(huán)境藝術(shù)設計教育發(fā)展現狀

　　環(huán)境藝術(shù)設計是一個(gè)新興的、邊緣的綜合性藝術(shù)系統工程，亦是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，是藝術(shù)與技術(shù)的結合。近幾年來(lái)，伴隨著(zhù)我國房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)迅猛發(fā)展起來(lái)。每年，環(huán)境裝飾設計師人才缺口成百萬(wàn)上升的趨勢。然而，高職環(huán)境藝術(shù)設計教育起步晚，底子薄，課程建設相對落后，不能突出高職院校以培養實(shí)用性、職業(yè)性為目的高素質(zhì)技能型人才培養目標，就福建省三所高職院校的為例，可以從基礎課程設置中看出一些問(wèn)題。

　　1.課程設置單一，關(guān)聯(lián)性不強�；�礎課之間，基礎課和專(zhuān)業(yè)課之間相互脫離，聯(lián)系不緊密。美國后現代課程論學(xué)者小威廉姆E多爾教授提出強調豐富性、非線(xiàn)性、開(kāi)放性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的后現代課程觀(guān)，其相對于現代課程觀(guān)的封閉性、線(xiàn)性、統一性的教學(xué)模式，拓寬了人們的課程視野，更符合環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求。巖彩課程的開(kāi)設，將三大構成聯(lián)系起來(lái)，用感性的方法解決了三者之間的綜合性問(wèn)題。而當代巖彩的創(chuàng )新、拓展也可恰當地滲入后期的裝飾材料課程和其他專(zhuān)業(yè)核心課程里面，不失時(shí)機地完成巖彩藝術(shù)與現代環(huán)境設計的完美結合，以適應現今世界全球多元化文化發(fā)展需要，實(shí)現為我國培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能型人才的培養目標。

　　2.課程內容重技輕藝，重現代、輕傳統，過(guò)于著(zhù)眼現實(shí)，一味地強調技能的熟練，忽略了當今大眾的藝術(shù)審美需求。正如華裔建筑大師貝聿銘所說(shuō)的：“新材料、新技術(shù)固然重要，但對建筑藝術(shù)創(chuàng )作來(lái)說(shuō)，更為重要的則是找到正確的民族化道路，使建筑具有獨特的民族形式與風(fēng)格�！睅r彩藝術(shù)的出現，將現代與傳統結合，技術(shù)與藝術(shù)完美融合，給當前處于困境中的環(huán)境藝術(shù)設計帶來(lái)一線(xiàn)生機。引用我國香港著(zhù)名設計師陳幼堅（AlanChan）的話(huà)，巖彩是“糅合中國藝術(shù)與工藝元素于現代設計中，以明快直接而優(yōu)雅的手法，為中國傳統視象注入現代生命力�！�

　　3.教學(xué)方法有待創(chuàng )新：近些年福建高職院校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法雖然有所改變，基本實(shí)現了教學(xué)工一體化的模式，但工作室制、學(xué)徒制的方法還沒(méi)有得到普及，主要還是沿襲老式的課堂教學(xué)方式。各學(xué)校也開(kāi)設有考察、講座課程，大多是去外省或經(jīng)濟發(fā)達地區，而針對傳統民族特藝開(kāi)發(fā)的課程設置較少，也很少聘請特藝大師開(kāi)講座或進(jìn)行藝術(shù)考察。

　�。ǘ�）高職環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設巖彩課程的必要性

　　巖彩藝術(shù)對于高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值。

　　1.實(shí)踐價(jià)值：在環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設巖彩課程，填補了國內高職院校藝術(shù)設計教育領(lǐng)域中巖彩課程的研究及教學(xué)實(shí)踐的空白，培養高職院校有創(chuàng )意、熟材料、精工藝、通技術(shù)的新型技能型人才，開(kāi)拓當代藝術(shù)設計教育，特別是高職院校建筑環(huán)境裝飾藝術(shù)設計教學(xué)領(lǐng)域的新天地。本課程設置對建筑設計、景觀(guān)設計、視覺(jué)設計等藝術(shù)設計領(lǐng)域的應用拓展，具有實(shí)際借鑒作用。

　　2.審美價(jià)值：由于巖彩畫(huà)跨文化發(fā)展的歷史背景以及豐富廣闊的表現力，使其容納眾多異文化因子，呈現多元化發(fā)展趨向，既具有國際兼容性，又融合本土民族文化，是中西藝術(shù)的結合以及傳統與現代的相融互補。在現代環(huán)境裝飾藝術(shù)越來(lái)越趨向于綜合化發(fā)展的今天，巖彩走進(jìn)建筑環(huán)境裝飾是現代環(huán)境設計發(fā)展的必然趨勢。

　　3.文化價(jià)值：巖彩材質(zhì)及色域的寬廣性、技法的多樣性與肌理的豐富性給巖彩藝術(shù)提供了一個(gè)靈活自由的空間，也使我們在創(chuàng )作時(shí)很自然地將創(chuàng )作靈性直接注入材質(zhì)技法表現中，在制作過(guò)程中無(wú)意留露出一些自然天趣即“天人合一”的效果。適應了當前大眾視覺(jué)審美緊張疲勞、渴望親近自然尋求回歸的愿望。

