學(xué)校文化建設論文匯總【15篇】
在平平淡淡的日常中,大家都寫(xiě)過(guò)論文吧,論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢?下面是小編為大家整理的學(xué)校文化建設論文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)校文化建設論文1
一、學(xué)校文化改進(jìn)原則
(一)先進(jìn)性原則
皮爾森在《文化戰略》中指出,“人是在文化中發(fā)展自己成為文化存在物”,而“人的文化活動(dòng)總是以這樣或那樣的方式表現出一種超越性”,所以“文化必須變得更有動(dòng)態(tài)性,更注重未來(lái)的取向”。學(xué)校文化是社會(huì )文化的一個(gè)組成部分,只有在先進(jìn)教育價(jià)值觀(guān)的指導下,推陳出新才能培養出未來(lái)社會(huì )發(fā)展的新人。所謂先進(jìn)行原則是指學(xué)校作為教育機構,不僅應該具有先進(jìn)的組織特征,還應充分體現學(xué)校先進(jìn)的教育特性,也就是學(xué)校應該擁有先進(jìn)的教育價(jià)值觀(guān)和教育價(jià)值體系,應體現教育哲學(xué)觀(guān)先進(jìn)、發(fā)展觀(guān)先進(jìn),更重要的是人性觀(guān)、人生觀(guān)先進(jìn),用先進(jìn)的理念充實(shí)校園文化建設,隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展不斷更新文化內容,但其目標最終是通過(guò)文化建設謀求廣大師生和學(xué)校的可持續發(fā)展。
(二)主體發(fā)展原則
學(xué)校發(fā)展的最終歸宿是主體人的發(fā)展,在價(jià)值定位上要解決的根本問(wèn)題就是通過(guò)改變學(xué)校的現實(shí)處境與文化,使之更好地促進(jìn)主體人全面發(fā)展,進(jìn)而達成教育目的的實(shí)現。在這一思路的指引下學(xué)校文化創(chuàng )新必須樹(shù)立主體發(fā)展原則,以主體發(fā)展進(jìn)步為學(xué)校文化建設方向,強調主體人發(fā)展個(gè)性與特色,強調主體人在時(shí)間上的縱向對比即在原有水平上的“進(jìn)步度”或“增值量”。主體發(fā)展原則在學(xué)校整體評估上要拋棄精英教育理念,改變過(guò)去對學(xué)生的結果性評價(jià)作為最主要的評估標準,對學(xué)生發(fā)展的評估倡導在多樣性、高質(zhì)量、公平性基礎上多維度和過(guò)程性評估。
(三)生態(tài)系統原則
和諧的學(xué)校文化應是一個(gè)生態(tài)系統,換句話(huà)說(shuō)就是中小學(xué)各文化要素之間相互聯(lián)系、相互作用所呈現的形態(tài)以及由此形成的學(xué)校文化結構表現出系統有序的組織。依據文化生態(tài)系統的觀(guān)點(diǎn),學(xué)校的精神、物質(zhì)、組織、制度、規范等校內外應是平衡、有序、協(xié)調發(fā)展。以生態(tài)原則作為學(xué)校組織文化評估的基本原則,即以系統的、聯(lián)系的、辯證的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)校發(fā)展,注重學(xué)校精神文化與物質(zhì)文化兩者間的協(xié)調,組織制度與人本管理理念的協(xié)調,讓系統化思想、整體論滲透到學(xué)校的每個(gè)角落,幫助學(xué)校塑造協(xié)作與分權的學(xué)校文化,對外吸收校外先進(jìn)的思想與經(jīng)驗,對內強調問(wèn)題解決、集體探索,重視把學(xué)生和學(xué)生的需要放在第一位,謀求學(xué)校的和諧穩定發(fā)展。
(四)以育人為主導的原則
學(xué)校文化體現育人本質(zhì),在學(xué)校理念上必須具有明確的導向性。學(xué)校文化要體現先進(jìn)的教育理念,具有不同于其他行業(yè)和組織的文化特征。許多學(xué)者都倡導處在復雜的知識應用型社會(huì )之中的學(xué)校應該成為有效的學(xué)習組織,而組織的集體性學(xué)習正是變革和成功的關(guān)鍵因素。以育人為主導的學(xué)校文化在組織上表現為形成學(xué)習型組織、主體具有研究性學(xué)習的理念、合作學(xué)習的理念和終身學(xué)習理念,彰顯對人的尊重與熱愛(ài),這樣才能夠順應“以人為本”“以育人為主導”的時(shí)代潮流。
(五)情感原則
學(xué)校是教書(shū)育人的機構單位,人的情感、心智、需要是否獲得滿(mǎn)足與學(xué)校的效能有或直接或間接的關(guān)系,越是名校其文化總是讓人包含愿景、懷有期望、充滿(mǎn)著(zhù)情感與人文的關(guān)懷,這是人本管理思想的體現,是學(xué)校育人組織特性的體現。傳統學(xué)生觀(guān)把學(xué)生當作接受知識的容器,無(wú)視學(xué)生的'人格與情感需要,因此,要倡導學(xué)校文化的情感原則,這項原則的貫徹將有利于改變教師專(zhuān)業(yè)生活與日常生活割裂的局面,增加教師的主觀(guān)幸福感和學(xué)生的幸福感以促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。
二、學(xué)校文化改進(jìn)的實(shí)施路徑
學(xué)校文化建設與改進(jìn)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng),需要學(xué)校多方面力量的參與,具體的改進(jìn)路徑具有復雜性、多樣性、創(chuàng )造性的特點(diǎn),也沒(méi)有固定的模式可以遵循。筆者以石家莊市Q中學(xué)為例,對其學(xué)校文化改進(jìn)的實(shí)施路徑做一個(gè)探討,以達到拋磚引玉的目的,為學(xué)校文化改進(jìn)提供借鑒。Q中學(xué)的歷史只有20年,但是在這20年間發(fā)展非常迅速,已經(jīng)由一個(gè)只有高中18個(gè)班的民辦高中發(fā)展成河北省知名的具有外國語(yǔ)特色的民辦公助教育集團,形成了幼兒園———小學(xué)———初中———高中一條龍的人才培養格局。曾被香港大學(xué)授予“優(yōu)秀生源基地”榮譽(yù),也是河北省唯一具有全國高校招生保送資格的學(xué)校,是國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究中心確定的“全國外語(yǔ)實(shí)驗學(xué)!,全國外語(yǔ)學(xué)校工作研究會(huì )十五所理事學(xué)校之一,全國外語(yǔ)特色學(xué)校工作研究會(huì )副理事長(cháng)學(xué)校。該校的校園文化可以概括為“愛(ài)國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng )新”十二字方針,學(xué)校的辦學(xué)理念為“堅持走外語(yǔ)特色以人為本之路”。
(一)通過(guò)外國語(yǔ)課堂內外滲透校園文化
Q中學(xué)的課程設置與教學(xué)非常注重校園文化的滲透。在師資上學(xué)校長(cháng)年聘請至少10名以上的外教教授學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ),在教學(xué)形式上采用小班授課制,課堂上注重互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)和合作學(xué)習,注重外語(yǔ)學(xué)習的口語(yǔ)交流,強調學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養,實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習和自主發(fā)展。在課堂之外,外教們還會(huì )參加學(xué)生參與的各種活動(dòng)比如過(guò)年的時(shí)候由學(xué)校組織外教去學(xué)生家包餃子、吃年夜飯;在外教過(guò)生日的時(shí)候,班級體給外教過(guò)生日,大家一起吃蛋糕吹蠟燭等。通過(guò)課上課下的日常交流和接觸,就能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)的外國語(yǔ)言環(huán)境,這樣能夠有效地提高學(xué)生的交際能力和團結協(xié)作的意識,感受到世界多元文化的精髓和體驗不同種族、民族所創(chuàng )造的社會(huì )文明,這也就是校園文化的滲透。
(二)組織課外活動(dòng)凸顯校園文化
Q中學(xué)的校際交流非常多,比如,每年在9月份開(kāi)學(xué)之初會(huì )邀請澳大利亞、美國、英國的中學(xué)生來(lái)石家莊,和學(xué)校的中學(xué)生聯(lián)誼一個(gè)星期。在這一周的時(shí)間里白天兩國的學(xué)生一起上課或參加各種演出、表演、游戲等團體活動(dòng),晚上外國學(xué)生和中國學(xué)生一起回中國學(xué)生的家里吃飯、睡覺(jué)和休息。通過(guò)這樣的活動(dòng),不但提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平,交了朋友,還能夠了解外國外民族的飲食、生活習慣等多國文化。還比如,每年學(xué)校還會(huì )派一部分學(xué)生作為國際交流生去往美國、加拿大、俄國等國家學(xué)習一個(gè)學(xué)期或一個(gè)暑假,學(xué)校也開(kāi)設國際班,接受來(lái)自英國、韓國、泰國、埃塞俄比亞等國的學(xué)生到我校讀中學(xué),這樣可以幫助學(xué)生多角度的深度了解多元文化和多國文化,在這個(gè)過(guò)程中一方面培養我校學(xué)生的愛(ài)國情結,另一方面可以鍛煉學(xué)生的交際交流團結合作的能力。
(三)加強師資隊伍建設促進(jìn)校園文化改進(jìn)
校園文化的改進(jìn)重在教師的推廣與宣傳。Q中學(xué)近年來(lái)非常重視師資隊伍建設的創(chuàng )新,比如,在高中部率先實(shí)行“首席教師制度”,提升教師地位,鼓勵教師參與日常管理工作。比如,學(xué)校先后成立了德育教育委員會(huì )、外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì )、教育科研委員會(huì )、課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展委員會(huì )、銜接教育委員會(huì )、校園安全委員會(huì )、學(xué)生家長(cháng)委員會(huì )。通過(guò)各種委員會(huì )的建立,強化了師資隊伍的建設與創(chuàng )新。還比如,在教育評價(jià)上推行了旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的“教師成長(cháng)檔案”“教師發(fā)展性評價(jià)”等,推廣評價(jià)主體多元化,推行定性與定量相結合的評價(jià)方式,倡導教師“愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生”,通過(guò)以上種種方式讓每一位教師在日漸形成的濃厚學(xué)校文化氛圍中實(shí)現自我成長(cháng),真正體會(huì )到教育的幸福感,提高工作滿(mǎn)意度。
學(xué)校文化建設論文2
一、了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(cháng)的背景及性格特征
1.受到家庭的不良影響“問(wèn)題”學(xué)生多半來(lái)自“問(wèn)題”家庭。試想一個(gè)家庭里,父母關(guān)系不和諧,“戰火”連天,怎么可能為孩子提供一個(gè)好的成長(cháng)空間,培養孩子健康的人格。2.學(xué)生自身不努力學(xué)習是一個(gè)苦差事,現代家庭的很多獨生子女?huà)缮鷳T養,孩子缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的精神。3.個(gè)人資質(zhì)欠缺由于種種原因,導致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jì)不理想,中考的失利也使他們內心深處產(chǎn)生了挫敗感和自卑心理。來(lái)自“問(wèn)題”家庭的學(xué)生甚至思想具有極端性、攻擊性。當班主任接手一個(gè)班級時(shí),首先要了解學(xué)生的成長(cháng)背景、性格,尤其是班級里“問(wèn)題”學(xué)生的情況,這樣在做學(xué)生思想工作的時(shí)候才能有的放矢,深入到他們的內心,打開(kāi)學(xué)生的心結。另外,教師應該注意工作的方式方法,善意的語(yǔ)言、真實(shí)的感情、客觀(guān)的說(shuō)理、尊重的態(tài)度都很重要,要以理服人,否則就會(huì )事與愿違。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生,獲取學(xué)生的信任,強化思想教育工作,滲透班級文化
初中畢業(yè)剛剛踏入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成時(shí)期,他們渴望成熟,卻在現實(shí)和理想中躊躇。當學(xué)生信任一位老師時(shí),那位老師就是一盞明燈,可以喚醒他們的心靈,照亮他們前行的道路。所以,職業(yè)學(xué)校的老師常常有這樣的`感受:學(xué)生時(shí)而是“魔鬼”時(shí)而是“天使”,一方面學(xué)生會(huì )因缺乏約束力而惹出各種事端;另一方面,學(xué)生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以,教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,獲取學(xué)生的信任。思想道德教育是不可缺少的,但是如果采用和普通中學(xué)一樣的思想教育方式,效果并不理想。因為學(xué)生的接受能力相比較薄弱,精力不能持續和高度集中,所以對學(xué)生需要耐心地采用大強度、反復教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心,即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡(jiǎn)單、重復的說(shuō)教,需要教師做好充分的備課,廣泛舉例,旁征博引,并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月非常必要,它起到一個(gè)很好的強化作用,在不斷的強化中,將正確的人生觀(guān)、班級文化、日常行為規范置入學(xué)生的內心。另外,教育的形式也可以多樣化,可以采用主題班會(huì )、分組討論、單獨談心等形式,只要能達到一定的教育效果,可以不拘泥于任何形式。在教育過(guò)程中,要注意抓住教育契機,方能得到事半功倍的效果。
三、設計班徽、班歌、班旗,制定班級公約,弘揚班級文化
為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化,可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如,筆者帶過(guò)的20xx級多媒體平面設計(2)班,為了體現吃苦耐勞、奮發(fā)向上、努力學(xué)習的精神,筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動(dòng)重要的是激發(fā)學(xué)生參與的熱情和對駿馬所代表的班級精神的思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置,時(shí)刻提醒大家:要吃苦耐勞,在學(xué)習技術(shù)的道路上勇往直前。后來(lái),我們又征集了班歌和班旗,一時(shí)間班級刮起了設計的熱潮,大家集思廣益,交流設計理念,分享設計心得,這個(gè)過(guò)程加強了班級文化的滲透,使班級文化深入人心,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了專(zhuān)業(yè)設計能力。除此之外,還可以設置班級公約,從學(xué)習、紀律、禮儀、行為規范等各個(gè)方面約束學(xué)生的行為。班級公約的建立是在認真學(xué)習校紀校規后,根據班級的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)大家的討論,對日常行為規范評價(jià)的規范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致,它體現了班級的核心價(jià)值體系。班級公約是班級的制度文化建設,也是班級文化的重要組成部分。既然是公約,就要得到大家的認可和共同遵守。那么,教師的工作重點(diǎn)要放在落實(shí)上,主要包括三項工作:一是建立班級學(xué)生個(gè)人成長(cháng)記錄袋和量化積分表;二是進(jìn)行班干部的指導和培養,讓他們學(xué)會(huì )管理;三是樹(shù)立各方面表現突出的典型,把表?yè)P放在最重要的位置上。把這三者結合起來(lái),方能起到良好的管理效果。
四、班級口號掛嘴邊,班級文化建設標語(yǔ)
墻上貼,時(shí)刻激勵學(xué)生班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡(jiǎn)潔,有感而發(fā),觸動(dòng)心靈,引起共鳴。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班,班級口號是:“態(tài)度改變學(xué)習,學(xué)習改變命運!”這個(gè)口號是鼓勵學(xué)生端正態(tài)度學(xué)好技能,終有成才的一天。筆者告訴學(xué)生其實(shí)他們本是一匹駿馬,只因頑皮、貪玩,走失了方向,只要他們端正態(tài)度,帶著(zhù)目標,就一定會(huì )回歸正途,重新馳騁在草原上,找到屬于自己的一片天。班級口號需要經(jīng)常讀誦,可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦,而且要帶著(zhù)感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號,口號凝結了全體同學(xué)的力量,使每個(gè)學(xué)生都精神煥發(fā)地開(kāi)始一天的學(xué)習。另外,班級文化標語(yǔ)對引領(lǐng)學(xué)生的思想也起到了很好的啟示作用。例如,針對學(xué)生厭學(xué)情緒,可以張貼“天道酬勤,厚積薄發(fā)”的標語(yǔ);針對青春期的學(xué)生叛逆、不服從管理,可以用“把臉迎向陽(yáng)光,就不會(huì )有陰影”來(lái)激發(fā)學(xué)生的正能量;還有引導學(xué)生遵守校規校紀的“守法守紀,惜勢惜時(shí)”、鼓勵學(xué)生堅忍不拔的“生命樸實(shí)如草,自當不怕沉浮”等標語(yǔ)。十六七歲的學(xué)生常常在理想和現實(shí)之間躊躇不前,對人生、理想迷茫,自控力不強,甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語(yǔ)是一種無(wú)聲的班級文化,潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。它是照進(jìn)學(xué)生心扉的一縷陽(yáng)光,構筑起他們的精神家園。
五、加強家校聯(lián)系,設立班級群,共同開(kāi)展班級文化建設
班級工作離不開(kāi)家長(cháng)的支持,現在通信技術(shù)發(fā)達,我們除了可以采用面談、打電話(huà)、發(fā)短信、寫(xiě)便條、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等傳統方式進(jìn)行家校聯(lián)系,還可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,讓學(xué)生家長(cháng)參與班級的管理和文化建設。例如,經(jīng)常在qq群、討論組、微信群公布一些班級動(dòng)態(tài)及文化建設方面的提議,定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )家長(cháng)會(huì ),通過(guò)視頻、音頻互相交流,提出自己的想法,表達自己的意見(jiàn)。同時(shí),可以就班級的各種問(wèn)題向家長(cháng)尋求解決辦法,或者邀請家長(cháng)共商決策。通過(guò)這一系列的活動(dòng),一方面使家長(cháng)了解了班級工作、班級現狀;另一方面使學(xué)校和家長(cháng)有了更進(jìn)一步的溝通,體現了民主平等的班級文化。在當今社會(huì ),這種溝通加強了老師與家長(cháng)之間的信任與理解,避免了不必要的矛盾沖突。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,班級文化會(huì )趨于更廣泛和更深層次的發(fā)展,班級文化建設也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。每一名教師都應該不斷地提升自我,與時(shí)俱進(jìn),只有搞好班級文化建設,才能使班級向著(zhù)民主、平等、積極、奮發(fā)的方向發(fā)展,為社會(huì )培養更多的合格技術(shù)人才。
