民辦高校藝術(shù)設計的論文
一、民辦高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)轉型發(fā)展的障礙因素
民辦院校藝術(shù)設計人才在轉型前基本是依托校內資源來(lái)培養，換句話(huà)說(shuō)就是將學(xué)生圈養在學(xué)校進(jìn)行教育，既讓學(xué)生脫離生活在藝術(shù)，也讓學(xué)生的藝術(shù)失去現實(shí)感。藝術(shù)設計人才培養渠道狹窄，沒(méi)有完善的實(shí)習實(shí)訓基地，也沒(méi)有豐富的校外合作資源。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生涯基本都是在學(xué)校度過(guò)，而藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)創(chuàng )造性、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，轉型前的民辦高校在實(shí)踐教學(xué)課程方面還無(wú)法滿(mǎn)足課程設置的需要，學(xué)生的藝術(shù)設計與社會(huì )需求脫節，學(xué)生難以有效掌握設計流程，沒(méi)有緊跟市場(chǎng)需求藝術(shù)素養。
二、民辦高校藝術(shù)設計教育有效應對轉型發(fā)展的策略
1、重新定位藝術(shù)設計人才培養目標
進(jìn)入數字化時(shí)代之后，藝術(shù)設計領(lǐng)域不但產(chǎn)生全新的設計理念與設計思維，也必然出現與其他學(xué)科的交融，如何使得藝術(shù)設計教育與時(shí)代特征相吻合，加強與其他學(xué)科的融合性，增強藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，就必須滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。民辦高校未來(lái)發(fā)展定位就是為什么培養高素質(zhì)的技能型人才，因此，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養定位也是應用技術(shù)型的藝術(shù)設計人才，培養過(guò)程中強調提升技能。隨著(zhù)社會(huì )的演變，藝術(shù)設計人才不再是純藝術(shù)設計，還要懂得運用各類(lèi)技術(shù)。
2、拓寬藝術(shù)設計人才培養途徑與渠道
民辦高校難以克服的發(fā)展資金受限問(wèn)題，難以滿(mǎn)足藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的科研投入、基礎設施建設，民辦高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)與校外資源協(xié)同培養藝術(shù)設計人才，拓寬培養人才的途徑與渠道。校外協(xié)同可以體現在校-校合作，與實(shí)訓設施和條件比較好的公辦院校，實(shí)現資源共享機制，比如說(shuō)與藝術(shù)類(lèi)高等院校合作；也可以校-企合作，與藝術(shù)設計類(lèi)公司或藝術(shù)設計中心合作，實(shí)現利益共享機制；鼓勵藝術(shù)設計師生積極參與各類(lèi)藝術(shù)設計博覽會(huì )或者藝術(shù)設計大賽，突出藝術(shù)設計人才培養的實(shí)踐性。建設好校外合作平臺，建設友好合作的長(cháng)效機制，通過(guò)合作平臺，將學(xué)生的創(chuàng )意挖掘，通過(guò)校外實(shí)習實(shí)訓基地展示。
3、創(chuàng )新人才培養方式與教學(xué)方法
傳統的藝術(shù)設計理念已經(jīng)被新技術(shù)所突破，新興技術(shù)的發(fā)展迎來(lái)了各類(lèi)教學(xué)手段和方法的創(chuàng )新，藝術(shù)設計的培養目標應該是注重培養學(xué)生的創(chuàng )意能力，但是傳統的培養在注重技術(shù)的時(shí)候忽視了對于創(chuàng )意的開(kāi)發(fā)。增加學(xué)生社會(huì )實(shí)踐與社會(huì )認知的機會(huì )，讓學(xué)生了解真正的而藝術(shù)，強調能力培養的實(shí)踐實(shí)訓，設計實(shí)驗性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)案例教學(xué)法、小組討論法、團隊設計作品、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景模擬法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生的設計貼近生活，在“干中學(xué)”，在實(shí)踐中掌握設計流程與技巧。
4、重視藝術(shù)設計教師隊伍建設
藝術(shù)設計教育轉型發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師是轉型發(fā)展的員工里，民辦高校的藝術(shù)設計教師應該注重自身角色定位，改變陳舊的知識結構，不斷汲取新知識，改變科研態(tài)度。注重藝術(shù)教師隊伍建設，應該組建課程開(kāi)發(fā)團隊、課程設計團隊、課程講授團隊，加大藝術(shù)設計教師團隊中行業(yè)人士的比例，加大藝術(shù)設計教師的專(zhuān)業(yè)性，注重提升教學(xué)技能與水平，拓展新思維，尋找發(fā)展的新路徑，最終藝術(shù)教育團隊既懂得理論，也懂得實(shí)踐操作，熟悉藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程和實(shí)用技術(shù)，懂生產(chǎn)、懂工藝、能夠實(shí)操的專(zhuān)業(yè)教師，這才能順利向應用技術(shù)型院校轉型�？傊�，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)數字與技術(shù)化特征日益明顯，新興產(chǎn)業(yè)如動(dòng)漫、游戲、漫畫(huà)等就飛速發(fā)展，這必將對于高級藝術(shù)設計人才需求旺盛，為適應新的發(fā)展契機，民辦院校藝術(shù)設計教育向應用技術(shù)方向轉型，培養高素質(zhì)有創(chuàng )意的藝術(shù)設計人才已經(jīng)很迫切，民辦高校必須有針對性地采取有效策略，為滿(mǎn)足社會(huì )對于人才需求，從而培養更多優(yōu)秀的人才。
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