　　4.時(shí)代創(chuàng )新精神：以巖彩為材質(zhì)的表現藝術(shù)在中國的崛起，既是傳統又是創(chuàng )新的一種文化現象。在環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)增設巖彩課程，其本身就是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的改革與創(chuàng )新。同時(shí)巖彩是一種綜合材料藝術(shù)表現形式，其本身在實(shí)驗創(chuàng )作過(guò)程中，會(huì )不斷產(chǎn)生新工藝、新技術(shù)。綜上所述，在當代藝術(shù)教育新理念、新材料不斷涌現的總趨勢下，高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)迫切需要立足本民族傳統資源，將巖彩課程正式納入教學(xué)計劃，開(kāi)設起既具有中國本民族特色，又具備西方設計理念的適合當前多元文化發(fā)展的巖彩課程教學(xué)。

　　二、高職院校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)巖彩課程的設置構想

　�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)和目標

　　在高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程設置中，將巖彩課程定為專(zhuān)業(yè)基礎課，分二學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期可結合三大構成課程開(kāi)設，主要讓學(xué)生掌握巖彩藝術(shù)的基本知識和技法（其他藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)可定為公共選修課）。第二學(xué)期則結合專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行，讓學(xué)生在掌握巖彩材質(zhì)、特殊肌理表現的同時(shí)，探索挖掘其在環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐中的靈活運用。本課程通過(guò)對巖彩材質(zhì)、特征的認識和掌握，培養能夠靈活運用巖彩材料和技藝及其審美理念進(jìn)行環(huán)境設計的人才；然后是通過(guò)臨摹古典壁畫(huà)培養能夠運用巖彩材料對古典壁畫(huà)、雕塑等的保護和修復有一定認識和操作能力，最終達到能夠創(chuàng )作現代巖彩壁畫(huà)、墻畫(huà)、裝飾畫(huà)、雕塑等現代巖彩藝術(shù)品的高技能型人才。巖彩藝術(shù)課程的教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性和職業(yè)性，符合現代高職藝術(shù)教育以培養高素質(zhì)技能型人才為目標的教育理念。

　�。ǘ�）課程教學(xué)內容

　　本課程的開(kāi)設需建立兩個(gè)巖彩工作室，一為基本設備材料室，二為實(shí)驗、實(shí)訓室。在課程銜接上以素描、色彩為前序課程，以三大構成、手繪效果圖、裝飾材料與施工工藝為并列課程，以室內室外空間環(huán)境設計為后續課程。課程安排在第二、三學(xué)期，學(xué)時(shí)為8/144學(xué)時(shí)。課程內容分為理論、實(shí)驗、實(shí)訓、講座、藝術(shù)考察五大模塊。前期主要為理論、實(shí)驗模塊，后期為實(shí)訓模塊。需要強調的是，巖彩課程的教學(xué)不僅要注重多元化的教學(xué)理念，還應多與國內外其他高校和相關(guān)領(lǐng)域研究機構的交流和學(xué)習。教學(xué)中可采取短期聘請相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域專(zhuān)家、特藝大師來(lái)工作室講學(xué)、或聘請校外客座教授的方法進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄈ�）開(kāi)設巖彩課程所面臨的問(wèn)題

　　當代巖彩藝術(shù)自誕生之日起到現在，雖然發(fā)展態(tài)勢良好，但僅是尖端努力，沒(méi)有普及之氛圍，所以，要將巖彩藝術(shù)和建筑環(huán)境裝飾相融合首要解決的問(wèn)題就是從基礎教學(xué)抓起，培養更多的巖彩藝術(shù)人才，或成立更多的巖彩與綜合材料工作室，否則將會(huì )“拔苗助長(cháng)、未老先衰”。當前，很多外界質(zhì)疑建立巖彩工作室造價(jià)高，不適合在學(xué)校開(kāi)課。眾所周知，所有商品只有普及了，價(jià)格自然會(huì )較低。所以問(wèn)題首先還是推廣普及。前期的困難是顯而易見(jiàn)的，但我們不能因為一點(diǎn)困難就忘記或遺失傳統藝術(shù)。巖彩課程的開(kāi)設對地方高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有重要的理論和實(shí)踐意義。巖彩藝術(shù)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng )造力，挖掘本土藝術(shù)資源，創(chuàng )作出具有想象力的現代巖彩藝術(shù)品，加快區域經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展，并以地域優(yōu)勢資源和特色藝術(shù)品躋身國際藝術(shù)品市場(chǎng)。新的題材、格式、材料、技法、工藝在不斷更新，高職院校藝術(shù)設計教育的要求和內涵也要不斷拓展，與國際接軌的巖彩教學(xué)將成為促進(jìn)大學(xué)生成才發(fā)展的新平臺，是藝術(shù)創(chuàng )作與設計教學(xué)創(chuàng )新的有效途徑。

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