學(xué)校文化建設論文3
摘要:校園文化是學(xué)校物質(zhì)財富和精神財富的總稱(chēng),是一所學(xué)校靈魂,其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個(gè)層次。校園文化建設是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現,也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現,是學(xué)校培養適應時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內在需要。同時(shí),校園文化作為一種特殊的社會(huì )文化現象,代表一種風(fēng)氣,體現一種和諧,孕育著(zhù)一種教育力量。下面就從小學(xué)校園文化建設的內涵、作用及如何推進(jìn)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:校園文化;小學(xué);文化建設
一、校園文化建設是小學(xué)的核心競爭力
師生是學(xué)校主體,校園是師生學(xué)習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境,每個(gè)老師和學(xué)生都融入到學(xué)校生活中,并且自覺(jué)或不自覺(jué)地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革,又自覺(jué)不自覺(jué)地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。具體說(shuō)來(lái)就是提煉體現時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念,形成學(xué)校的思想文化;培養優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以形成學(xué)校的精神文化。通過(guò)全體師生的參與開(kāi)展各種文明創(chuàng )建活動(dòng),形成學(xué)校的行為文化;通過(guò)創(chuàng )設良好自然環(huán)境,形成學(xué)校的特有的物質(zhì)文化;通過(guò)修訂、完善各種規章制度,形成學(xué)校的制度文化,從而優(yōu)化校園外部環(huán)境,提升校園內在品味。
二、如何推進(jìn)小學(xué)校園文化建設
1.精神文化建設
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上,更值得關(guān)注的是能包納其內涵與實(shí)質(zhì)精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎是校園內人的心理層面,其內容是校園成員的思想觀(guān)念的改變及素養的`提升。精神文化體現著(zhù)校園文化的方向、實(shí)質(zhì)和水準。首先,要有比較高的思想品味,要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐,要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策,同時(shí),要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次,是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個(gè)學(xué)校如果校風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、教風(fēng)不嚴,很難說(shuō)具有濃厚的校園文化氛圍,社會(huì )也就不會(huì )認可;但如果上下團結、齊心協(xié)力,校園文化建設一定會(huì )呈現蒸蒸日上的良好勢頭。
2.制度文化建設
干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團結、民主、健康、和諧,學(xué)生展現的是積極、自信、樂(lè )觀(guān)、勇敢。通過(guò)具體的校園制度文化建設,學(xué)校將展示的是一種積極健康、團結進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。學(xué)校制度文化是規范學(xué)校管理的重要手段,是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑,具有巨大的潛在保障功能。其應該在充分征求教師和學(xué)生意見(jiàn)的基礎上,依據相關(guān)的法律法規去修訂、補充、完善學(xué)校的各項規章制度,形成了凸顯學(xué)校優(yōu)勢、體現校本意識,具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過(guò)程中堅持以人為本的原則,做到制度無(wú)情人有情,體現人文關(guān)懷,讓制度成為規范師生行為的自覺(jué)規范,激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習的熱情。
3.行為文化建設
優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受,以它的感染力喚起人們對美的追求,陶冶人的情操,使人心曠神怡,大腦更聰慧,思維更敏銳,行為更文明,激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲;但這些良好的環(huán)境必須靠日久天長(cháng)的行為來(lái)支撐;所以學(xué)校行為文化建設無(wú)小事,需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng),從而促進(jìn)教師行為文化的建立。同時(shí)應該激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情,引領(lǐng)其學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容,應該引導教師尊重、理解學(xué)生,學(xué)會(huì )以公正的態(tài)度、發(fā)現的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導要和老師進(jìn)行密切溝通,及時(shí)有效地配合老師的一切教育教學(xué)工作。
4.物質(zhì)文化建設
校園物質(zhì)文化是一種直觀(guān)性的文化,它是校園文化發(fā)展程度的一個(gè)外在標志,是校園文化建設的基礎,對師生具有重要的潛移默化的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風(fēng)格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現代化的設施等。由文化構筑的環(huán)境蘊含著(zhù)對真善美的追求,具有激勵和約束的雙重作用,它會(huì )熏陶人的靈魂,感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的,受到的教育和感染也是不一樣的。比如,在一個(gè)莊重、整潔、肅穆的環(huán)境里,誰(shuí)也不會(huì )嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑,這就是環(huán)境的約束作用;在一個(gè)群情振奮的環(huán)境里,人們也會(huì )熱血沸騰,興奮不已,這是環(huán)境的激勵作用;“近墨者黑,近朱者赤”說(shuō)的就是環(huán)境的感染作用。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進(jìn)行的,它給師生創(chuàng )造了一個(gè)莊重的“磁場(chǎng)”,其教育魅力于無(wú)形中統攝著(zhù)師生的靈魂,從而內化為多種層次、多種形式的創(chuàng )造力量?傊,在校園文化的創(chuàng )建中,我們必須正確認識校園文化建設的內涵,合理培育校園文化,保證校園文化建設的健康進(jìn)行。校長(cháng)是校園文化的引路者,必須具有廣闊的視野,對教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力,掌握教育理論、尊重教育規律,把握教育改革動(dòng)態(tài),對自己所在學(xué)校定位準確,運用現代的文化模式,來(lái)規劃和設計校園文化建設的長(cháng)短期目標,以此確立起全校師生為之奮斗的共同文化底蘊,營(yíng)造科學(xué)與人文相結合的校園文化氛圍。
一位哲人曾說(shuō):“對學(xué)生真正有價(jià)值的東西,是他周?chē)沫h(huán)境!毙@環(huán)境表現出一所學(xué)校精神的價(jià)值取向,是具有強大引導功能的教育資源。校園精神是學(xué)校發(fā)展的靈魂,它對學(xué)生的人生觀(guān)產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的深遠影響,而這種影響往往是任何課程所無(wú)法取代的。因此,加強校園文化建設對提升學(xué)校文化品位具有舉足輕重的作用,對學(xué)校的宏觀(guān)發(fā)展具有不可言喻的重要意義。
學(xué)校文化建設論文4
[摘要]隨著(zhù)我省素質(zhì)教育改革工程的不斷推進(jìn),教育均衡發(fā)展對農村教育提出了更高要求。校園文化建設意義重大,農村小學(xué)校園文化建設更是相對薄弱環(huán)節,同時(shí)也受到了學(xué)校自身的重視和社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。構建良好的農村小學(xué)校園文化環(huán)境有利于小學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養,有利于形成穩定、健康、向上的文化意識,有利于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和情操陶冶,促進(jìn)心智生全面發(fā)展。以山東省日照市棧子小學(xué)為例,系統研究新時(shí)代農村小學(xué)校園文化建設過(guò)程中可能出現的問(wèn)題,并探索解決問(wèn)題的積極辦法,旨在對農村小學(xué)校園文化建設的科學(xué)體系和實(shí)踐指導進(jìn)行探索,進(jìn)一步提高農村小學(xué)的校園文化建設水平和辦學(xué)水平。
[關(guān)鍵詞]農村小學(xué);校園文化;環(huán)境文化;精神文化
1新時(shí)代加強農村小學(xué)校園文化建設的重要意義
作為學(xué)校教育“軟環(huán)境”的重要組成部分,校園文化是能夠體現一個(gè)學(xué)校綜合辦學(xué)能力和水平的關(guān)鍵因素。校園文化不等于校風(fēng),其內涵要更加豐富:是學(xué)校歷史文化的呈現,是學(xué)校精神的載體,是學(xué)校辦學(xué)特色的重要組成部分。小學(xué)校園文化的建設體現了新時(shí)代基礎教育課程改革精神,同時(shí)也是素質(zhì)教育深入開(kāi)展的要求。農村小學(xué)由于認識不足或是辦學(xué)能力限制,校園文化的建設一直停留在淺層的校園環(huán)境清潔、簡(jiǎn)單文化活動(dòng)的開(kāi)展等層面,并沒(méi)有從精神層面或是價(jià)值觀(guān)的層面進(jìn)行引領(lǐng)、建設和培育。作為一個(gè)整體性的工程,校園文化建設需要不斷的去思考、反思以及方法更新,并作為一種可持續的發(fā)展動(dòng)力不斷促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。良好、優(yōu)秀的校園文化是一個(gè)學(xué)校綜合辦學(xué)水平的體現,是展現一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)吸引力的體現,更是推動(dòng)學(xué)校培養高素質(zhì)人才的內在推動(dòng)力。
2農村小學(xué)校園文化建設存在的主要問(wèn)題—以山東省日照市棧子小學(xué)為例
山東省日照市棧子小學(xué)作為一所典型的農村小學(xué),師資配備46人,在校學(xué)生668人。同其他農村小學(xué)一樣,棧子小學(xué)校園文化建設雖然取得了不少的成績(jì),但仍然存在著(zhù)問(wèn)題:一是農村校園文化師生參與面窄,缺乏后續支撐。目前一些農村校園文化建設依靠市面上專(zhuān)門(mén)做校園文化的公司進(jìn)行策劃、設計和實(shí)施,很多是仿照或照搬網(wǎng)絡(luò )素材,與學(xué)校的教育教學(xué),師生的生活實(shí)際相距甚遠,這樣的校園文化建設也成了無(wú)源之水,缺乏后續的支撐,完善。以棧子小學(xué)為例,校園文化建設沒(méi)有過(guò)多的動(dòng)員全體師生和廣大家長(cháng)參與,提出的辦學(xué)理念等主要是學(xué)校領(lǐng)導層的決定,導致師生對校園文化的核心理念認同度不高。實(shí)踐參與度更不高,因此,盡管有了文化建設,但學(xué)校的文化力并沒(méi)有得到提升。二是校園文化建設師資水平有限,大部分學(xué)校的老師對于校園文化的建設不進(jìn)取、低要求。棧子小學(xué)對于語(yǔ)數外等課程的師資培養十分重視,但對于像美術(shù)、音樂(lè )等副科的師資培養和培訓則欠缺,而且師資人數嚴重缺乏,導致校園文化建設的精神指導力量貧瘠。當地通俗文化、淺層次文化在校園內盛行,老師不積極引導導致校園文化風(fēng)格偏離基本要求。三是實(shí)際操作過(guò)程中,缺乏系統性。棧子小學(xué)每年會(huì )定期舉辦“黑板報比賽”“書(shū)法比賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”等,但是由于宣傳力度不大,僅有較少部分的學(xué)生會(huì )報名并積極準備,其余學(xué)生則未能真正投入到比賽中去。學(xué)校層面看來(lái),只注重形式上熱鬧,條幅和標語(yǔ)懸掛等,只進(jìn)行一時(shí)宣傳,缺乏系統性和長(cháng)遠眼光。小學(xué)校園文化建設引領(lǐng)著(zhù)一所學(xué)校形象建設和精神風(fēng)貌建設風(fēng)向。良好的小學(xué)校園文化建設需要探索、需要尋找積極有效的方法。
3新時(shí)代有效推進(jìn)農村小學(xué)校園文化建設的路徑
農村小學(xué)校園文化的建設要基于當地環(huán)境實(shí)際、基于教育實(shí)際、基于學(xué)生實(shí)際。這就要求相關(guān)部門(mén)、領(lǐng)導根據農村小學(xué)教育的規律和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),在積極引導師生共同參與的情況下共建校園文化。
3.1加強制度管理,保證制度的連續性,保證校園文化建設的延續
完整的規章制度能夠有效的規范和指導師生的具體行為,同時(shí)保證校園文化建設各個(gè)方面的活動(dòng)和推動(dòng)工作能夠高效的進(jìn)行。一是進(jìn)一步完善現有的行政管理體制,圍繞校長(cháng)負責制,進(jìn)一步精簡(jiǎn)現有的管理機構,嘗試增設“校園文化建設委員會(huì )”,鼓勵在校師生、家長(cháng)等社會(huì )力量共同參與。二是健全現有的管理制度匯編,與后勤管理制度進(jìn)一步的進(jìn)行結合,將“文化”字眼加入到匯編中去,確保每個(gè)部門(mén)能夠熟悉校園文化建設的精神內涵,熟悉具體做法。三是制定校園文化建設規劃綱要。在參考、學(xué)習其他農村小學(xué)綱要的基礎上,要強調文化墻壁、文化活動(dòng)等物質(zhì)文化建設,同時(shí)還要強調精神文化建設。四是建立校園文化建設制度落實(shí)的監督機制,保證建設的持續性和合理性,提高規劃綱要的落實(shí)效率,進(jìn)一步改善工作方法。
3.2顯性文化建設和隱性文化建設齊頭并進(jìn)
顯性校園文化是指學(xué)校宣傳欄、墻壁畫(huà)、各類(lèi)指示牌、綠化環(huán)境等外顯的物質(zhì)文化表現,隱形校園文化是指校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教育理念等內在的校園文化。顯性校園文化和隱形校園文化共同組成了校園文化的總和。在校園文化建設的規劃發(fā)展過(guò)程中,既需要重視顯性文化的建設,同時(shí)也要重視隱形文化的建設,整體化規劃。一是切實(shí)抓好學(xué)校環(huán)境建設,構建美化、綠化、亮化、凈化的校園環(huán)境。整潔優(yōu)美的學(xué)習和工作環(huán)境能夠有效的提高效率,并增加校園認同感?梢岳眯@墻報等現有的物質(zhì)基礎作為平臺,進(jìn)行創(chuàng )意設計等。還可以利用師生自創(chuàng )書(shū)畫(huà)等手工制作的作品作為體現“校園對話(huà)”的`基本形式。二是立足校園精神文化建設,注重思想引領(lǐng)。不斷的提煉和升華辦學(xué)理念,遵循現有的校訓,不斷強調“以學(xué)生為本”,注重挖掘和鼓勵學(xué)生特長(cháng)。注重品德培養和提升、教學(xué)管理能力提升、師生關(guān)系構建等。三是校園文化活動(dòng)進(jìn)一步提升到更高境界。以愛(ài)國主義教育為依托,弘揚社會(huì )主義文化和優(yōu)秀民族傳統文化,構建更加高雅、更加健康、更加生動(dòng)的校園文化主流活動(dòng)。進(jìn)一步將學(xué)校精神提升至正確的三觀(guān)塑造層面。
3.3與時(shí)俱進(jìn),建設創(chuàng )新型的校園文化
創(chuàng )新型校園文化的建設要求各所學(xué)校應該基于自身發(fā)展現狀建立屬于自己的校園文化氛圍、校園文化習慣以及校園文化表現。校園文化需要傳承和積淀,同時(shí)也更需要創(chuàng )新。一是活動(dòng)創(chuàng )新,不斷豐富第二課堂內容。設計更多樣形式的體育比賽和文娛活動(dòng),鼓勵班班行動(dòng),鼓勵人人參與。如先進(jìn)評比活動(dòng)、學(xué)生自我管理活動(dòng)等。這樣一來(lái),不僅提高了活動(dòng)的內涵性,同時(shí)增強了團隊建設精神。二是進(jìn)一步推動(dòng)校園文化品牌活動(dòng)建設;A教育課程體系改革為新一輪課程改革進(jìn)一步增力,更加科學(xué)、系統、開(kāi)放的課程體系應該逐漸走進(jìn)校園。對于學(xué)校而言,不斷提高了學(xué)校的文化品位,提高了學(xué)校的精神水平。
4結語(yǔ)
優(yōu)秀、科學(xué)的校園文化是農村小學(xué)不斷創(chuàng )新發(fā)展的動(dòng)力,是構建新時(shí)代新要求新標準現代化學(xué)校的重要保障。校園文化的建設發(fā)展之路也是學(xué)校的建設發(fā)展之路。保障和促進(jìn)農村小學(xué)校園文化的建設與發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期沉淀的積累過(guò)程,需要共同努力和推動(dòng)。
【參考文獻】
[1]杜育紅,楊小敏.鄉村振興:作為戰略支撐的鄉村教育及其發(fā)展路徑[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),20xx(02):76-81+192.
[2]王葉子.“一校兩區”辦學(xué)模式的優(yōu)勢與困境——浦江縣實(shí)驗小學(xué)的個(gè)案研究[J].現代中小學(xué)教育,20xx,33(11):106-109.
[3]張迎春.國有企業(yè)員工激勵機制的優(yōu)化策略[J].企業(yè)改革與管理,20xx(14):96.
[4]許博.BK公司激勵機制創(chuàng )新設計研究[D].長(cháng)春:吉林大學(xué),20xx.
