異化現象下少兒藝術(shù)教育論文

　　一、少兒藝術(shù)教育實(shí)踐中的具體異化現象及形成原因分析

　�。ㄒ唬┥賰核囆g(shù)教育非藝術(shù)化

　　藝術(shù)的根本特征與價(jià)值在于審美，脫離了審美的藝術(shù)，便失去了其社會(huì )價(jià)值與存在意義。因此，在進(jìn)行少兒藝術(shù)教育時(shí)，首先應該進(jìn)行審美教育，而缺乏審美本質(zhì)的少兒藝術(shù)教育，并不能稱(chēng)之為真正的藝術(shù)教育。長(cháng)期以來(lái)，人們對藝術(shù)教育的價(jià)值存在較片面的理解，重視其對人的德、智功能的開(kāi)發(fā)、促進(jìn)作用，而忽視了藝術(shù)本身的獨立性與審美價(jià)值，習慣以德育與智育的角度，讓藝術(shù)教育規范化，并以此來(lái)評判藝術(shù)教育的成敗，最終導致少兒藝術(shù)教育非藝術(shù)化，只能以其附屬價(jià)值來(lái)證明少兒藝術(shù)教育的成功。

　�。ǘ�）少兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化

　　少兒藝術(shù)教育是少兒綜合教育中的有機組成部分，應該包含基本藝術(shù)素養教育。而在當前我國少兒藝術(shù)教育中，其形式整體表現為專(zhuān)業(yè)院校的藝術(shù)教育。專(zhuān)業(yè)院校在進(jìn)行少兒藝術(shù)教育時(shí)，以傳授藝術(shù)理論與技能為主要目的，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，忽視了少兒的個(gè)體差異，表現出求全、求高、超綱、超量等特點(diǎn)。在教學(xué)內容上，以藝術(shù)知識與技能為教學(xué)重點(diǎn)，將對藝術(shù)知識與技能的掌握作為少兒藝術(shù)教育的主要任務(wù)，讓藝術(shù)教學(xué)過(guò)程直接變?yōu)楹?jiǎn)單的知識傳遞與技能訓練過(guò)程，教學(xué)枯燥乏味，最終讓少兒產(chǎn)生厭倦心理，抵觸藝術(shù)學(xué)習。

　�。ㄈ�）少兒藝術(shù)教育成人化

　　少兒是開(kāi)展少兒藝術(shù)教育的對象，只有結合少兒心理特征與發(fā)展規律，才能有效實(shí)現對少兒的藝術(shù)教育。解放孩子的天空，是開(kāi)展少兒藝術(shù)教育的意義所在。但是，當前我國少兒藝術(shù)教育并沒(méi)有以促進(jìn)少兒的身心發(fā)展為教育目標，而是以少兒作為成人藝術(shù)文化的傳遞者，讓少兒藝術(shù)教育的目的偏離本質(zhì)，甚至本末倒置。少兒藝術(shù)教育成人化主要表現為：教育內容成人化，與少兒實(shí)際生活差異大，對藝術(shù)作品的選擇，往往偏于艱澀難懂，讓少兒無(wú)法產(chǎn)生共鳴；在教育方式成人化，照搬成人教學(xué)觀(guān)念，以教師教導、少兒模仿為主，形成單一刻板的教學(xué)模式，磨滅了少兒的天真，禁錮了少兒的思維，最終將少兒塑造成與成人一致的“小大人”。

　�。ㄋ模┥賰核囆g(shù)教育時(shí)裝化

　　少兒藝術(shù)教育能提升少兒的感性素質(zhì)，激發(fā)少兒的創(chuàng )造力與開(kāi)闊思維，是實(shí)現素質(zhì)教育的有效途徑。然而，在實(shí)際情況中，少兒藝術(shù)教育逐漸呈現出時(shí)裝化的現象。一些學(xué)校與幼兒園將少兒藝術(shù)教育作為裝點(diǎn)門(mén)面、突顯少兒素質(zhì)教育的時(shí)裝飾品。在校領(lǐng)導檢查與家長(cháng)參觀(guān)時(shí)，開(kāi)展少兒藝術(shù)教育，讓教學(xué)內容看上去豐富多彩，但實(shí)質(zhì)上缺乏內涵，流于形式、浮于表面。