學(xué)校文化建設論文5
論文摘要:德育教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎,而校園文化建設對促進(jìn)學(xué)校的德育教育能發(fā)揮重要作用,每所學(xué)校都要科學(xué)規劃,大力實(shí)施校園物質(zhì)文化建設,以?xún)?yōu)雅的校園文化陶冶人;加強校園制度文化建設,規范德育工作管理機制;加強校園活動(dòng)文化建設,拓寬育人途徑;加強校園精神文化建設,形成良好的校園風(fēng)氣,通過(guò)一系列措施來(lái)促進(jìn)學(xué)校德育工作。
關(guān)鍵詞:校園文化建設;德育教育;物質(zhì);制度;活動(dòng);精神;
德育教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎。黨中央明確提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。而在學(xué)校的實(shí)際工作中,教師對自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)的重視程度及完成教學(xué)任務(wù)的付出程度都普遍高于德育教育。對學(xué)生進(jìn)行德育教育有多種渠道,其中,校園文化建設對促進(jìn)學(xué)校的德育教育能發(fā)揮重要作用,是學(xué)校素質(zhì)教育工作的一面鏡子。如何讓校園文化建設更好地為德育教育服務(wù),我認為要注意以下幾個(gè)方面:;
一、要科學(xué)規劃,加大投入,大力實(shí)施校園物質(zhì)文化建設,以?xún)?yōu)雅的校園文化陶冶人。
古人云,“近朱者赤,近墨者黑!睂W(xué)校的校容校貌,表現出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向,是具有強大引導力的教育資源。校園環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的。充滿(mǎn)詩(shī)意和美感的校園環(huán)境能使學(xué)生耳濡目染,促進(jìn)其調節和支配自己的行為,提高文明程度。為了創(chuàng )設一個(gè)和諧優(yōu)美的校園環(huán)境,每一個(gè)教育主管部門(mén)都應成立校園文化建設領(lǐng)導小組,實(shí)地調研,出謀劃策,科學(xué)規劃,加大文化建設投入,以環(huán)境建設為突破口,大力實(shí)施物質(zhì)文化建設。
首先,要對校園內的教學(xué)樓、宿舍樓,校內道路、活動(dòng)場(chǎng)所以及綠化區要統一規劃,使其布局合理、規范,給人以整潔、美觀(guān)之感。其次,校園中還可以有古今中外科學(xué)家、文學(xué)家、教育家等名人苑,激勵全體教師嚴謹創(chuàng )新,致力教壇,激勵學(xué)生勤奮求實(shí),悉心學(xué)海;或有哲理故事浮雕、名人名言、勵志格言、師生書(shū)畫(huà)作品、溫馨提示語(yǔ)、《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《學(xué)記》等,對師生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶和德育影響。再次,要做好校園綠化工作,讓人一走進(jìn)校園,就能看到各種枝繁葉茂的樹(shù)木,青翠欲滴的小草,五顏六色的鮮花……每一種花草旁邊,懸掛有關(guān)的生物知識木牌,介紹其名稱(chēng)、科目和生長(cháng)特點(diǎn),再附上保護環(huán)境的溫馨提示牌,時(shí)時(shí)刻刻向學(xué)生傳達環(huán)保思想。第四,做好校園的“墻文化”,凸顯學(xué)校作為育人環(huán)境的文化氛圍?梢栽跇求w表面、圍墻及校門(mén)等處的墻面上,制作或懸掛各種宣傳牌匾、浮雕等,體現辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),對師生進(jìn)行思想道德教育、科普教育、安全教育、養成教育等。第五,要加強班級文化陣地建設和校園文化設施建設。教室是學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所,一個(gè)優(yōu)美良好的環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在教室布置時(shí),應注意室內各種設施顏色的搭配,顯現一種和諧美。教室內部?jì)蓚葔ι蠎覓烀嗣,教室后面建立圖書(shū)角、學(xué)習園地,創(chuàng )辦黑板報,教室正面有班訓、班規、國旗,黑板兩側有《小學(xué)生守則》、《眼保健操示意圖》。教室門(mén)口要有美觀(guān)大方的班牌、班級信息欄,班級信息欄內有勵志口號、班級人數、班主任及科任教師信息等。還要辦好班級黑板報、校園宣傳專(zhuān)欄、櫥窗、閱報欄、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò )等,讓所有這些引導學(xué)生的輿論向著(zhù)良好的方向發(fā)展,這對形成積極、健康向上的班級氛圍有著(zhù)不可低估的作用。
二、要加強校園制度文化建設,規范德育工作管理機制。
俗話(huà)說(shuō)不依規矩,無(wú)以成方圓。學(xué)校應遵循教育規律,依據教育方針和教育法規,圍繞德育目標,建立和健全各種規章制度。在制度的建立過(guò)程中,分發(fā)揚民主,經(jīng)過(guò)師生充分醞釀和討論,通過(guò)教代會(huì )表決,以條文的形式定下來(lái)。學(xué)校的規章制度要體現三個(gè)特點(diǎn):一是全。規章制度應該是全方位的.,做到事事有章可循。二是細。內容具體明確,操作性強。三是嚴。紀律嚴明,賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度,要按適用范圍將教職工管理制度和學(xué)生管理制度裝訂成冊,以《制度匯編》的形式發(fā)布。以制度管理人,能充分發(fā)揮制度文化的激勵、導向功能,使全體師生按照一定的準則自覺(jué)地規范和約束自己的思想言行。
三、以活動(dòng)文化建設為載體,拓寬育人途徑使校園文化活動(dòng)實(shí)現特色化、常規化。
通過(guò)一系列教育活動(dòng)的開(kāi)展,寓教于知識,寓教于競賽,寓教于娛樂(lè ),陶冶學(xué)生情操,錘煉學(xué)生品格。
通過(guò)主題教育系列,豐富師生的活動(dòng),抓住學(xué)生思想道德建設。如感恩勵志教育宣講團的演講活動(dòng),讓學(xué)生知道父母的養育之恩,懂得感恩,并學(xué)會(huì )報恩;抓住重要節日,開(kāi)展對學(xué)生的人格教育;抓住校園典型事件或突發(fā)事件,開(kāi)展德育教育;倡導文明健康的生活方式,積極開(kāi)展對學(xué)生的心理健康教育,大力開(kāi)展禁煙禁毒的宣傳教育,培養學(xué)生良好的生活習慣和衛生習慣,推進(jìn)校園文化的建設。
四、要加強精神文化建設,形成良好的校園風(fēng)氣。
首先,要抓好校風(fēng)建設。校風(fēng)是;,在一定程度上體現了學(xué)校辦學(xué)方向、培養目標、價(jià)值取向和行為方式。校風(fēng)也是校園文化的集中體現,校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等體系,良好的風(fēng)氣是一種無(wú)形的教育力量,置身其中自然受其影響,從而產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的教育效應,提高學(xué)校德育工作的質(zhì)量。良好的校風(fēng)是一種無(wú)形的精神力量,能增加學(xué)生的向心力和凝聚力,使每個(gè)學(xué)生都有主人翁的責任感和使命感,產(chǎn)生群體動(dòng)力。在構建健康向上的校風(fēng)方面,要注重抓組織建設、抓實(shí)施、抓檢查落實(shí)和抓總結提高。
其次,要抓好教風(fēng)建設。處于學(xué)知識長(cháng)身體時(shí)期的學(xué)生,可塑性極大,正是“染于蒼則蒼,染于黃則黃”的階段,教師的人格修養、知識水平、教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言、服飾等對學(xué)生有著(zhù)舉足輕重的影響和示范作用。因此,教師必須在思想觀(guān)念、個(gè)性風(fēng)格、舉止言談、道德修養等方面為人師表,在教育教學(xué)中身體力行,做好學(xué)生的楷模,使學(xué)生仿效于教師的人格美,從而促使學(xué)生完善人格,形成良好的行為習慣。
第三,要抓好學(xué)風(fēng)建設。優(yōu)良的學(xué)風(fēng),是班級的生命線(xiàn),也是一個(gè)學(xué)校的生命線(xiàn)。身為教師,搞好班級學(xué)風(fēng)建設是義不容辭的責任。整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng),是由一個(gè)個(gè)班集體的良好學(xué)風(fēng),互相感染、熏陶形成的。一個(gè)班級學(xué)風(fēng)的好與差,關(guān)系到一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,也關(guān)系到每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。因此,在教學(xué)中,我們要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的性教育,在班內營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛,要樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣,激勵后進(jìn)生,引領(lǐng)學(xué)生形成認真學(xué)習的好風(fēng)氣,為每一位學(xué)生的健康成長(cháng)提供有力的保證。
總之,校園文化作為一種文化模式對學(xué)校德育工作起著(zhù)舉足輕重的作用,對外可展示出學(xué)校的風(fēng)采,對內可折射出辦學(xué)的效益。學(xué)校應不遺余力地把它作為一項系統工程來(lái)投“資”建設,從而使校園文化充分地發(fā)揮德育功能,培養出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
。ū境晒麨楦拭C省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十二五”規劃重點(diǎn)課題研究成果之一,課題編號[20xx]PLZ008);
張繼紅,1995年7月參加工作者簡(jiǎn)介:作,小學(xué)高級教師,本科學(xué)歷,平?jīng)鍪泄歉山處,第五屆甘肅省青年教學(xué)能手,第一屆平?jīng)雒麕,靜寧縣小學(xué)數學(xué)研究會(huì )會(huì )員。從教以來(lái),有十余篇教學(xué)心得、案例發(fā)表于《中小學(xué)電腦報》、《平?jīng)鼋萄小、《甘肅教育督導》等刊物,曾兩次被評為靜寧縣先進(jìn)教師,兩次獲得全縣小學(xué)數學(xué)課堂賽講最佳優(yōu)質(zhì)課,制作的多媒體課件多次獲得市級以上獎勵。
學(xué)校文化建設論文6
關(guān)于學(xué)校內涵發(fā)展的概念,目前尚無(wú)確切定論,但一所名校的成長(cháng)離不開(kāi)其深厚文化底蘊的積淀,正所謂“名校的一半是文化”,它體現在物質(zhì)文化、制度文化方面、更體現在精神文化方面。物質(zhì)文化反映了學(xué)校建設的外在美觀(guān)程度,制度文化體現了學(xué)校管理的優(yōu)質(zhì)化,而精神文化則成為學(xué)校的“主心骨”,體現了學(xué)校成長(cháng)的價(jià)值和實(shí)質(zhì),也就是我們平常從管理學(xué)角度所講的“環(huán)境反映文化”、“制度決定成敗”、“學(xué)校精神創(chuàng )造持久生產(chǎn)力”?梢(jiàn),我們促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的關(guān)鍵在于抓好學(xué)校的文化建設,在于鑄造學(xué)校的“精神和靈魂”,這樣的學(xué)校才是創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)教育的窗口,結合本校的實(shí)際發(fā)展狀況,我認為,要促進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展,應因地制宜,因校而論,應從以下幾方面做好工作:
一、讓“辦學(xué)理念”成為學(xué)校內涵發(fā)展的航標
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校的領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導”。一所學(xué)校要樹(shù)立自身的品牌,必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。
學(xué)校內涵的發(fā)展,首先要從教育思想的源頭抓起,從本校的實(shí)際出發(fā),全體師生共同提煉學(xué)校的辦學(xué)思想,形成“人本化、前瞻性”的辦學(xué)理念,并發(fā)展成師生共同的愿景。積極宣傳倡導學(xué)校精神,以此激勵師生努力進(jìn)取。并從學(xué)校的辦學(xué)傳統和現實(shí)教育資源中提取有特點(diǎn)的基因,使之升華為學(xué)校共識的價(jià)值標準。并積淀為學(xué)校優(yōu)良的教育傳統和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),以此引導學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展。
我校要堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導,全面貫徹國家教育方針,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷深化課程改革,切實(shí)加強學(xué)校文化建設,進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量。認真落實(shí)五年規劃,努力實(shí)現“把孫鎮一小辦成全市教育現代化的窗口、教育科研的基地、素質(zhì)教育的典型”的總體辦學(xué)目標。
二、讓“文化建設”成為學(xué)校內涵發(fā)展的豐厚底蘊
文化建設是一所學(xué)校的靈魂,是學(xué)校內涵發(fā)展的本質(zhì)所在,學(xué)校的高樓大廈和管理的規范化并不能體現其存在的價(jià)值,其文化底蘊深厚程度及文明傳承的歷史才真正體現出其存在的全部意義,也代表著(zhù)學(xué)校內涵發(fā)展的歷程;這好比一個(gè)健康的人,他僅僅有健壯的體魄(物質(zhì)條件),合理的習慣(生活規范)還不夠,還必須有良好的精神風(fēng)貌和理想信念,它才真正代表著(zhù)這個(gè)人的生命和價(jià)值,我們才說(shuō)這個(gè)人有“內涵”。
學(xué)校文化建設應從以下幾方面實(shí)現:
1、要注重學(xué)校精神文化建設,增強學(xué)校凝聚力。精神文化建設要與學(xué)校辦學(xué)理念相統一。嚴肅認真的工作態(tài)度;敢于爭先的進(jìn)取意識;愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)范;艱苦創(chuàng )業(yè)的奮斗精神是精神文化建設的重要內容。
2、注重制度文化建設,增強學(xué)校的影響力
制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分,是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力系統。辦學(xué)行為的規范、教育教學(xué)工作的有序運行與創(chuàng )新,都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個(gè)不斷朝著(zhù)民主管理和依法治校相結合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎文化,也是學(xué)校內涵發(fā)展所必需的內容。在制度文化建設過(guò)程中要做到:制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜,因人而宜。并且善于用制度規范人,保證學(xué)校有一個(gè)健康的工作秩序;用制度激勵人,以調動(dòng)和保護教職工的積極性;用制度培育人,以增強教職工的`遵紀意識、守法行為。
3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體,
學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程,是學(xué)校內涵的外在表現,建設過(guò)程中要堅持“以人為本”,不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規劃。堅持環(huán)境文化建設的“文化品味、人文精神和時(shí)代氣息”,力求“突出特色與個(gè)性,突出人文與科學(xué)”,努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中,以適應新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。
重點(diǎn)進(jìn)行兩方面建設。一方面是努力改善辦學(xué)條件,建設“整潔、規范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中,準確把握學(xué)校文化建設方向,堅持民族性和時(shí)代性相結合,實(shí)現“讓每面墻壁說(shuō)話(huà),讓每個(gè)角落育人”,讓“激勵、關(guān)愛(ài)、和諧、文明”在整個(gè)校園里“無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”,真正實(shí)現環(huán)境育人,催人奮進(jìn),鼓勵創(chuàng )新。
三、讓“教師的成長(cháng)”成為學(xué)校內涵發(fā)展的基石
教師的發(fā)展是學(xué)校內涵發(fā)展的基礎,是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素,是學(xué)校內涵發(fā)展的主要積綻者,沒(méi)有教師的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展就成了無(wú)源之水,無(wú)本之
木;沒(méi)有教師的發(fā)展,學(xué)校的發(fā)展也失去了有形的支撐,成了空中樓閣。在教師發(fā)展方面應從以下幾個(gè)方面入手:
1、加強校本培訓工作, “抓全員培訓,重骨干示范,促整體提高”是一種有效的方法。
、.深入實(shí)踐“快樂(lè )教學(xué)”理念,構建“快樂(lè )課堂”教學(xué)模式,總結推廣“快樂(lè )教學(xué)”方法。
、.進(jìn)一步豐富和完善“分層互動(dòng)、研訓一體”的校本研修模式,有效推動(dòng)教師個(gè)性發(fā)展。
、.完善校本課程體系和綜合實(shí)踐活動(dòng)體系,廣泛開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng),建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展評價(jià)機制,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展。
、.建立教學(xué)活動(dòng)體系,包括專(zhuān)題教育活動(dòng)和九項精品文化活動(dòng),豐富學(xué)校文化生活。
、.加強學(xué)校體育衛生工作,學(xué)生體質(zhì)達標率逐年提高。
2、加強對骨干教師的培養工作,以不同類(lèi)型的教研會(huì )及優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)為平臺,以各種“教學(xué)新秀”、“能手”評選活動(dòng)為契機,開(kāi)展著(zhù)有成效的培訓提高工作,發(fā)揮骨干教師的輻射示范作用,打造名師;
四、讓“德育活動(dòng)”成為學(xué)校內涵發(fā)展的活力
活動(dòng)是學(xué)校的生命,德育活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)校內涵發(fā)展的重要途徑和有效方式,它從學(xué)生的角度體現著(zhù)學(xué)校內涵發(fā)展的外在形式:
、.構建生活情境德育模式,探討基于現實(shí)生活的德育方法,走進(jìn)學(xué)生心靈,引領(lǐng)學(xué)生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。
、.深入開(kāi)展行為習慣教育,以《習慣銀行》課程實(shí)施和傳統教育訓練為抓手,加強對學(xué)生良好行為習慣的養成教育,學(xué)生行為文明達標率達到90%以上。 ③.加強班級建設,營(yíng)造濃厚的班級文化氛圍,鼓勵班主任爭創(chuàng )德育特色班級,班級管理提高到新的水平。
4.完善德育活動(dòng)體系,統籌安排好各種專(zhuān)題教育活動(dòng)、常規教育活動(dòng)及九項精○
品文化活動(dòng),充分發(fā)揮活動(dòng)的育人功效。
五、讓“教學(xué)及科研工作”成為學(xué)校內涵發(fā)展的動(dòng)力
教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎,教育科研是學(xué)校內涵發(fā)展的不竭動(dòng)力。
。ㄒ唬、加強對常規教學(xué)工作的過(guò)程管理:抓好備課,上課、批改、輔導、考核等工作;
1、要強化校長(cháng)周例會(huì )制度,指出上周工作存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)措施,部署下周工作。
2、要強化校級領(lǐng)導聽(tīng)課、評課、指導工作。要深入教研組指導教師教研工作。
3、要強化課堂巡查,建立課堂巡查制度,制定巡查記錄,確保教師正常授課。
5、要強化常規檢查,包括定期和不定期檢查,使教學(xué)過(guò)程得到有力保障。
6、要強化課內外訓練,鞏固學(xué)生對知識的掌握程度:
。ǘ、下大力氣開(kāi)展教育科研活動(dòng),為學(xué)校內涵發(fā)展提供支撐點(diǎn),要加強過(guò)程管理;重點(diǎn)做好以下工作:
一是抓好課題承擔教師的培訓工作,提高教師課題實(shí)踐能力;
二是開(kāi)展好“小問(wèn)題、大教研”活動(dòng),建立好教科研工作的切入點(diǎn);
三是開(kāi)好各種教研會(huì ),給教師提供展示教研成果的舞臺,促進(jìn)教研活動(dòng)的良性發(fā)展;
四是抓好課題實(shí)施教師的課題日常實(shí)踐工作,做到實(shí)施過(guò)程中實(shí)施方法的科學(xué)規范,確保課題實(shí)施的質(zhì)量;
五是做好課題實(shí)踐教師實(shí)踐材料的收集整理工作, 階段總結工作,以確保課題實(shí)踐成果的積累和完善。
六、讓“特色校建設”成為學(xué)校內涵發(fā)展的亮點(diǎn)
學(xué)校的特色化是學(xué)校內涵發(fā)展的必然表現形式,同時(shí)它也為學(xué)校內涵的發(fā)民增添了亮麗的風(fēng)景,是學(xué)校內涵的真正靈魂,創(chuàng )建特色化學(xué)校的尋求途徑并不簡(jiǎn)單,也不雷同,應經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:
1、進(jìn)行準確的自身定位,從而形成鮮明個(gè)性,固化并彰顯出特色,建立自己的核心競爭力,這是一所學(xué)校生存和發(fā)展、創(chuàng )建品牌的基礎。
2、要建立特色化的培養模式,并保持長(cháng)時(shí)間的相對穩定,首先要打好學(xué)生質(zhì)量的基礎,這是學(xué)校的真正品牌,結合自身發(fā)展實(shí)際建立穩定的培養模式、形成自己的課程體系,這是學(xué)校的質(zhì)量承諾得以?xún)冬F的過(guò)程保障。它決定著(zhù)人才培養的規格與質(zhì)量。 “培養模式”是一所學(xué)校核心競爭力的重要組成部分。千萬(wàn)要避免人云亦云,把無(wú)色當特色。
3、要在即定目標的指引下堅定不移的進(jìn)行長(cháng)期的探索和實(shí)踐,它的特色校創(chuàng )建的保障,
總之,學(xué)校內涵的發(fā)展是一個(gè)緩慢的過(guò)程,要在不斷的總結、規劃、探索和實(shí)踐中固化形成。
學(xué)校文化建設論文7
一、組織記憶與大學(xué)校園文化的關(guān)系
。保畯男问缴峡,組織記憶和校園文化在內涵上有共通點(diǎn) 組織記憶有三種形式:
。ǎ保┚駥用娴挠洃,比如組織理念、價(jià)值觀(guān)和思想意識。
。ǎ玻┪镔|(zhì)層面的記憶,即組織所創(chuàng )造出的物質(zhì)成果,包括榮譽(yù)、成果、制度革新等。
。ǎ常┲贫葘用娴挠洃,即組織存在的行為規則、規章條例、辦事程序和慣例。同樣,大學(xué)校園文化的形式,也可分成精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化四個(gè)層次。從組織記憶和校園文化的形式上可以看到,它們之間存在著(zhù)聯(lián)系:大學(xué)的精神文化主要包括價(jià)值觀(guān)念、辦學(xué)理念和思想、理想信念和思維方式;物質(zhì)文化主要指物質(zhì)環(huán)境、信息化平臺和一切環(huán)境設施,包括課程和專(zhuān)業(yè)建設、圖書(shū)儀器設備、校舍建筑、實(shí)驗(實(shí)訓基地)等校園環(huán)境;制度文化主要包括管理制度和措施、各種規章條例等;行為文化主要指師生員工的人際關(guān)系、行為規范、道德情感和傳統風(fēng)氣等行為方式,包括校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。因此,校園文化在形式上的分類(lèi)與組織記憶的存在形式在內涵上具有共通性。
。玻畯奶卣魃峡,校園文化和組織記憶都具有歷史性
組織記憶是組織內部一定歷史階段特定時(shí)間所記錄下來(lái)的人與事的活動(dòng)和信息積累,是學(xué)校事件和實(shí)踐活動(dòng)等歷史事實(shí)的體驗性記憶。而校園文化,無(wú)論是精神文化、物質(zhì)文化、行為文化還是制度文化,由于文化自身的傳承性和時(shí)代性,它們都是校園文化和社會(huì )文化積累的產(chǎn)物。這些文化都打上了歷史的烙印。所以,組織記憶和校園文化都是歷史的產(chǎn)物。
。常畯膬群峡,組織記憶是建構大學(xué)校園文化的基本素材
一所大學(xué)的組織記憶是組織成員共享往事的過(guò)程和結果,是師生對學(xué)校過(guò)往事件的認識、理解和體驗?梢哉f(shuō),組織記憶是校園文化的基本元素、重要構件和主要通道。
。ǎ保┙M織記憶是校園文化的基本元素。校園文化的建構首先要從學(xué)校歷史中尋根,通過(guò)回味歷史記憶、尋求教育價(jià)值和社會(huì )需要,形成組織共同的價(jià)值追求和做事方式。建構校園文化,不是毫無(wú)價(jià)值地選擇堅守史實(shí),而是需要帶著(zhù)集體情感對其進(jìn)行重構,根據師生的身體實(shí)踐、心理體驗尋找鮮活靈動(dòng)的故事,并從中分析師生實(shí)踐活動(dòng)中隱藏的群體的價(jià)值取向。
。ǎ玻┙M織記憶是校園文化的重要構件。校園故事、典故、建筑遺址和關(guān)于壯大、變故和發(fā)展的學(xué)校記憶的創(chuàng )造,是學(xué)校記憶生成的過(guò)程,也是文化產(chǎn)生、選擇和聚合的過(guò)程。通過(guò)講述歷史、展望未來(lái),把過(guò)去帶回現實(shí),建立自己的文化。
。ǎ常┙M織記憶是校園文化的主要通道。學(xué)校教育的功能是:對老一輩積存的文化內容加以?xún)r(jià)值審視和評判,經(jīng)過(guò)“文化再造”后選擇性地傳播給后人。這個(gè)文化的審視和評判的過(guò)程是一個(gè)理性的選擇和遺忘的過(guò)程,也是學(xué)校的歷史記憶被取舍、認同和接納的過(guò)程。因此,新的理念和文化的引進(jìn)必須經(jīng)歷記憶的改造,通過(guò)師生員工個(gè)體與集體的創(chuàng )新、批判和吸收等過(guò)程,實(shí)現成功的變遷,真正成為學(xué)校的歷史文化。
二、組織記憶對大學(xué)校園文化建設的重要性
。保M織記憶是學(xué)校發(fā)展創(chuàng )新的關(guān)鍵要素
歷史記憶在學(xué)校的發(fā)展中起著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)校要想創(chuàng )新發(fā)展,必須建立在對歷史的充分了解和把握的基礎上。學(xué)校的發(fā)展需要歷史記憶來(lái)參與建構。
。ǎ保v史記憶是學(xué)校發(fā)展的活史料。歷史記憶是成員集體對學(xué)校過(guò)去發(fā)生的事件、活動(dòng)及其產(chǎn)生的情感體驗和道德感悟所持有的記憶。從一定意義上說(shuō),它是一種記錄在師生員工大腦中且已得到普遍認同的文化符號和其中蘊涵的價(jià)值,是學(xué)校發(fā)展的原養料。學(xué)校的發(fā)展必須體現歷史的厚重與新的觀(guān)念的和諧,并在當前的社會(huì )境遇下,根據外部變革的要求,對原有的傳統與習俗進(jìn)行轉型、改造或者重建,使學(xué)校保持可持續發(fā)展。
。ǎ玻v史記憶是學(xué)校發(fā)展的準過(guò)程!段幕挠洃洝芬粫(shū)分析了文化記憶的形成過(guò)程:個(gè)人記憶———集體記憶———溝通記憶———文化記憶,從個(gè)人記憶到集體記憶,再通過(guò)溝通和分享形成文化記憶。這個(gè)不斷變化的認同過(guò)程是記憶選擇和更新的過(guò)程,也是推動(dòng)組織發(fā)展的準過(guò)程。由此,學(xué)校記憶的形成過(guò)程也是師生員工在記錄校園事件中不斷認同和更新記憶的過(guò)程。
。ǎ常v史記憶是學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力。記錄歷史是用來(lái)反思的,反思歷史是為了創(chuàng )造未來(lái)。因此,組織記憶不是對歷史事件的拷貝,不只忠于“過(guò)去”,還要忠于“未來(lái)”,要通過(guò)學(xué)校記憶來(lái)總結和反思經(jīng)驗與教訓,選擇與融合新的內容,通過(guò)歷史記憶的各種養料滋養新的發(fā)展,并在反思中形成新的記憶。
。玻M織記憶是引領(lǐng)教師成長(cháng)的主要資源
集體記憶是組織個(gè)體記憶中雷同的部分,個(gè)人記憶需要來(lái)自共同存在的集體記憶的引領(lǐng)。
。ǎ保⿲W(xué)校記憶是構建教師文化的重要內容。集體記憶由教師個(gè)體一代代地傳遞,教師記憶體系的建構必須在集體記憶的框架內完成。某種程度上,教師在傳承過(guò)程中會(huì )持有私人的喜好和情感,教師對學(xué)校記憶的個(gè)體認同、感知和加工過(guò)程也即教師文化的形成過(guò)程。
。ǎ玻⿲W(xué)校記憶是指導教師實(shí)踐的一種策略。學(xué)校記憶中的絕大部分內容與教師教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的智慧或教訓等有關(guān)。這部分記憶由于貼近教師的實(shí)踐和心理,如作為培訓教師的基礎材料,將會(huì )產(chǎn)生較好的培訓效果。
。ǎ常⿲W(xué)校記憶是潤澤教師發(fā)展的文化形態(tài)。文化形成的一個(gè)重要途徑是基于過(guò)去的集體意象。這種意象體現了諸多關(guān)于做事方式和價(jià)值追求等的文化形態(tài)。記憶形成的過(guò)程并不止于建立記憶,還在于在教師中培植和形成共同愿景、共享價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中,并逐步形成這個(gè)年代教師發(fā)展的文化。
。常M織記憶是滋養學(xué)生成長(cháng)的重要養分
學(xué)校教育的本質(zhì)是滋養學(xué)生成長(cháng)。校園是個(gè)充滿(mǎn)記憶的場(chǎng)所,學(xué)生在學(xué)習期間發(fā)生故事的地方就是校園文化成長(cháng)的空間。發(fā)生在校園里的記憶是培育學(xué)生健康成長(cháng)的重要養分。
。ǎ保⿲W(xué)校記憶是教育對話(huà)的基礎。從師生共同擁有的記憶中找到教育對話(huà)的起點(diǎn)、共鳴點(diǎn),建立師生之間教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。在教育活動(dòng)中,教師可用學(xué)校關(guān)鍵性事件、集體體驗和校園時(shí)空記憶等作為課程,對學(xué)生進(jìn)行校史校情教育,構建和諧的師生關(guān)系。
。ǎ玻⿲W(xué)校記憶是引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的.課程。校園生活的元素非常豐富:有校園環(huán)境的變遷,有記憶場(chǎng)所的更替,有感人的勵志故事,有探究成長(cháng)、解決情感問(wèn)題的案例,也有面臨困難、遭受挫折的教訓和典故等,處處包含為人處事的典范和學(xué)習實(shí)踐的生動(dòng)事例。這些都是活生生的學(xué)習和生活教材,是學(xué)生成長(cháng)的“養分”。
。ǎ常⿲W(xué)校記憶是學(xué)生文化的核心。在學(xué)校的框架內,學(xué)生只要還在校內,他們的話(huà)語(yǔ)體系、行為舉止和言行習慣就十分契合?梢哉f(shuō),學(xué)校和教師、學(xué)生構成了一個(gè)整體。師生在校園的學(xué)習與生活畫(huà)面,構成了學(xué)生對學(xué)校的集體記憶,而這些記憶又構成了學(xué)生群體文化。
三、組織記憶視野下的大學(xué)校園文化建構思路
。保越M織記憶方式架構校園文化
學(xué)校文化的構建有多種思路。常見(jiàn)的一種思路是用理性的方式來(lái)架構,通過(guò)提煉校園文化的總體狀況,然后區分校園文化的不同層面,從中細化出多種文化類(lèi)型。這種方式雖然全面,但卻有可能忽視一所學(xué)校生動(dòng)的活動(dòng)事實(shí)與人物。另一種思路,則是以組織記憶的方式,也即校園事件講述、交流、回顧的方式來(lái)構建。這種方式立足于某一所學(xué)校的活動(dòng)事實(shí),在每個(gè)人的感同身受中形成對學(xué)校文化的豐富記憶。從組織記憶方式入手構建校園文化的方式:
。ǎ保┦占驼韺W(xué)校的歷史事件和相關(guān)敘述。召集歷經(jīng)學(xué)校重大事件和熟悉學(xué)校發(fā)展過(guò)程的親歷者和參與者,進(jìn)行集中講述、討論交流,分享發(fā)生在校園的代表性事件,并把這些事件加工成若干完整的學(xué)校故事。
。ǎ玻┨釤拰W(xué)校精神,將學(xué)校故事和師生員工的體會(huì )、感受與敘事整合在一起,從中梳理出使用頻率高的詞匯,對頻繁出現并能代表故事精神的詞匯整理加工,提煉形成學(xué)校精神的基本詞匯。
。ǎ常┱归_(kāi)學(xué)校精神,即從中引申出辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念等價(jià)值體系的思路。而且把每種文化形式都用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校故事作為解釋。雖然這種方式應用得不多,但卻不乏成功運用的例子,比如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寧職院”)的《北侖沖擊波》一書(shū),就是作者通過(guò)手中的筆,講述了一系列在創(chuàng )建國家示范性高等職業(yè)院校的歷程中,充滿(mǎn)智慧的能夠代表寧職院文化特色的歷史事件。這些事件有回憶、有反思,也有構建,讓讀者真切地體會(huì )到寧職院這所特色名校校園文化的存在、更新與成長(cháng)。
。玻越M織記憶助推校園文化管理
校園文化多姿多彩,學(xué)校記憶紛繁復雜。引導學(xué)校記憶是學(xué)校校園文化管理的應有之義。我們要善于運用梳理、定格和豐富學(xué)校記憶的方式,來(lái)重構、優(yōu)化校園文化,推動(dòng)師生精神世界的提升。
。ǎ保┦崂韺W(xué)校組織記憶?梢酝ㄟ^(guò)集體梳理、提煉提升,形成完整的集體記憶,讓零散的記憶接上“記憶鏈”。具體的做法:建立學(xué)校記憶整理機制,可以將學(xué)校師生中的核心成員聚集在一起,開(kāi)展文化分享活動(dòng)。通過(guò)舉辦懇談會(huì )、節日茶話(huà)會(huì )和離退休教師座談會(huì )等,共敘學(xué)校重大事件,聯(lián)結個(gè)人記憶,延續集體故事。每學(xué)期回顧一些專(zhuān)題活動(dòng),建立梳理集體記憶的良好機制,定期評選重要事件和印象人物,每?jì)赡昃庉媴R集學(xué)校記憶文本,引導師生定期回顧、總結和反思,積淀良好的學(xué)校記憶。
。ǎ玻┒ǜ駥W(xué)校組織記憶。將學(xué)校記憶存儲為固定檔案,幫助定格,促進(jìn)保持?梢越⑷N記憶定格:
、傥镔|(zhì)載體符號定格。將學(xué)校記憶符號化,借助校園物質(zhì)載體來(lái)保存,如編輯出版校報、?,建立校史室和榮譽(yù)室,開(kāi)辟師生作品紀念館,搭建學(xué)校記憶墻,編輯學(xué)校老照片,為優(yōu)秀學(xué)子和教師塑像等。用這些載體記錄歷史,促進(jìn)學(xué)校記憶的定格。給予學(xué)校環(huán)境和活動(dòng)豐富的文化符號,提升校園人物和事件的文化味,讓學(xué)校記憶更鮮明、厚重。
、诰W(wǎng)絡(luò )信息虛擬定格。建立校園網(wǎng)站、微博或微信平臺,將師生員工的工作、學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)的資訊、圖片、紀要等,通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )、手機客戶(hù)終端實(shí)時(shí)傳達,供大家瀏覽和欣賞交流。
、刍顒(dòng)儀式定格。構建特色記憶場(chǎng)所,保留和繁衍集體記憶。比如在一些特定場(chǎng)所,堅持舉辦某個(gè)紀念慶典,開(kāi)展具有象征意義的實(shí)踐活動(dòng)或教育儀式活動(dòng),通過(guò)儀式的演練來(lái)喚醒、保持和傳達學(xué)校的活動(dòng)記憶,維持記憶場(chǎng)所中積累的集體記憶。
。ǎ常┴S富組織記憶。通過(guò)對記憶進(jìn)行相應的調整、更新和充實(shí),再生新的故事,并以此來(lái)建構內容豐厚的學(xué)校記憶。
、賱(chuàng )造活動(dòng),增加學(xué)校記憶。想方設法創(chuàng )設環(huán)境和條件。根據師生需要,強化參與式活動(dòng)。每次活動(dòng)組織讓盡可能多的師生參加,增強文化活動(dòng)的輻射面,提高事件的效度,讓集體活動(dòng)留下的記憶更廣泛更深刻。
、谝肷鐣(huì )事件,推動(dòng)實(shí)踐探索。學(xué)校要順應國家和地方需要,服務(wù)社會(huì )需求,開(kāi)門(mén)辦學(xué),拓寬師生視野,開(kāi)設時(shí)政講座和論壇,組織師生對重大社會(huì )事件進(jìn)行剖析、探究和親身實(shí)踐,促進(jìn)大家對學(xué)校記憶進(jìn)行歷史節點(diǎn)的解讀和建構,豐富其內涵,讓學(xué)校記憶具有歷史空間感。
、蹌(chuàng )新組織記憶。封閉和保守的學(xué)校記憶必然導致學(xué)校停滯不前。要根據社會(huì )發(fā)展和人對教育的需要,與時(shí)俱進(jìn),不斷更新和提升學(xué)校記憶。在學(xué)校重大轉型和提升時(shí)期,對學(xué)校記憶產(chǎn)物,諸如文化符號、制度規章、教育活動(dòng)和傳統儀式等,進(jìn)行系統性清理,剔除教育功效不明顯、時(shí)代感不強、過(guò)時(shí)了的內容,搭建順應時(shí)代發(fā)展的記憶框架。通過(guò)重組和創(chuàng )構,建立學(xué)校新的記憶體系,推出新的文化產(chǎn)物,引發(fā)新的思考,滿(mǎn)足新的需求。
四、結語(yǔ)
高職院校作為我國高等教育的一種類(lèi)型,大多建校時(shí)間短,缺少歷史文化的積累。當前,高職教育正處在量變到質(zhì)變的轉型時(shí)期,如何實(shí)現學(xué)校從規模擴張向內涵建設發(fā)展,不斷提升校園文化建設水平,是值得探討的現實(shí)課題。高職院校必須重視并強化校園文化的建設與管理,充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用,把學(xué)校建設成師生員工可以托付身心與靈魂的精神家園。組織記憶具有多元化的文化功能與歷史價(jià)值。高職院校的文化建設,應該充分發(fā)揮組織記憶的功能和作用,通過(guò)學(xué)校記憶的敘事和重構方式,讓更多的師生員工成為校園文化建設的自覺(jué)主體。通過(guò)個(gè)體到集體的學(xué)校記憶的更新與重構,積淀良好的組織記憶,提升高職校園文化的品位,將校園文化建設從純理論的概念、框架中解放出來(lái),并讓校園文化建設在現實(shí)生動(dòng)的教育和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、師生敘事回顧與感性認識中得以創(chuàng )新發(fā)展。
學(xué)校文化建設論文8
學(xué)校是用來(lái)傳承和發(fā)展文化的,是育人的重要場(chǎng)所。學(xué)校的一草一木都應該為教育教學(xué)服務(wù);學(xué)校的每一項活動(dòng),都應滲透、彌漫著(zhù)文化氣息,都應具有共同的文化追求。加強學(xué)校校園文化建設,使教育教學(xué)工作在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行,這無(wú)疑是推動(dòng)課程改革科學(xué)有序健康向前發(fā)展的內在動(dòng)力。那么如何才能創(chuàng )設一個(gè)良好、和諧、規范的校園文化氛圍呢?我認為應該著(zhù)重抓好以下幾方面的工作:
一、校園文化環(huán)境的建設