　�。ㄎ澹┥賰核囆g(shù)教育尖子化

　　成功的少兒藝術(shù)教育，應包含全體少兒，以提高全體少兒的藝術(shù)素養為教育目標，讓每位少兒都享有藝術(shù)教育的權利。但在現實(shí)中，一些學(xué)校與少兒藝術(shù)教育者，錯誤地認為，少兒藝術(shù)教育的目的是為培養出少數藝術(shù)尖子與個(gè)別藝術(shù)家，導致少兒藝術(shù)教育尖子化。

　�。�六）少兒藝術(shù)教育庸俗化

　　培養少兒的基本藝術(shù)素養是進(jìn)行少兒藝術(shù)教育的最基本目標。但在實(shí)際中，少兒藝術(shù)教育不斷被庸俗化，部分人將少兒藝術(shù)教育當作是實(shí)現某種目的的手段。一些家長(cháng)希望借助少兒藝術(shù)教育為孩子的升學(xué)增加優(yōu)勢，通過(guò)“特長(cháng)”確保孩子順利進(jìn)入名校學(xué)習。少兒藝術(shù)教育的目標由培養少兒藝術(shù)素養直接轉變?yōu)榕囵B特長(cháng)生，失去了少兒藝術(shù)教育的原本意義。一些學(xué)校與教師同樣為了提高學(xué)校與班級升學(xué)率，評選為優(yōu)秀學(xué)�；騼�(yōu)秀班級，嚴格要求學(xué)生必須接受少兒藝術(shù)教育，并參加藝術(shù)水平考級，通過(guò)特長(cháng)證書(shū)加分，來(lái)提高學(xué)校的升學(xué)率，并以此為學(xué)校招生招牌，吸引更多家長(cháng)讓孩子選擇本校就讀。同時(shí)，一些家長(cháng)存在望子成龍的思想，希望通過(guò)少兒藝術(shù)教育，培養出優(yōu)秀的藝術(shù)家，以光宗耀祖。為此，將大量資金與孩子的玩耍時(shí)間全部用于藝術(shù)特長(cháng)學(xué)習，讓孩子身心疲憊。

　　二、改善少兒藝術(shù)教育異化現象的建議

　�。ㄒ唬┺D變藝術(shù)教育理念

　　真正的藝術(shù)教育表現為審美教育，是以培養少兒的藝術(shù)審美為教育目標，而非單純的育德、育智。因此，在少兒藝術(shù)教育中，首先必須轉變學(xué)校、教師、家長(cháng)及相關(guān)人員的藝術(shù)教育理念，明確藝術(shù)教育在教學(xué)中的地位，提高教學(xué)水平，通過(guò)藝術(shù)審美，讓學(xué)生在感知中獲得領(lǐng)悟，藝術(shù)審美能力得到培養，進(jìn)而達到德育、智育的效果。

　�。ǘ�）優(yōu)化藝術(shù)教育手段

　　在少兒藝術(shù)教育中，需要進(jìn)行藝術(shù)教育手段的優(yōu)化，以對藝術(shù)作品的審美為教學(xué)的核心環(huán)節，避免直接呈列出藝術(shù)創(chuàng )作方式與手法的教學(xué)方式，以讓學(xué)生獲得對藝術(shù)作品的審美感悟，來(lái)讓藝術(shù)教育的功能得到充分發(fā)揮。通過(guò)情境教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)的方式，提升少兒藝術(shù)教育的水平。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新藝術(shù)教育方法

　　少兒藝術(shù)教育審美化的實(shí)現，需進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新，加強少兒對藝術(shù)本身的審美感悟，通過(guò)對藝術(shù)形式與藝術(shù)內容的理解，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟藝術(shù)的精髓，實(shí)現藝術(shù)教育的意義。如，以情動(dòng)人，以對藝術(shù)作品的直接感悟為主，藝術(shù)語(yǔ)言講解為輔，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)審美體驗，激發(fā)內心對美好事物的追求，以此來(lái)實(shí)現情感的升華，收獲少兒藝術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值。

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