文化環(huán)境對人的發(fā)展有著(zhù)不可低估的重要影響,“孟母三遷”正說(shuō)明了文化環(huán)境對人成長(cháng)的熏陶作用。學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化,不僅反映了師生良好的精神面貌,也反映了學(xué)校的校風(fēng),很難設想一個(gè)環(huán)境骯臟、秩序混亂的地方能培養出合格人才。為此,我們可以在校門(mén)口左右兩邊建造兩個(gè)花壇,給人良好的第一印象;還可以設兩個(gè)宣傳欄向社會(huì )、家長(cháng)進(jìn)行宣傳。校園內可以設置祖國版圖、世界地圖、學(xué)校規范圖等,意在使學(xué)生放眼世界、胸懷祖國、心中裝有自己的學(xué)校,再依次是教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設及“中學(xué)生日常行為規范”、“中學(xué)生守則”等規章制度的建設,為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍。此外教室的黑板上方應懸掛國旗,國旗兩旁書(shū)寫(xiě)班訓,寓示著(zhù)中華兒女應胸懷祖國,長(cháng)大后為祖國作貢獻。教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等一一上墻,明確規定教師的職責。要把校規、校訓放在最顯著(zhù)的地方,黑板報內容定期更換,裝貼名人畫(huà)像及名言,建設校園文化長(cháng)廊等,使師生無(wú)時(shí)無(wú)刻不接受到健康向上的文化熏陶,真正努力實(shí)現“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì )說(shuō)話(huà)”。同時(shí),我們學(xué)校上下操場(chǎng)栽種了柏樹(shù),開(kāi)辟了一條綠化帶,創(chuàng )設了兩個(gè)園型的花壇,栽種塔柏樹(shù),真正做到了陽(yáng)春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長(cháng)青。置身其中,給人以秀麗清雅、生機勃勃、意氣盎然、四季皆春之感。優(yōu)美、恬靜、整潔的'校園,不僅給師生提供了良好的學(xué)習、工作和生活環(huán)境,而且給人以藝術(shù)的感染和美的享受,發(fā)揮了育人的作用。
二、師生精神文化的營(yíng)造
“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的核心理念,在學(xué)校營(yíng)造一種健康向上的校園文化氛圍,無(wú)疑會(huì )對師生心靈產(chǎn)生熏陶,給人一種積極向上的力量。為此,學(xué)校要善于運用學(xué)校的種種設施,活用教學(xué)資源,以增多學(xué)生接觸社會(huì )、了解大自然的機會(huì ),讓學(xué)生暢游知識的海洋!皶(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“知識就是力量”……這些前瞻性的名言、古訓,均為我們揭示出讀書(shū)文化的重要性。因此我們可以開(kāi)展作文、數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )、書(shū)法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動(dòng),開(kāi)放圖書(shū)館的圖書(shū)資料,讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;并定期舉行一些讀書(shū)比賽,學(xué)生創(chuàng )作手抄報,開(kāi)展美術(shù)、書(shū)法、作文課外活動(dòng)等,把學(xué)生的作品定期展示在學(xué)校開(kāi)辟的欄目里,以提高學(xué)生參與的積極性,營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習氛圍。同時(shí),可利用每周一升旗儀式進(jìn)行國旗下講話(huà),對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統教育等,教育學(xué)生講文明、懂禮貌、助人為樂(lè )、團結協(xié)作、勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取。一股正氣尉然成風(fēng),學(xué)校面貌煥然一新。在教師中要成立學(xué)科教研組,定期開(kāi)展校本教研活動(dòng),開(kāi)辟問(wèn)題中心,充分利用一切閑暇時(shí)間進(jìn)行研討。再者,要開(kāi)展豐富多彩的班隊活動(dòng)。內容豐富、形式活潑的班隊活動(dòng)是主要的育人載體,這種育人活動(dòng)可以通過(guò)學(xué)生的興趣點(diǎn)擴散和滲透在寓教于樂(lè )的過(guò)程之中,促使學(xué)生將知識轉化能力,較易為學(xué)生接受;不僅豐富了校園課余生活,而且對于穩定同學(xué)情緒、陶治情操、培養健康心理、開(kāi)闊眼界等起到了積極作用,對于形成祥和寬松的校園氛圍,對于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,都起到了重要作用。
總之,校園處處皆文化,要把我們的學(xué)校裝扮得如花園一樣,要讓學(xué)生置身其中猶如走進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)一樣,讓學(xué)生在玩中長(cháng)智、在樂(lè )中愛(ài)益、在不知不覺(jué)中受到教育,這樣才能不斷提高我們德育教育的有效性和實(shí)效性,推動(dòng)我們的素質(zhì)教育不斷向新的層面邁進(jìn)。
學(xué)校文化建設論文9
學(xué)校是教書(shū)育人的重要基地,甚至可以說(shuō)是人類(lèi)文明的搖籃,要想進(jìn)行人才培養和學(xué)生素質(zhì)的提高,我們必須建設厚重的學(xué)校文化。同時(shí)學(xué)校文化也是一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的外在表現。與學(xué)校有關(guān)的教育教學(xué)措施以及相關(guān)的制度和活動(dòng)、師生的文化娛樂(lè )活動(dòng)共同構筑了豐富的校園文化。學(xué)校檔案是學(xué)校和國家的寶貴財富,學(xué)校檔案的內容非常的豐富,知識性也很強、涉及面和作用面都很廣。所以做好學(xué)校檔案的建設對于建設校園文化具有非常重要的作用。
一、學(xué)校檔案文化是校園文化建設與發(fā)展的基礎
文化是人類(lèi)歷史中通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富,校園文化屬于社會(huì )文化中的亞文化系統,校園文化重要是體現在學(xué)校的辦學(xué)理念以及學(xué)校的校風(fēng)校紀等,良好的學(xué)校文化可以在很大程度上豐富師生的精神文化生活,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,學(xué)校檔案準確真實(shí)的記錄了學(xué)校在教學(xué)科研和其他方面的重要活動(dòng)以及在活動(dòng)中形成的寶貴經(jīng)驗和信息。所以說(shuō)校園的檔案建設也屬于一種文化文化在發(fā)展上,具有很強的連續性,校園檔案的成功建設可以極大的促進(jìn)校園文化的發(fā)展,校園文化的建設主要目的是建設適合學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的良好環(huán)境。進(jìn)而培養能夠積極適應社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才,所以校園文化在建設的過(guò)程中離不開(kāi)對學(xué)校歷史文化知識的學(xué)習,在此時(shí),檔案部門(mén)就必須要做好檔案管理工作,積極主動(dòng)的提供具有參考意義的檔案資料以促進(jìn)校園文化的建設,使得學(xué)校檔案的價(jià)值可以得到充分的利用。
二、學(xué)校檔案文化為校園文化建設提供素材
學(xué)校檔案是對學(xué)校優(yōu)秀成果行業(yè)人類(lèi)文明結晶的承載和保存,學(xué)校檔案為校園文化建設提供了非常深厚的文化底蘊,在學(xué)校檔案中,記錄著(zhù)學(xué)校所有的活動(dòng)以及研究成果,是學(xué);顒(dòng)記錄的第一手資料,所以說(shuō)學(xué)校檔案可以為校園文化建設提供非常重要的借鑒作用,學(xué)校檔案詳細的記錄了學(xué)校建設中的一系列活動(dòng)以及成敗原因和經(jīng)驗教訓,在進(jìn)行校園文化建設的過(guò)程中,我們可以通過(guò)對學(xué)校檔案的學(xué)習,充分發(fā)掘學(xué)校在以往的活動(dòng)中積累的成功經(jīng)驗和失敗的教訓。在進(jìn)行校園文化的建設的時(shí)候,我們也需要積極進(jìn)行兄弟校園之間的文化建設交流活動(dòng),通過(guò)與兄弟校園的積極有效交流,我們可以在校園文化建設的過(guò)程中取長(cháng)補短,學(xué)習兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗和失敗的教訓,避免自己在進(jìn)行校園文化的建設過(guò)程中重蹈覆轍。而在進(jìn)行兄弟學(xué)校學(xué)習交流的過(guò)程中,學(xué)校檔案能夠起著(zhù)非常重要的媒介作用。我們可以通過(guò)校園檔案之間的互相學(xué)習和交流,增加對彼此之間的了解,使兄弟院?梢栽诨ハ喔偁幹泄餐砷L(cháng)和進(jìn)步,所以說(shuō)在進(jìn)行校園文化的建設過(guò)程中,一定離不開(kāi)學(xué)校檔案的支撐,我們要充分利用學(xué)校檔案的重要文化價(jià)值和歷史意義,為學(xué)校文化建設提供強勁的動(dòng)力。
三、學(xué)校檔案文化在校園文化建設中的重要作用
1、學(xué)校師生員工價(jià)值取向的`導向作用
我們在對學(xué)校檔案進(jìn)行充分利用的時(shí)候,可以考慮到學(xué)校檔案保存有非常多的革命歷史事件的原始資料,以及學(xué)校的革命活動(dòng)歷史遺跡和培養出來(lái)的各個(gè)歷史偉人和名人的生平事跡等,我們可以有效的利用這些積極正面的事跡和人物組織起來(lái),通過(guò)展覽以及開(kāi)展主題活動(dòng)等形式進(jìn)行學(xué)習討論,積極繼承其中的寶貴優(yōu)秀文化,這樣就可以很好的引導學(xué)校師生的價(jià)值取向,對校園文化的建設有著(zhù)積極的作用。
2、提高師生員工的凝聚力作用
學(xué)校檔案真實(shí)的記錄了學(xué)校的發(fā)展歷程,學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中所承受的災難和痛苦都在檔案中有詳細的記錄,學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校文化建設的過(guò)程中可以充分利用這些校史資源,制作各類(lèi)的宣傳欄和陳列室,對校史進(jìn)行詳細的展示,讓廣大師生在進(jìn)行自身建設的過(guò)程中充分體會(huì )到學(xué)校建設的不易,增強對學(xué)校的認同感和師生的學(xué)校榮譽(yù)感,進(jìn)而形成強大的凝聚力,這樣就能很好的團結師生,在進(jìn)行校園文化的建設過(guò)程中就可以起到非常好的鼓舞作用。
3、學(xué)校師生員工的行為約束作用
學(xué)校在進(jìn)行自身建設的過(guò)程中,慢慢的形成了適合自身發(fā)展的一整套的規章制度,這些規章制度對師生的行為和思想產(chǎn)生了規范和約束的作用,我們可以通過(guò)學(xué)校的檔案建設形成特定的校園文化特質(zhì),積極有效推動(dòng)校園的文化建設。
4、學(xué)生學(xué)習的能力的培養和激勵作用
在進(jìn)行校園文化建設的過(guò)程中,我們可以通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗交流活動(dòng)幫助其他學(xué)生確立學(xué)習目標,幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)校積極的向學(xué)生展示學(xué)校在建設過(guò)程中的研究成果和科研實(shí)力,幫助學(xué)生提高科研能力,通過(guò)成果的展示激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
四、結語(yǔ)
綜上所述,學(xué)校檔案的文化作用在學(xué)校的文化建設過(guò)程中可以產(chǎn)生非常積極有效的效果。學(xué)校的檔案管理者應該積極擔負起開(kāi)發(fā)檔案文化的重任,在進(jìn)行檔案建設的過(guò)程中為校園文化的建設提供幫助。
學(xué)校文化建設論文10
【摘要】班級文化是班級全體成員創(chuàng )造出來(lái)的獨有的精神文化,對于學(xué)生成長(cháng)具有不可低估的教育功能,是推動(dòng)班級建設發(fā)展的強勁動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】班級文化;學(xué)生;班級管理;班風(fēng);學(xué)風(fēng)
班級是學(xué)校中基層團體,同時(shí)也是一個(gè)小社會(huì ),學(xué)生可以通過(guò)和他人的交往,得到認同并被別人接受,從而使自己的思想、感情和知識經(jīng)驗得到發(fā)展。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此,他們可能會(huì )被認為是成績(jì)差或是調皮的孩子,來(lái)到班級中往往帶有一定的心理情緒。學(xué)生學(xué)會(huì )了什么,并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西,教師應該讓學(xué)生在怎樣的條件下生活,也包括在學(xué)校中過(guò)什么樣的生活。生活是什么呢?就是“文化”即學(xué)校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化,它影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級是否具有現代性的標志之一。教育者建設好學(xué)校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產(chǎn)生于班級管理中的文化,是為了達到管理班級目標而產(chǎn)生的管理手段。班級文化應以一種價(jià)值、心理等精神文化為導向,對班級特定的教書(shū)育人的目標產(chǎn)生的比較溫和的管理手段。
要創(chuàng )建優(yōu)秀班級文化,打造一個(gè)好的的班集體,首先要制定班級的`共同目標。它是班級的理想和前進(jìn)的方向,班級中的每個(gè)成員時(shí)刻都為實(shí)現目標共同努力。針對班級的實(shí)際情況找到突破口,根據這個(gè)點(diǎn)切入,調動(dòng)學(xué)生積極性,抓住學(xué)生為集體進(jìn)步而努力的積極性,讓學(xué)生看到集體的力量,使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后,作為班主任,不應朝令夕改,要狠抓落實(shí)。依據本班特色開(kāi)展班級教育活動(dòng),鼓勵每一位班級成員協(xié)作精神,讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標,這樣一些小矛盾就會(huì )消失于無(wú)形,一個(gè)團結、和諧的班集體就容易形成了。要創(chuàng )建優(yōu)秀班級文化,打造一個(gè)好的的班集體,其次要制定切實(shí)可行且有效的班規——即在班主任的指導下學(xué)生共同參與和遵守的行動(dòng)準則。班規要體現以人為本的思想,每個(gè)準則都應充分考慮對人的本性的尊重,應順其自然的引導利用學(xué)生的某些行為。班規還應考慮對學(xué)生進(jìn)行良好的習慣的培養和道德品質(zhì)的塑造,可以開(kāi)展一系列的群體活動(dòng)促進(jìn)行為習慣的養成。再次要進(jìn)行班風(fēng)建設。班風(fēng)的建設包括學(xué)生的行動(dòng)、言論、情緒風(fēng)貌等各方面,是一個(gè)班集體大多數學(xué)生體現出來(lái)的共同的傾向。
建立一個(gè)好的班風(fēng)應從以下幾方面入手:第一,要研究學(xué)生、因勢利導、因材施教,這是建立良好班風(fēng)的基礎。班主任應從多方面了解學(xué)生,了解智力發(fā)展水平及各方面潛力,因材施教,做好學(xué)生的領(lǐng)路人。第二,班主任要懷著(zhù)強烈的事業(yè)心和高度的責任感來(lái)對待本職工作,這是建立良好班風(fēng)的保證。教師自己熱愛(ài)工作、樂(lè )于奉獻無(wú)形中會(huì )給學(xué)生樹(shù)立表率作用,將自己的愛(ài)心傾注給每位學(xué)生,建立平等、和諧、有愛(ài)的師生關(guān)系,理解和尊重學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒,共同完成班級目標。第三培養班級核心團隊,這是班風(fēng)建設的關(guān)鍵。選出受學(xué)生尊重和信任的班干部,榜樣的力量是無(wú)窮的,班風(fēng)建設離不開(kāi)榜樣的力量。好的班級核心團隊,愿意為集體服務(wù),在班級中有威信,有影響力,可以用自己的一言一行對其他學(xué)生起到示范作用。第四,開(kāi)展有意義的班級活動(dòng),這是班風(fēng)建設的途徑。開(kāi)展健康有益的集體活動(dòng),有利于培養學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)集體、維護集體榮譽(yù)的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級趣味運動(dòng)會(huì )等,也可舉行優(yōu)秀宿舍評選、演講比賽等,讓學(xué)生把優(yōu)良的作風(fēng)統一到班級作風(fēng)上來(lái)。最后,要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設。學(xué)風(fēng)是學(xué)生對自己的學(xué)習目的和態(tài)度、學(xué)習紀律及學(xué)習方法、效果等的反映,是班級文化建設的重要部分。有好的學(xué)風(fēng)能為班級營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境和積極的學(xué)習氣氛,增強學(xué)生的良性競爭和創(chuàng )新。
建立良好的學(xué)風(fēng)應該做到以下幾點(diǎn):第一,要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目的。請同學(xué)自己給自己合理定位,定出一個(gè)目標,記在心里或貼在桌上,時(shí)時(shí)激勵自己。第二,要培養學(xué)生提高自己的學(xué)習能力。學(xué)習能力不僅指對課程知識學(xué)習的認知和使用,同時(shí)也包括對待生活的態(tài)度等問(wèn)題,作為班主任應積極的調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。第三,鼓勵同學(xué)之間互相交流經(jīng)驗。通過(guò)學(xué)習、生活等經(jīng)驗的交流,可以使同學(xué)增強信心,并掌握學(xué)習的方法,可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設。第四,關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生,確保他們健康成長(cháng)。對于學(xué)困生、貧困生及一些心理有困惑的學(xué)生要積極進(jìn)行正確引導和幫助,及時(shí)了解他們的思想情緒和狀況,注意他們的心理變化,發(fā)現有思想波動(dòng)時(shí)及時(shí)談心,幫助他們改變不良學(xué)習習慣,擺脫自卑心理,樹(shù)立自信自強的觀(guān)念!敖煺叱,近墨者黑”,環(huán)境對于人才的成長(cháng)具有很重要的作用。加強班級文化建設,在班中懸掛激勵的名言警句、學(xué)生活動(dòng)剪影、優(yōu)秀宿舍照片、教師風(fēng)采秀等,通過(guò)對教室的精心布置,使各個(gè)角落充滿(mǎn)文化氣息,形成良好的學(xué)習環(huán)境,使師生產(chǎn)生良好的情緒,起到育人的作用。經(jīng)營(yíng)班級文化,觸動(dòng)學(xué)生心靈,積極營(yíng)造健康、向上的班級文化,是教育工作者提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。
參考文獻:
[1]吳學(xué)峰.優(yōu)化班級管理促進(jìn)學(xué)生自我教育[J].青島教育學(xué)院學(xué)報,1999年01期.
[2]喻斌.淺議班級管理[A].畢節地區未成年人思想道德建設研討會(huì )文章選集[C].20xx年.
[3]劉春俠.旬邑縣職田中學(xué)英語(yǔ)組.淺談班級管理的方法[N].咸陽(yáng)日報,20xx年.
學(xué)校文化建設論文11
成功的企業(yè)有其獨特的企業(yè)文化,或代表創(chuàng )新,或體現人本。比如工商銀行的“工于至誠,行以致遠”;華為的“狼性”文化等等。優(yōu)秀的企業(yè)文化蘊含了企業(yè)的價(jià)值觀(guān)、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、企業(yè)精神等文化形象,既是企業(yè)的正面宣傳,又是員工個(gè)人同企業(yè)自身價(jià)值追求相結合的紐帶。同樣,高校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所,也需根據辦學(xué)目標和實(shí)際條件,打造合適的學(xué)校文化,以培養有知識有技術(shù),更有精神有品德、有價(jià)值有思想的高級人才。學(xué)校的文化建設居于學(xué)校建設的核心地位,是形成一個(gè)學(xué)校個(gè)性、魅力、生命力的關(guān)鍵。做好高校學(xué)校文化建設十分重要。
一、學(xué)校文化的理解
學(xué)校文化代表學(xué)校的組織文化,體現著(zhù)學(xué)校的組織氛圍。美國學(xué)者沃勒最早提出“學(xué)校文化”,在1932年《教育社會(huì )學(xué)》一書(shū)中,他將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別文化”。哈佛大學(xué)校長(cháng)中心創(chuàng )始人巴茨認為:“學(xué)校文化就是在這里我們做事的方法!睂W(xué)校的文化是一個(gè)深深植根于組織核心的關(guān)于標準、態(tài)度、信念、行為、價(jià)值、儀式、傳統等的復雜形態(tài)。石歐在《學(xué)校文化學(xué)引論》中將學(xué)校文化看作學(xué)校全體人員通過(guò)共同努力所達到的學(xué)?傮w文明狀態(tài),也是共同遵守的精神準則、取向和風(fēng)貌。學(xué)校文化就是學(xué)校群體成員以?xún)r(jià)值觀(guān)念為核心所建立起來(lái)的各種觀(guān)念、制度與行為方式的總稱(chēng)。不同學(xué)者對學(xué)校文化有不同觀(guān)點(diǎn),高校的學(xué)校文化是體現大學(xué)精神、師生價(jià)值觀(guān)及處事方式的一種文化表現形式。校園文化包括學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化以及作為核心的精神文化。
二、加強高校學(xué)校文化建設的意義
學(xué)校文化不同于校園文化,起初的校園文化概念反映的主要是學(xué)校正規教育之外的課外文化活動(dòng),譬如,學(xué)校開(kāi)展的各種藝術(shù)教育和學(xué)生中的各種社團活動(dòng)等。學(xué)校文化則更注重學(xué)校以及學(xué)校培養的學(xué)生的價(jià)值追求和精神氣氛。因此,加強高校學(xué)校文化建設具有非常重要的意義。
(一)加強高校文化建設是踐行國家高等教育發(fā)展的重要舉措
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-20xx年)》對于創(chuàng )新人才的培養、現代大學(xué)制度、高等教育發(fā)展等問(wèn)題提出了具體要求。加強高校學(xué)校文化建設,有助于提高人才培養質(zhì)量,鍛造品德優(yōu)良、知識過(guò)硬的創(chuàng )新人才;有助于完善我國現代大學(xué)制度,推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)化、國際化方向發(fā)展;有助于打造有特色的高校發(fā)展模式,促進(jìn)高等教育發(fā)展。
(二)加強高校學(xué)校文化建設可以規范高校制度建設
制度建設作為一種文化,是師生在教與學(xué)的活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐、總結、提煉而制定出來(lái)的,是反映了師生的意愿,為師生共同認可的,這種制度才能被全校師生所遵守。好的制度文化能規范高校行政人員、教師以及學(xué)生的日常行為和操守,維護高校正確發(fā)展方向,促進(jìn)高校規范各項制度。
(三)加強高校學(xué)校文化建設可以增強學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌
高校學(xué)校文化建設的核心是精神文化建設。通過(guò)精神文化建設,建立平等、充滿(mǎn)朝氣的精神環(huán)境,一是增加了學(xué)生和教職工的榮譽(yù)感和責任感,二是更好將教學(xué)思想、教育理念和價(jià)值追求傳遞給學(xué)生,使學(xué)生不僅獲取文化知識,更獲得思想品質(zhì)的提升,精神風(fēng)貌積極向上,勇于面對困難,不畏挑戰。
(四)加強高校學(xué)校文化建設可以提升高校自身的競爭力
建設名校不是建造豪華闊氣的大樓,名校的底蘊需要德學(xué)兼備的師生不斷的積淀,需要優(yōu)秀學(xué)校文化的熏陶。學(xué)校文化建設既是全面落實(shí)黨和國家的教育方針的重要舉措,也是新時(shí)期進(jìn)行學(xué)校發(fā)展改革、彰顯辦學(xué)特色、提升學(xué)校競爭力的一個(gè)主要手段。
三、當前高校學(xué)校文化建設遇到的問(wèn)題
(一)部分高校建設學(xué)校文化較功利
很多高校都意識到發(fā)展學(xué)校文化的重要性,但學(xué)校文化建設不可急功近利。部分高校妄圖通過(guò)物質(zhì)環(huán)境改善快速提升學(xué)校文化,投入資金建造樓宇、園林景觀(guān)、盲目升級硬件設備等,結果只是流于表面形式,學(xué)校的精神文化建設層面依舊空虛。
(二)部分高校學(xué)校文化評價(jià)機制較片面
部分高校建設學(xué)校文化的評價(jià)機制較片面,重結果輕過(guò)程,于是在制度文化建設上更注重就業(yè)水平、在精神文化建設上更注重獲獎名次和次數。在學(xué)生的品德培養、價(jià)值追求等方面考慮較少,學(xué)校文化建設評價(jià)機制還有待提高。
(三)校訓的重視程度不足,且缺乏亮點(diǎn)
校訓可以看作高校獨立思想和大學(xué)精神的.體現,是高校的靈魂,但目前部分高校對校訓的重視程度不足。一是校訓在校園內體現的頻率較少,二是部分高校校訓缺乏亮點(diǎn),雷同較多。據不完全統計,在112所“211工程”大學(xué)的校訓中,“求實(shí)”出現了30次,“創(chuàng )新”出現了28次,“團結”出現了18次,“勤奮”出現了16次,“博學(xué)”出現了13次。而共有41所大學(xué)的校訓中出現了這5個(gè)關(guān)鍵詞中的任何1個(gè)或者更多。此外,共有39所大學(xué)的校訓格式相同,均為四個(gè)詞語(yǔ)組成。有個(gè)別大學(xué)的校訓甚至完全相同。⑦大量相似的校訓猶如空喊的口號,更使眾多高校喪失了個(gè)性。
(四)學(xué)校文化建設,師生參與程度有限
作為建設學(xué)校文化的重要力量,教師和學(xué)生的參與程度非常有限。造成這種現狀有多種因素,一是國內目前的教育體制和科層管理方式,使得教師和學(xué)生對于學(xué)校規劃發(fā)展決策的參與程度非常有限;二是有些教師因授課任務(wù)和評定職稱(chēng)壓力占據了自身大量時(shí)間,缺少參與學(xué)校文化建設的精力;三是部分學(xué)生被學(xué)業(yè)負擔和就業(yè)壓力所累,對于學(xué)校事務(wù)關(guān)注度不足。缺少了這兩大建設學(xué)校文化的一線(xiàn)力量,學(xué)校文化建設方向難免會(huì )出現偏差。
四、學(xué)校文化建設的探索
(一)樹(shù)立正確的辦學(xué)思想
高校建設學(xué)校文化,首先要樹(shù)立正確的辦學(xué)思想。高校發(fā)展方向不是盈利的企業(yè),也不是培養只會(huì )讀書(shū)不會(huì )獨立思考的學(xué)生工廠(chǎng)。高校建設學(xué)校文化,從大的方向來(lái)說(shuō),必須堅持國家的各項教育方針政策;從辦學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō),不但要教會(huì )學(xué)生知識技能、穩定就業(yè),也要重視學(xué)生的精神氣質(zhì)、品德修為等長(cháng)遠發(fā)展。要樹(shù)立好正確的教育理念和價(jià)值觀(guān),將重心放在教書(shū)育人上,培養適應時(shí)代發(fā)展、社會(huì )需要的高素質(zhì)高水平的人才。
(二)改革學(xué)校文化建設的評價(jià)機制
改革學(xué)校文化建設的評價(jià)機制,不能一窩蜂的照搬照抄,不同院校有不同的資源條件和發(fā)展現狀。機械的復制無(wú)法建立學(xué)校文化特色。學(xué)校文化建設評價(jià)機制改革,首先要分清自身發(fā)展現狀,尋找個(gè)性、差異和特點(diǎn)。其次根據自身現有條件,科學(xué)制定發(fā)展規劃,既重視結果,也重視過(guò)程;既重視學(xué)校傳統,也重視時(shí)代進(jìn)程。制度不僅要起到限制約束作用,也要以人為本,激發(fā)活力和凝聚力。
(三)提高校訓的鼓舞激勵作用,加強校訓的精神文化建設
校訓代表高校價(jià)值追求的精華,要審慎確定,人云亦云就削弱校訓的意義了。另外提高校訓的鼓舞激勵作用,不要讓校訓僅停留在學(xué)生證上,可以通過(guò)各類(lèi)校園活動(dòng),引領(lǐng)師生學(xué)習體會(huì ),把校訓作為求學(xué)乃至是做人的真實(shí)行動(dòng),把校訓的力量發(fā)揮出來(lái)。
(四)改革學(xué)校管理方式,鼓勵一線(xiàn)教師和學(xué)生參與學(xué)校的文化建設
加強全校師生對于學(xué)校文化建設的積極參與,培養全校師生的主人翁意識、責任感和榮譽(yù)感。一線(xiàn)教師和學(xué)生是學(xué)校文化的主要創(chuàng )造者和受益人,師生對于學(xué)校文化建設具有最直接的需求和體會(huì ),更有助于探索出適應自身發(fā)展的學(xué)校文化建設之路?傊,高校學(xué)校文化建設有利師生的成長(cháng)發(fā)展,對高校而言則是提升學(xué)校品牌價(jià)值,增加學(xué)校競爭力的重要舉措。讓師生伴隨著(zhù)優(yōu)秀學(xué)校文化成長(cháng),對培養有文化、有思想、有追求的高素質(zhì)人才具有重要意義。
學(xué)校文化建設論文12
摘 要:在競爭如此激烈的今天,給勞動(dòng)者的整體素質(zhì)提出了更高的要求。在現代的社會(huì )工作中,很多從事腦力勞動(dòng)的人都伴隨著(zhù)繁重的體力勞動(dòng),因此,這就要求這些人員不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識,而且還要求他們具有強健的體魄。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一種重要組成部分,它是培養德、智、體全面發(fā)展的人才的重要環(huán)節,F代社會(huì )需要高素質(zhì)人才,而素質(zhì)教育中的非智力因素是通過(guò)文化來(lái)進(jìn)行培養的。在校園文化中,體育文化具有獨特的魅力,在培養社會(huì )所需人才時(shí)起著(zhù)非常重要的作用。本文主要從職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設現狀、職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設的作用、職業(yè)學(xué)校校園體育文化的人才培養途徑這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;校園體育文化;人才培養;現狀;途徑
前言
校園體育文化是集教學(xué)、體育活動(dòng)、競賽等內容于一身的一種校園內獨特的文化,是職業(yè)學(xué)校培養人才過(guò)程中必不可少的一部分。職業(yè)學(xué)校的總體目標就是培養人才。目前,我國大多數職業(yè)學(xué)校仍繼續沿用灌輸式的教學(xué)方式,這種方式既單調又枯燥,把所有的精力和時(shí)間都放在了培養學(xué)生的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能,而將學(xué)生的德、智、體等全面發(fā)展拋之腦后,沒(méi)有充分認識到校園體育文化在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的作用。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是思維敏捷、興趣愛(ài)好廣泛、實(shí)際操作能力強、個(gè)性鮮明,在此基礎上,在圍繞職業(yè)學(xué)校人才培養的特點(diǎn),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,建立校園體育文化,據此對學(xué)生進(jìn)行全面的培養。在競爭如此激烈的市場(chǎng)中,高素質(zhì)人才是市場(chǎng)所需,而素質(zhì)教育中的非智力因素是通過(guò)文化來(lái)進(jìn)行培養的。在校園文化中,體育文化具有獨特的魅力,在培養社會(huì )所需人才時(shí)起著(zhù)非常重要的作用。
一、 職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設現狀
職業(yè)學(xué)校體育培養人才就是使學(xué)生強健體魄,正確掌握各種體育技能,養成終身體育的意識。據了解,我國職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)還都沒(méi)有走出傳統的體育框架。首先,體育精神文明較缺乏。大多數學(xué)生仍然認為體育教學(xué)就是鍛煉人的身體,而提升不到品質(zhì)和心理的層面上來(lái),單純追求體育技能和成績(jì),學(xué)生對體育的興趣、培養終身體育意識被忽視,從而導致學(xué)生體育能力普遍不高。體育教學(xué)被認為是不重要的學(xué)科,是一門(mén)使學(xué)生放松的學(xué)科,教學(xué)內容的先進(jìn)性以及深度和廣度不進(jìn)行考慮,各項體育活動(dòng)也只是停留在表面層次上,缺乏創(chuàng )新精神,缺乏對學(xué)生的深入了解。其次,校園體育物質(zhì)文化層建設滯后。學(xué)校的不斷擴招,導致器材不足,也沒(méi)有多余的經(jīng)費用更新器材,對于時(shí)代的發(fā)展的學(xué)校體育的需求根本就滿(mǎn)足不來(lái)。再次,職業(yè)學(xué)校校園體育制度文化不健全。學(xué)校各項體育活動(dòng)的順利進(jìn)行在很大程度上依賴(lài)于學(xué)校各種體育規章制度。據調查表明,每個(gè)學(xué)校都有國家下發(fā)的相關(guān)制度,但是沒(méi)有將其落到實(shí)處。
二、 職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設的作用
體育文化是人類(lèi)身體文化的一部分。體育文化在人才培養方面起著(zhù)非常重要的作用,其作用主要表現在以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬 全面提高學(xué)生的素質(zhì)
人的素質(zhì)有一部分是先天的,絕大多數都是后天形成的,它是人的體質(zhì)、能力、品德的集合,是體現人身心發(fā)展水平質(zhì)量和功能的基本因素。培養具有強健體魄、具有良好體育健身意識、具有一定的體育技能、具有較強的適應能力的高素質(zhì)人才,這是校園體育文化中的體育教學(xué)環(huán)境的主要目的。體育教學(xué)環(huán)境將組織行為、人文、心理、生理、自然、社會(huì )等學(xué)科的知識融為一體,在培養學(xué)生身體素質(zhì)的基礎上,注重學(xué)生的集體主義精神、堅強不屈品質(zhì)、較強的心理素質(zhì)的培養。另外,校園體育文化還能夠培養學(xué)生的審美能力,從而使得學(xué)生個(gè)性的發(fā)展得以促進(jìn)。
。ǘ 促進(jìn)智力發(fā)展、提高學(xué)習效率
從生物學(xué)教學(xué)分析,堅持體育鍛煉能夠使大腦神經(jīng)細胞發(fā)育充分,也就是說(shuō),能夠使大腦能源物質(zhì)和氧氣得到充足的供應。同時(shí),不同性質(zhì)的運動(dòng)能將各種信息提供給整個(gè)大腦神經(jīng)系統,對于大腦皮層細胞活動(dòng)的強度、靈活性以及均衡性起著(zhù)促進(jìn)作用,改善以及提高了整個(gè)大腦神經(jīng)系統的結構和功能。大腦產(chǎn)生疲勞現象是每個(gè)人都感受過(guò)的,大腦工作一定時(shí)間后就會(huì )產(chǎn)生疲勞,運動(dòng)中樞神經(jīng)興奮就會(huì )消除疲勞,并且使學(xué)生效率大大地提高了。
。ㄈ 培養學(xué)生的競爭意識
體育運動(dòng)的獨特的魅力體現在對抗性和競爭性中。競爭如此激烈的社會(huì )中,競爭性是非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)之一,競爭所導致的優(yōu)勝劣汰是自然界發(fā)展的規律。校園體育文化環(huán)境中的比賽環(huán)境能夠使學(xué)生認識到競爭的殘酷性,充分體會(huì )優(yōu)勝劣汰的現實(shí),這能夠促進(jìn)學(xué)生心理耐受力和抗挫折感的培養,F代的學(xué)生家里面基本上都是一個(gè),加之經(jīng)濟條件的優(yōu)越性,都是在家長(cháng)的呵護下長(cháng)大的,要想將他們培養成為社會(huì )所需的人才,必須讓他們認識這個(gè)競爭激烈的現實(shí),在困難中磨練他們的成功信念。
。ㄋ模 提高人際交往能力
通過(guò)校園體育文化培養人才的過(guò)程中保持良好的人際關(guān)系是不可忽視的。在體育運動(dòng)中,學(xué)生基本上都是輕松愉悅的,大腦皮層由于腎上腺素分泌速度的加快而處于興奮狀態(tài),從而給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè )的體驗。此時(shí)學(xué)生的心理防備性較低,容易與陌生人交往,并且建立友誼關(guān)系。在錯綜復雜的社會(huì )人際關(guān)系中,人們處理不同的人際關(guān)系需要用正確的方法和良好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行。校園體育文化環(huán)境中的體育運動(dòng)形式是多種多樣的,在比賽時(shí),比賽結果是不定性的,因此,參賽者必須隨時(shí)將自己的心態(tài)調整好,做好隨時(shí)應對突發(fā)事件的準備,F代企業(yè)賴(lài)以生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素就是善于挖掘個(gè)人能力、發(fā)揮集體力量、團結協(xié)作。而學(xué)生的團隊精神的培養與校園體育文化有著(zhù)密切關(guān)系。
。ㄎ澹 培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
近年來(lái),校園體育文化環(huán)境中引進(jìn)了一些新興時(shí)尚的體育項目,例如,U形管滑板運動(dòng)、搏擊操等,并且受到了廣大師生的喜愛(ài),能夠充分地將新一代年輕人的個(gè)性體現出來(lái)。由此可見(jiàn),這是培養創(chuàng )新型人才的一個(gè)重要途徑。學(xué)生通過(guò)使用這些器材使其保持年輕的心態(tài),并且他們也能夠體會(huì )到創(chuàng )新帶來(lái)的樂(lè )趣,充分意識到創(chuàng )新是今后工作必不可缺少的一部分。
。 增強學(xué)生的自信心
培養應用型人才是職業(yè)學(xué)校培養人才的一個(gè)重要任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識,更重要的是要求他們具有一定的自信心。初次實(shí)踐很多學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生一種恐懼感,而充足的自信心能夠消除這種恐懼感,使頭腦始終保持冷靜,從而有利于實(shí)踐工作的順利完成。學(xué)生的自信心從校園體育文化環(huán)境中的不同方面都得到了增強,學(xué)生通過(guò)在體育課中的刻苦練習增強自身魅力,在進(jìn)行高難度動(dòng)作時(shí)在教師的指導下體驗超越自我的成功感,在體育比賽中體會(huì )勝利的喜悅,這些都增強了學(xué)生的自信心。
三、 職業(yè)學(xué)校校園體育文化的人才培養途徑
職業(yè)學(xué)校校園體育文化的建設并非是一朝一夕就能完成的工程,它是一項長(cháng)期的工程,必須與社會(huì )政治、文化發(fā)展趨勢相適應,應著(zhù)眼于全面規劃、長(cháng)遠建設;另外必須適應學(xué)校的總體建設目標。但是,目前在職業(yè)學(xué)校校園文化建設現狀中可以看出具有很多問(wèn)題,例如領(lǐng)導不夠重視、缺乏資金支撐、規劃設計沒(méi)有針對性等問(wèn)題,因此,對這些問(wèn)題必須進(jìn)行防范。
。ㄒ唬└掠^(guān)念
體育從表面看就是身體的教育,對其進(jìn)行更深層次的研究,即可發(fā)現,體育不僅能夠鍛煉身體,而且還能夠鍛煉心理、社交等素質(zhì)。體育是一種文化,其活動(dòng)的客體和主體都是人,并且充滿(mǎn)著(zhù)理性思考和哲學(xué)思維,是一種社會(huì )現象。針對校園體育而言,它具備了構成校園體育文化觀(guān)的文化形態(tài),是師生意志客觀(guān)精神的'體現,又具備了構成校園體育物質(zhì)觀(guān)所帶來(lái)的必然結果,它將師生追求、良知、社會(huì )責任感和價(jià)值觀(guān)充分地體現了出來(lái)。圍繞文化對人的可塑性特征,在全面實(shí)施校園內體育文化整體環(huán)境建設的同時(shí),加強媒體宣傳力度,運用標語(yǔ)、圖展、廣播、錄像等媒體進(jìn)行體育文化的滲透。
。ǘ┖侠硪巹,促進(jìn)校園體育設施的建設
經(jīng)濟的發(fā)展在帶給人們物質(zhì)水平不斷提高的同時(shí)也更新著(zhù)人們的健康觀(guān)念,越來(lái)越多的人們成為"體育人口"的一分子,隨之而來(lái)的是對體育場(chǎng)館需求的不斷增加。職業(yè)學(xué)校應發(fā)揮其體育場(chǎng)館閑時(shí)的資源優(yōu)勢,利用教學(xué)訓練以外的時(shí)間面向全校師生和社會(huì )開(kāi)放。雖然我校還沒(méi)有建立體育場(chǎng)館,但是我校已經(jīng)開(kāi)展了體育俱樂(lè )部。體育俱樂(lè )部就是以學(xué)生的學(xué)習和鍛煉為中心,側重培養學(xué)生體育意識,使學(xué)生養成體育鍛煉習慣,提高他們自我鍛煉的能力,有效地增強學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
。ㄈ┗谝匀藶楸镜男@體育文化平臺的建立
"以人為本"理念將體育教學(xué)的目標融入到了整個(gè)學(xué)校教育中,通過(guò)體育的手段和校園體育文化網(wǎng)絡(luò )的宣傳,構建一個(gè)校園體育文化平臺,將網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性、共享性、交互性、自主性充分體現出來(lái),學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上選擇自己所需的信息是不需要時(shí)間和地點(diǎn)的限制,這樣使得學(xué)生感知的空間和時(shí)間的信息資源得到了極大地豐富,并且學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性得以提高。通過(guò)校園體育文化平臺的運用,不僅使學(xué)生能夠很好的掌握體育技能,而且還能夠將他們的情緒調控能力、人際交往能力、適應能力等綜合素質(zhì)得以提高。
。ㄋ模﹦(chuàng )立職業(yè)學(xué)校校園體育特色項目
職業(yè)學(xué)校校園體育特色品牌文化形成和傳播的創(chuàng )新路徑就是創(chuàng )立體育運動(dòng)特色項目,為此,應該因地制宜,研發(fā)體育特色教程,主要根據學(xué)校的體育環(huán)境、學(xué)生熱衷的項目、體育教育的專(zhuān)長(cháng)以及學(xué)校規模等條件,創(chuàng )設出校園的運動(dòng)品牌,這是升華校園體育文化的關(guān)鍵所在。學(xué)校知名度和社會(huì )影響力的提高可以通過(guò)體育品牌之間的交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現,并且通過(guò)體育品牌的交流活動(dòng)也可以使學(xué)生的榮譽(yù)感和參與度被激發(fā)出來(lái),同時(shí)對校園體育文化形成自我特色有著(zhù)非常積極的推進(jìn)作用。
四、 結語(yǔ)
綜上所述,職業(yè)學(xué)校校園體育文化的建設對人才培養起著(zhù)非常重要的作用。本文通過(guò)筆者實(shí)際工作總結,提出了幾點(diǎn)如何通過(guò)職業(yè)學(xué)校校園體育文化進(jìn)行人才培養的途徑,筆者在實(shí)際工作中已經(jīng)驗證了這幾個(gè)方面,取得了較不錯的成果。當然,這個(gè)研究領(lǐng)域較為復雜,并且隨著(zhù)社會(huì )的不斷變化而變化,因此筆者在今后的工作中還要對此問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究分析。
參考文獻:
[1] 王威. 高校體育文化建設研究[J]北京印刷學(xué)院學(xué)報, 20xx,(05).
[2] 彭杰. 論高校校園體育文化的構建途徑[J]哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報, 20xx,(03).
[3] 程利群. 對當前高校體育文化建設若干問(wèn)題的思考[J]山東體育學(xué)院學(xué)報, 20xx,(04)
[4] 邱欣. 高校校園體育文化對大學(xué)生人文精神影響的研究[D]廣西師范大學(xué), 20xx.
[5] 周麗珍. 構建高校和諧校園體育文化的實(shí)踐研究[J]. 中國成人教育, 20xx, (12) .
[6] 龔德貴. 試論體育文化與校園文化建設[J]. 體育文史, 20xx, (03)
[7] 潘曉波,華厚杰. 高校校園體育文化傳播現狀及歸因的調查研究[J]湖北教育學(xué)院學(xué)報, 20xx,(09)
學(xué)校文化建設論文13
在學(xué)校校園文化建設中,小學(xué)校園文化建設屬于重頭戲,發(fā)揮著(zhù)帶頭育人的作用。因此,大力創(chuàng )建符合小學(xué)特點(diǎn)的校園文化,既可促進(jìn)學(xué)校持續健康的發(fā)展,同時(shí)也讓身心正處在啟蒙階段的小學(xué)生在充滿(mǎn)文化底蘊的氛圍下,受到德智體美素質(zhì)教育的熏陶,身心能夠得到全面發(fā)展,成長(cháng)為國家未來(lái)合格的接班人。但目前許多小學(xué)的校園文化建設,并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調,一邊是收效不大的學(xué)生素質(zhì)教育,這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問(wèn)題。在此,筆者結合多年的學(xué)校管理經(jīng)驗,就如何在新時(shí)期,將小學(xué)校園文化建設與素質(zhì)教育背景融會(huì )貫通,保持步調一致的協(xié)同發(fā)展,從而形成強大的合力,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升談?wù)効捶。但個(gè)人觀(guān)點(diǎn)膚淺,有不妥之處,還請行內同事多多指正。
一、小學(xué)校園文化建設與素質(zhì)教育背景的關(guān)聯(lián)影響
。ㄒ唬┐嬖诠餐慕逃繕
小學(xué)校園文化建設,是一項復雜的系統工程,它的建設,主要包括物質(zhì)建設(如環(huán)境、設施)、活動(dòng)建設(各種體育文藝活動(dòng))、制度建設、精神建設(如校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))。通過(guò)上述四個(gè)方向的建設,形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的校園文化,小學(xué)生潛移默化地接受價(jià)值觀(guān)傳遞、多樣化知識傳授,開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維,陶冶情操,從而促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是產(chǎn)生在國家對教育事業(yè)重大變革的過(guò)程中,計劃經(jīng)濟體制下是不可能產(chǎn)生的。其背景所倡導的教育內容,也包括德、智、體多個(gè)方面,比如,對小學(xué)生進(jìn)行的思想道德、科學(xué)文化和健康等等素質(zhì)教育。最終要培養小學(xué)生擁有良好的心理道德素質(zhì),以及扎實(shí)的文化素質(zhì)。
。ǘ┫噍o相成與相互作用
一方面,豐富多彩的小學(xué)校園文化建設,創(chuàng )造寬松的育人環(huán)境和良好的學(xué)習氛圍,促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)人興趣和潛能開(kāi)發(fā)。另一方面,校園文化建設搭建的各種文化活動(dòng)平臺,成為素質(zhì)教育實(shí)施實(shí)實(shí)在在的`載體,比如,標語(yǔ)文化、口號文化,舉辦的各類(lèi)講座,各項文娛活動(dòng)等,不但拓展了學(xué)生知識面,還有助于學(xué)生特長(cháng)發(fā)揮、興趣愛(ài)好培養和行為習慣規范,對提升綜合素質(zhì)是非常有益的。反過(guò)來(lái),實(shí)施素質(zhì)教育,小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升,展現出良好的精神風(fēng)貌、道德規范和行為準則,提升了校園文化建設的品位。同時(shí)素質(zhì)教育的縱深推進(jìn),無(wú)形中使小學(xué)校園文化建設內容更加豐富,建設層次提高,校園文化建設氛圍更加濃郁,校園文化建設條件越發(fā)成熟。
二、如何實(shí)施小學(xué)校園文化建設與素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展
要推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育,還需在小學(xué)校園文化建設工作中,二者形成良性互動(dòng)。具體操作方法:
。ㄒ唬┨岣咝W(xué)校園文化建設的思想認識
現有小學(xué)校園文化建設中,存在重視程度不夠高、認知理解不到位、發(fā)展內涵不深厚等現象。校園管理者需在后期建設中,加以克服和改進(jìn),應當改變過(guò)去那種認為現代教育還是以應試教育為主,小學(xué)的主要任務(wù)還是在于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)觀(guān)念。應將其列入學(xué)校管理工作中心,納入重要議事日程,與其他校園管理工作同計劃、同部署、同組織、同實(shí)施、同檢查、同督導。
。ǘ└淖冊诮ㄔO資金投入上的不舍得
要解決因建設資金短缺,小學(xué)校園育人環(huán)境不夠優(yōu)美等問(wèn)題,需撥發(fā)專(zhuān)項資金,加大投放力度。不過(guò)分追求奢華的校園硬件設施,要與小學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢相結合。破除文化建設硬件設施好,校園文化就濃厚的錯誤觀(guān)點(diǎn)。這在現實(shí)中,有事實(shí)證明,那些所謂的建設一流的貴族學(xué)校,校園文化,是無(wú)法與百年老校相比的。
。ㄈ⿵娀幕ㄔO軟件
要緊跟時(shí)代發(fā)展變化,不斷更新小學(xué)校園文化建設指導理念,豐富建設內容,創(chuàng )新有效載體,扎實(shí)推動(dòng)建設進(jìn)程,在實(shí)踐中形成具有自身特點(diǎn)的校園文化,為素質(zhì)教育創(chuàng )造條件。綜上所述,小學(xué)校園文化建設,強調的是一種氛圍和條件的創(chuàng )建。素質(zhì)教育,倡導的是素質(zhì)教育內容的實(shí)施。二者之間,相互促進(jìn)相互影響。以校園文化建設,推進(jìn)素質(zhì)教育,以素質(zhì)教育深化校園文化建設,二者共同發(fā)展,形成強大合力,促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
學(xué)校文化建設論文14
摘要:校園文化建設是新時(shí)代學(xué)校建設重要的組成部分。首先闡述了廣播電視大學(xué)的校園文化特征,并在此基礎上,對新形勢下的廣播電視大學(xué)的校園文化建設提出一些對策。
關(guān)鍵詞:廣播電視大學(xué);校園文化建設
引言
校園文化建設主要包括了三個(gè)方面的內容。首先是校園的物質(zhì)文化建設,其次是校園的制度文化建設,再次是精神文化建設。物質(zhì)文化建設主要是指硬件的建設。比如:教學(xué)設施、基礎設施、校園景觀(guān)等。制度文化建設,是指學(xué)校一系列的規章制度。而文化建設主要指在思想上對學(xué)校的師生進(jìn)行的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)的培育。然后讓師生形成自身的科學(xué)的、正確的價(jià)值觀(guān)和行為規范[1]。廣播電視大學(xué)的校園文化建設必須要對以上三個(gè)方面進(jìn)行全面的把握,但是廣播電視大學(xué)還具有自身的特點(diǎn)。因此,要提升廣播電視大學(xué)的校園文化建設的成果,就必須對其特征進(jìn)行詳細的分析,然后提出對策,只有這樣才能促進(jìn)廣播電視大學(xué)的校園文化建設質(zhì)量的提升。
一、廣播電視大學(xué)的校園文化的特征
。ㄒ唬⿵V播電視大學(xué)的校園文化的虛擬性
遠程教學(xué)是廣播電視大學(xué)的教學(xué)特征。它是以信息技術(shù)為依托,以網(wǎng)絡(luò )為平臺,學(xué)生和教師的交流變成了人與電腦、網(wǎng)絡(luò )的交流,這就是廣播電視大學(xué)校園文化虛擬性的主要原因[2]。首先,教學(xué)環(huán)境的虛擬化。因為在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中,教師主要是對課件進(jìn)行制作,然后上傳,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習,最后通過(guò)教學(xué)論壇來(lái)進(jìn)行知識的解答。學(xué)生之間的交流、學(xué)生和教師之間的交流都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行的。比如:教學(xué)論壇和QQ、微信等。這樣就有別于傳統教學(xué)中的人與人的面對面的溝通。人與網(wǎng)絡(luò )、平臺的對話(huà)代替了人和人的對話(huà),因此,他們的教學(xué)環(huán)境是虛擬的。其次,廣播電視大學(xué)的校園文化的承載方式上同樣也是虛擬的。因為廣播電視大學(xué)主要是以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為主。網(wǎng)絡(luò )文化的虛擬就決定了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的虛擬。比如論壇、博客、QQ群、電子郵件等都是虛擬的承載方式。
。ǘ⿵V播電視大學(xué)的校園文化的開(kāi)放性
由于廣播電視大學(xué)的生源非常廣闊,來(lái)自各行各業(yè),他們的年齡也是各個(gè)年齡段都有,他們的職業(yè)也不相同,家庭背景也不一樣。因此,這些學(xué)生的思想觀(guān)念、經(jīng)歷和各自的追求也不一樣。因為生源的復雜性決定了他們的價(jià)值觀(guān)的復雜性,多種價(jià)值觀(guān)的交流和融合就形成了廣播電視大學(xué)校園文化的開(kāi)放性特點(diǎn)。而且由于廣播電視大學(xué)的學(xué)員大都來(lái)自工作崗位的員工而不是學(xué)校的學(xué)生,他們的思想和經(jīng)歷就相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加貼近社會(huì ):各種各樣的觀(guān)念,各種各樣的經(jīng)歷,價(jià)值觀(guān)的多樣化[3]。在廣播電視大學(xué)的學(xué)習中,他們的各種思想和觀(guān)念在彼此地影響著(zhù),也在包容中發(fā)展,在發(fā)展中解決矛盾,最終形成相互融合相互促進(jìn)的局面。同時(shí),因為學(xué)員的社會(huì )化決定了廣播電視大學(xué)的校園文化必須與社會(huì )上的其他亞文化進(jìn)行融合。每個(gè)學(xué)員都是社會(huì )亞文化的載體,在他們的學(xué)習中這些文化就被帶入到廣播電視大學(xué)的校園文化中。這些亞文化與廣播電視大學(xué)校園文化相互補充、調劑、融合。從而在開(kāi)放的格局中相互促進(jìn),共同進(jìn)步。
。ㄈ⿵V播電視大學(xué)的校園文化的服務(wù)性
廣播電視大學(xué)以自身的網(wǎng)絡(luò )平臺、辦學(xué)經(jīng)驗、系統優(yōu)勢等為學(xué)生提供知識的傳授和教育服務(wù)。它為我國全民教育、終身教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻。它也為廣大的公民提供了公正公平的教育機會(huì ),為全民素質(zhì)的提升起到了積極作用。因此,廣播電視大學(xué)的校園文化必須遵循它的歷史使命———為人民的文化水平的提升服務(wù)。
二、廣播電視大學(xué)文化建設存在的'弊端
。ㄒ唬┱J識上的缺陷———本質(zhì)和內涵的把握不到位
電大是開(kāi)放的,主要服務(wù)于成人,要全面重視對學(xué)生的教學(xué)、管理和服務(wù)等內容,而不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生組織起來(lái)參加一些文娛活動(dòng)就是搞好了校園文化。這就是對廣播電視大學(xué)校園文化的內涵和本質(zhì)不明確的一種表現。在校園文化的凝聚力和引導規范的作用下,學(xué)生的學(xué)習就會(huì )被激勵,這就是良好的校園文化的作用。相反,如果學(xué)校對校園文化不夠重視,不重視校園文化的建設,就會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習中沒(méi)有積極性,也不能為他們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,教師的教學(xué)態(tài)度和作風(fēng)也不積極,缺乏敬業(yè)精神,因此教學(xué)效果就不理想。更嚴重的是教師和學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)統一的、科學(xué)的、正確的價(jià)值觀(guān)念和行為準則,這就會(huì )影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升,影響到學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)[4]。
。ǘ┬@文化建設的載體單一
在廣播電視大學(xué)的校園文化建設中,基本都是校園活動(dòng)。比如一些大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的文娛活動(dòng)。這些活動(dòng)是必要的,對于學(xué)生之間的交流和感情的增進(jìn)都具有積極作用。但是,它并不是全面的廣播電視大學(xué)的校園文化建設的內容。其實(shí)要將廣播電視大學(xué)的校園文化建設的具體載體進(jìn)行明確才能解決大家對于這個(gè)問(wèn)題的狹義認識。電大的文化建設的主要載體包括:物質(zhì)、行為、制度三種。而且,有的組織活動(dòng)就流于形式,沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)的效果。因此,在廣播電視大學(xué)的校園文化建設中要對物質(zhì)載體和制度載體進(jìn)行強調。比如校園的景觀(guān)、學(xué)校的標識、校園相關(guān)的文化制度的制定等。
。ㄈ┲黧w參與積極性不高
從學(xué)校的領(lǐng)導方面看,他們在廣播電視大學(xué)的校園文化建設上不夠重視。首先他們將校園文化建設的地位設置在附屬地位上,沒(méi)有具體的建設目標、建設方案、建設規劃、規章制度等。在實(shí)際工作中也表現得不夠積極。比如:在一些重要的校園文化活動(dòng)上,很多情況下,學(xué)校領(lǐng)導的缺席就在一定程度上說(shuō)明其對這個(gè)工作的重視程度不夠。從教師方面看,由于教師的教學(xué)任務(wù)比較重,他們對于校園文化的建設更沒(méi)有熱情。他們對于校園文化建設的積極性也有待提高。最后,在學(xué)生方面,由于學(xué)生的各種原因,他們一般都只在乎最終的成績(jì),在各種生活和工作的壓力面前,他們對于校園文化建設的熱情比較冷淡。因此,綜合以上三種主體對于電大校園文化的態(tài)度,對校園文化建設產(chǎn)生了消極的作用。
。ㄋ模┨厣煌怀
由于廣播電視大學(xué)對于校園文化的重視不夠,他們就一味地照搬普通高校的校園文化建設的模式及內容,忽視自身的特點(diǎn)。比如:他們仿效普通高校開(kāi)設現代感很強的校園活動(dòng),而沒(méi)有考慮自身的基礎設施、生源情況、教學(xué)手段等基礎情況來(lái)開(kāi)展符合自身特色的校園文化,因此與自身的實(shí)際格格不入。造成了廣播電視大學(xué)校園文化的特色不突出的情形。
三、廣播電視大學(xué)校園文化建設實(shí)施的策略
。ㄒ唬┘訌姀V播電視大學(xué)的組織領(lǐng)導,樹(shù)立正確的校園文化建設觀(guān)念
校園文化建設是學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生共同努力的結果,要建設新時(shí)期環(huán)境下的校園文化,必須要求教學(xué)的所有主體思想意識得到革新。首先,要重視對校園文化理論進(jìn)行,其次是充分認識對校園文化的作用進(jìn)行,重新來(lái)審視和反省,進(jìn)而解決目前工作中存在的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導應將校園文化建設當成一件無(wú)上光榮的工作來(lái)開(kāi)展,而不是一味地追求政績(jì)觀(guān)。要成立校園文化建設的領(lǐng)導小組,制定建設目標,并細化目標,制定合適的內容,將任務(wù)落實(shí)到人頭。同時(shí),也要在財力上為校園文化的開(kāi)展提供支持[5]。作為電大的師生也應該對校園文化加大重視力度。要為校園文化的建設貢獻一己之力。不僅要積極參與校園文化活動(dòng),還要對校園文化建設的方案提出建議和意見(jiàn)。在師生的共同努力下,校園文化建設才有活力和動(dòng)力。因此,要對校園文化的參與主體的積極性進(jìn)行提升,讓學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生一起為校園文化的建設貢獻力量,促進(jìn)其良性發(fā)展。
。ǘ⿲V播電視大學(xué)的校園文化載體進(jìn)行拓展,豐富校園文化活動(dòng)內容和
首先,因為校園文化活動(dòng)這個(gè)行為載體是最常見(jiàn)的,也是學(xué)生比較喜歡的形式,在校園文化建設中要對其進(jìn)行發(fā)揚和改進(jìn),以此來(lái)豐富大家的課外生活。比如可以在教師節、元旦節等重大節日舉行這樣的活動(dòng),不僅讓師生都得到放松,也增進(jìn)了他們之間的感情。同時(shí),開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮也是非常必要的,讓他們在活動(dòng)中能夠具有自豪感和成就感,促使他們更加努力地學(xué)習。還有一些社團活動(dòng),也是聯(lián)系師生們情感的紐帶,增強他們之間的凝聚力。其次,要加強物質(zhì)文化的建設來(lái)促進(jìn)校園文化建設再上一個(gè)新臺階。比如,在學(xué)校的基礎設施建設中,要對它進(jìn)行電大自身特色的打造。具有特色的校園文化長(cháng)廊就是一個(gè)很好的選擇,還有一些獨特的校園文化景觀(guān)也是必須要體現學(xué)校自身特點(diǎn)的基礎設施。當學(xué)生在校園里駐足觀(guān)看時(shí),他們能被那些具有特色的景觀(guān)所吸引,并對其產(chǎn)生熱愛(ài)之情,進(jìn)而有榮譽(yù)感。這些景觀(guān)就是學(xué)校的文化觀(guān)、教育理念、價(jià)值觀(guān)的體現,學(xué)生在耳濡目染中就得到了熏陶,這就是校園文化的物質(zhì)文化的積極作用。再次,廣播電視大學(xué)還要對自身的制度文化進(jìn)行建設。所謂制度文化,就是學(xué)校的管理制度,包括教學(xué)管理、學(xué)生管理的各項規章制度。在這些制度既要規范、嚴謹、科學(xué)、嚴格,也必須具備一定的人文關(guān)懷,即人性化。學(xué)校的課程設置不僅要傳遞給學(xué)生基本的科學(xué)知識和技術(shù)知識,同時(shí),也要對學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行培育,培育出合格的、綜合素質(zhì)都很高的學(xué)生。因此,這些制度必須要包含正確的價(jià)值取向、思想準則、行為規范等。最后,精神文明建設是校園文化建設的重要方面,也是校園文化的核心。電大的校園文化必須經(jīng)過(guò)提煉,然后對這個(gè)核心的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行發(fā)揚和傳承?梢酝ㄟ^(guò)多種載體來(lái)進(jìn)行宣傳。比如:;招8栊S柕。通過(guò)這些內容的傳授,學(xué)生就會(huì )對學(xué)校的文化有一個(gè)總體的認識,提升學(xué)生對于校園文化的敏感度和自覺(jué)意識。
。ㄈ┰黾訁⑴c主體的活躍度和積極性
首先,校園文化建設需要領(lǐng)導的重視。他們必須將校園文化建設的位置擺在學(xué)校發(fā)展的戰略高度,制定科學(xué)的方案,并定期對方案進(jìn)行修正和改革,以適應不斷發(fā)展的社會(huì )需求。其次,教師和學(xué)生也應該積極地參與到校園文化建設中來(lái)[6]。在校園文化的建設中,教師和學(xué)生可以提出合理的建議和意見(jiàn),以此提升校園文化建設的水平,同時(shí)也對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極作用。因此,在開(kāi)展校園文化活動(dòng)的過(guò)程中,要更多地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,讓他們在這些活動(dòng)中能夠提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),也增強學(xué)生的交流能力,擴大他們的交際圈子,提升他們參與校園文化活動(dòng)的積極性。電大的學(xué)生來(lái)自各行各業(yè),學(xué)校要對他們的訴求進(jìn)行統計,然后可以針對一些問(wèn)題來(lái)開(kāi)展一些校園文化活動(dòng)。比如一些技能比賽,講座等。讓學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲得知識也開(kāi)闊了他們的眼界。
。ㄋ模┌l(fā)揚電大網(wǎng)絡(luò )文化的優(yōu)勢
隨著(zhù)電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )文化已經(jīng)成為人們生活中一種重要的文化。電大的虛擬校園文化有其深厚的基礎,比如,它本身就具有的技術(shù)優(yōu)勢,學(xué)員的基礎等。因此要對網(wǎng)絡(luò )文化進(jìn)行弘揚,提升電大校園文化的特色。首先,要將電大的教育功能進(jìn)行強化。因此,必須充實(shí)學(xué)校網(wǎng)站的教學(xué)內容,讓更多、更高水平的知識和技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù),提升教學(xué)質(zhì)量,打造教學(xué)質(zhì)量的口碑和品牌。其次,在交流平臺的管理上要下功夫。不僅要將學(xué)生之間的交流,學(xué)生與教師之間的交流進(jìn)行引導,讓其具有正能量,也要在交流平臺上打造交流的熱點(diǎn)和話(huà)題,提升平臺的關(guān)注度和人氣[7]。比如,可以在平臺上征集校園文化建設的策略,以此來(lái)激發(fā)大家參與到平臺上進(jìn)行交流和互動(dòng),提升網(wǎng)絡(luò )文化的號召力。
結束語(yǔ)
綜觀(guān)廣播電視大學(xué)的校園文化建設,還有很多的問(wèn)題需要解決,從參與主體來(lái)看,必須要調動(dòng)學(xué)校的領(lǐng)導、師生參與積極性;從策略上看,要對校園文化建設的行為、物質(zhì)、制度、精神文化等方面進(jìn)行全面的提升。因此,廣播電視大學(xué)的校園文化建設是一項漫長(cháng)的、艱巨的任務(wù),需要所有參與主體的努力,也需要相應的內容來(lái)進(jìn)行支撐,這樣才能提升校園文化建設的活力。
參考文獻:
[1]官華,李靜.基層廣播電視大學(xué)校園文化建設路徑探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx,38(01):12-15.
[2]熊財英.推進(jìn)電大校園文化建設的思考[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報,20xx,35(05):163-164.
[3]楊曉帆.基于開(kāi)放大學(xué)建設環(huán)境下的虛擬校園文化研究:以甘肅廣播電視大學(xué)為例[J].時(shí)代教育,20xx(10):57-58.
[4]賈陸和.比較視域下的開(kāi)放大學(xué)校園文化建設:以浙江開(kāi)放大學(xué)為例[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,20xx(06):17-20.
[5]王懷啟.成人高校校園文化建設的途徑:以北京廣播電視大學(xué)房山分校校園文化建設為例[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx(01):46-50.
[6]肖暉.電大校園文化建設探略[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx(04):10-13.
[7]姜琪.新媒體助推大學(xué)校園文化建設對策研究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,20xx(01):108-110.
學(xué)校文化建設論文15
一、階段性實(shí)踐成果及反思
通過(guò)前期的工作,建設學(xué)校的項目設計有了的明顯的理念提升,各校的特色建構初見(jiàn)成效。具體表現出以下特點(diǎn):
。保晟祈攲釉O計,規劃發(fā)展注重整體性
通過(guò)培訓引導和示范引領(lǐng),項目學(xué)校進(jìn)一步加強了頂層設計的意識。從辦學(xué)理念方面,對學(xué)校精神文化各要素重新審視和完善,對環(huán)境文化、制度文化、課程文化的進(jìn)行梳理和新的建構,避免了文化建設主題模糊,特色不明的現象。通過(guò)頂層設計,特色文化建設成為牽一發(fā)而動(dòng)全身的發(fā)展動(dòng)力,體現了辦學(xué)思路的逐步清晰完整。
。玻浞滞诰蛘,建構特色凸顯區域性
區域資源是學(xué)校文化發(fā)展的重要依托,充分發(fā)掘學(xué)校所在社區的教育資源,是使學(xué)校文化與區域文化相融相生,不斷獲取社會(huì )資源支持,以利于課程實(shí)施的重要途徑。府西街小學(xué)的“詩(shī)意民居”、瓜埠中心小學(xué)的“古鎮游學(xué)”、東壩中心小學(xué)的“創(chuàng )意民俗”等主題,將特色文化和特色課程建設建基于區域歷史文化、自然地理的獨特資源,為特色的生成創(chuàng )造了很好的基礎。
。常P(guān)注辦學(xué)傳承,生成特色注重延續性
我們要求學(xué)校要避免為了打造新特色而放棄辦學(xué)歷史中已經(jīng)形成的具有一定影響的項目,要注重在傳承中發(fā)展特色。古平崗小學(xué)的“悅動(dòng)童謠”、孝陵衛中心小學(xué)的“悅心兒童劇院”,就是在學(xué)校十多年特色活動(dòng)基礎上的課程化改造。
。矗谌氍F代理念,發(fā)展特色體現創(chuàng )新性
不少項目學(xué)校借鑒當前國內外課程發(fā)展的先進(jìn)理念,如SETM的理念、學(xué)習社區的理念,創(chuàng )新學(xué)校的課程實(shí)施方式,使得學(xué)校的課程建構更加貼近兒童學(xué)習研究的前沿。小行小學(xué)“地鐵研究院”、秣陵中心小學(xué)“故事農場(chǎng)”等概念的提出,就體現了與新理念的融合。
。担岢C合課程,學(xué)習方式體現活動(dòng)化
我們強調學(xué)校的校本課程發(fā)展要有別于國家課程的形態(tài),大力倡導適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,突出學(xué)習的自主性、選擇性和創(chuàng )造性的綜合性特色課程,為學(xué)生創(chuàng )造邊動(dòng)手、邊認知,邊體驗、邊探究的學(xué)習機會(huì ),改變學(xué)生學(xué)習方式,體現課程的活動(dòng)化。在申報評審中,我們已經(jīng)發(fā)現,絕大多數學(xué)校已經(jīng)摒棄那種領(lǐng)域單一的特色課程規劃,適合不同學(xué)生學(xué)習需求的綜合性、統整性課程已經(jīng)更多出現。
。叮匾暬亟ㄔO,物化環(huán)境突出資源性
在物化建設中,每所學(xué)校不僅著(zhù)力建設品位高雅、獨具匠心的學(xué)校環(huán)境文化,更將學(xué)校環(huán)境資源作為課程實(shí)施的支撐保障,注重將物化環(huán)境建設與課程特色結合起來(lái),建設校內的課程基地。通過(guò)這一輪的建設,市教育局預期將完成10個(gè)左右的校內課程學(xué)習基地建設,并將實(shí)現基地的輻射功能?v觀(guān)18所市級、6所省級特色文化建設學(xué)校的工作實(shí)踐,雖然有了一定的提升,但仍有一些亟待厘清的認識,一些值得關(guān)注的問(wèn)題?傮w而言,表現在:一是,一些學(xué)校在文化建設頂層設計中缺乏深層次的思考,對整體建構學(xué)校特色文化建設的理念系統、實(shí)踐系統和保障系統的重要性認識不足,存在著(zhù)簡(jiǎn)單化的現象,將一事一物一課程理解為特色文化建設的全部,忽略了工作的系統性、整體性、全局性;二是,在學(xué)校的教育愿景、辦學(xué)理念的梳理上,概念較多,內涵寬泛,缺乏個(gè)性;三是,特色課程不能支持學(xué)校文化在育人上的特色追求,對課程文化是學(xué)校文化的核心這一關(guān)鍵問(wèn)題,把握不夠到位,存在著(zhù)“特色文化是一個(gè)框,什么都往里裝”的問(wèn)題;四是,某種意義上,學(xué)校文化是校長(cháng)辦學(xué)理念的折射,但從校長(cháng)心目中的學(xué)校文化走向全校師生文化追求的過(guò)程中,仍有一個(gè)解讀、理解、認同的過(guò)程,學(xué)校在特色文化建設過(guò)程中,不僅要加強自上而下的溝通、宣導,也要關(guān)注自下而上的多元主體積極參與,發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(cháng)、校外專(zhuān)家和社區人士的積極性主動(dòng)性,使得文化成為共同的信念。
二、進(jìn)一步加強區域推進(jìn)工作的思考
在省廳工作部署的指導下,我市將把特色文化建設工作,作為推動(dòng)全市小學(xué)教育內涵發(fā)展的戰略舉措,不斷將這一項工作推向深入。
。保酃沧R,倡導學(xué)校特色文化建設的.“三個(gè)堅持”
推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展核心就是要促進(jìn)每一所學(xué)校的發(fā)展,作為教育行政部門(mén),在敏銳地認識到學(xué)校特色文化建設的現狀與問(wèn)題之后,行政支持、高位引領(lǐng)、扎實(shí)推進(jìn)是職責所在。今后,市教育局將通過(guò)有力的引導督評,提升區一級教育行政部門(mén)對特色文化建設的認識,使得每一個(gè)區都將“區域推進(jìn)特色文化建設”作為促進(jìn)每一所學(xué)校內涵發(fā)展、實(shí)現區域內小學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡的重要抓手。在這個(gè)過(guò)程中,還要把握“三個(gè)堅持”的原則。一是要堅持“區域推進(jìn),整體發(fā)展”。區域推進(jìn)學(xué)校特色文化建設是從整體上規劃、行政上支持、理念上更新、措施上跟進(jìn),是為了辦好每一所學(xué)校,促進(jìn)所有的學(xué)校尋求物化中的人文追求與辦學(xué)實(shí)質(zhì)的精神凝煉,以每一所學(xué)校良性的發(fā)展整體推進(jìn)“教育名城”建設的宏偉藍圖。二是要堅持“各美其美,美美相容”。區域推進(jìn)學(xué)校文化建設的關(guān)鍵是要每所學(xué)校成為“每一個(gè)”,而且是“獨特的一個(gè)”,學(xué)校的發(fā)展應當是差異均衡發(fā)展,避免同質(zhì)化,以期實(shí)現各美其美,美美相容。三是要堅持“內涵豐厚,深入細節”。優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設是一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的過(guò)程,是通過(guò)改革過(guò)程中的“增量”與“進(jìn)步”實(shí)現對學(xué)校自身的不斷超越,并非是一個(gè)靜態(tài)理想目標的追求。學(xué)校特色文化的重構、教師的能量提升、學(xué)生的學(xué)力提高、管理的科學(xué)規范等都折射出一個(gè)學(xué)校豐厚的內涵,區域推進(jìn)學(xué)校特色文化的建設不只是建立學(xué)校的理念系統、形象系統或者打造一個(gè)品牌,還應深入至學(xué)校的每一個(gè)細枝末稍。
。玻荽伟l(fā)展,抓好特色文化學(xué)校建設的“三個(gè)層面”
因為學(xué)校發(fā)展的階段不同,我們要認識到在推進(jìn)學(xué)校特色文化建設方面所存在的階段性。既要充分發(fā)揮先行學(xué)校的示范引領(lǐng)作用,又要使先行學(xué)校在原有的基礎上進(jìn)一步鍛造特色,打造品牌;既要著(zhù)力與改造與提升薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平,又不可忽視基礎薄弱學(xué)校的內生力量;既要關(guān)注學(xué)校特色文化建設的強弱兩頭,又要使得有一定基礎的學(xué)校加快發(fā)展,盡快成為優(yōu)質(zhì)的特色學(xué)校。首先,在本市具有一定影響的文化名校、特色名校,這一類(lèi)的學(xué)校,已經(jīng)成為特色文化建設工程中的“先行學(xué)!,成為“1+1”策略中的領(lǐng)頭羊。要充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用,組織有關(guān)專(zhuān)家及學(xué)校領(lǐng)導、教師,對這些學(xué)校的特色發(fā)展歷程進(jìn)行分析研究,提煉有效的特色發(fā)展范式,使得他們由特色品牌到學(xué)習樣板,更好地凸顯示范作用。同時(shí),要在教育現代化的背景下,對這些學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供智力支持,促進(jìn)他們不斷發(fā)展。其次,要實(shí)施對已經(jīng)形成一定辦學(xué)特色學(xué)校的提升工程。要幫助他們不斷理清思路,加快特色發(fā)展,孕育新的特色文化名校和特色辦學(xué)品牌。市教育局在今年底,實(shí)施了特色文化示范學(xué)校培育對象的評審,將這些學(xué)校作為工作目標,已經(jīng)通過(guò)評審認定了一批,將對他們采取經(jīng)費和政策的支持,孵化這些“準特色文化名!。第三,加強對基礎薄弱學(xué);蛐屡d學(xué)校的特色建設引領(lǐng)。這一批學(xué)校,以省首批認定和市跟進(jìn)認定的20余所為代表,市教育局將與區教育局一起,進(jìn)一步細化特色建設的工作舉措,通過(guò)強化管理、結對發(fā)展、專(zhuān)家指導、目標督評等有力手段,切實(shí)提升他們的建設實(shí)效。
。常攸c(diǎn)推進(jìn),強調學(xué)校特色課程建設的“三個(gè)結合”
特色課程是學(xué)校特色的根本表現,是學(xué)校文化的核心元素,也是學(xué)校文化特色建設工程的重點(diǎn)內容。要通過(guò)課程建設,使學(xué)校文化深入到課程與教學(xué)層面,實(shí)質(zhì)性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。一是將特色課程發(fā)展與課程改革緊密結合。要引領(lǐng)學(xué)校認識到,基礎教育課程改革是特色文化建設的重要背景,學(xué)校文化建設應當與課程、課堂改革的核心理念緊密相融,圍繞國標課程和校本課程的實(shí)施,結合學(xué)校的特色資源、特色項目,圍繞課程實(shí)施、課程管理和課程開(kāi)發(fā),使學(xué)校特色文化進(jìn)入課堂和學(xué)科,與每一個(gè)教師的日常教學(xué)工作聯(lián)系在一起,與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量相結合。市、區教育局在學(xué)校特色文化建設中,將深度整合教育行政、教研室、教科所以及基層學(xué)校的多方力量,切實(shí)加強對特色文化建設學(xué)校的督評和指導,將學(xué)校特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,課堂教學(xué)改革與學(xué)習方式轉變等作為重要的著(zhù)力點(diǎn),努力改變文化建設與課程建設梳理的現象。二是將特色課程發(fā)展與教師發(fā)展緊密結合。教師是特色課程開(kāi)發(fā)的主體,作為主體,一方面,需要教師在開(kāi)發(fā)特色課程的實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性,貢獻自己的智慧和才干;另一方面,由于教師參與課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機會(huì )有限、經(jīng)驗不足,更需要教師在開(kāi)發(fā)課程的實(shí)踐中得到充分的鍛煉,不斷提高自己開(kāi)發(fā)課程的能力。學(xué)校應當把特色課程發(fā)展作為學(xué)校核心實(shí)力———教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的催化劑,將課程發(fā)展的全程,作為有力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機。我們將加強與在寧高校、研究所的聯(lián)系,開(kāi)展多層次、多方式的提升教師課程開(kāi)發(fā)、課程建設和課程實(shí)施培訓,推動(dòng)針對課程發(fā)展的教師團隊建設,不斷打開(kāi)教師課程視野,提升教師課程能力。三是將特色課程發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展緊密結合。學(xué)校特色建設是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健康成長(cháng)的必然要求。學(xué)校對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用,有特色的學(xué)校,才可能培養出有個(gè)性、有特色的學(xué)生;沒(méi)有特色的學(xué)校,只能使學(xué)生成為“千人一面”的“標準件”。學(xué)校特色建設應大力倡導適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,突出學(xué)習的自主性、選擇性和創(chuàng )造性的綜合性特色課程,充分發(fā)掘學(xué)生的個(gè)性潛能優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。
。矗畯娀笇Ф皆u,構建區域推進(jìn)特色文化建設的“三個(gè)機制”
一是建構特色文化建設評價(jià)體系,完善工作推進(jìn)的“評估獎補機制”。組織有關(guān)方面力量,加快研制學(xué)校特色文化建設考核評價(jià)指標體系,以鮮明的目標導向,引領(lǐng)學(xué)校不斷優(yōu)化實(shí)踐。以評價(jià)指標體系為依據,開(kāi)展市、區兩級對有關(guān)學(xué)校的定期督導、評價(jià),明確工作階段性目標,對于工作推進(jìn)扎實(shí)、有效的學(xué)校,實(shí)施市級獎補、區級增量配套,保障工作富有成效的學(xué)校得到更多的行政支持。二是建構研制特色文化建設研訓體系,形成文化建設的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展機制”。聯(lián)合北師大、華師大、南師大等高校,教研部門(mén)、教科研部門(mén)、師訓部門(mén)等直屬單位,建構多方力量整合的、面對不同對象的特色文化建設研訓課程,針對校長(cháng)文化領(lǐng)導力、課程領(lǐng)導力,教師課程開(kāi)發(fā)能力、實(shí)施能力等方面,進(jìn)行系統的培訓。加大特色文化建設領(lǐng)域的有關(guān)課題,如區域推進(jìn)的機制研究、學(xué)校文化建設與課程發(fā)展研究等教科研工作的引領(lǐng)力度,提升工作的專(zhuān)業(yè)化水平。三是加強特色文化建設專(zhuān)家指導,形成文化建設的“高端引領(lǐng)機制”。市、區教育局將進(jìn)一步整合在寧專(zhuān)家資源,借力聚智。在市一級組織學(xué)校文化建設、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、教師課程能力發(fā)展、文化發(fā)展評估等四個(gè)專(zhuān)項的專(zhuān)家團隊,同時(shí)每一個(gè)區組建一支學(xué)校文化建設的專(zhuān)家團隊,并且,各級各類(lèi)團隊中的專(zhuān)家,盡可能避免兼任,最大可能性地為南京學(xué)校特色文化建設提供多視角的指導。要通過(guò)與專(zhuān)家團隊協(xié)調,形成常態(tài)化的研討活動(dòng)、分享活動(dòng)、指導活動(dòng)、評價(jià)活動(dòng),形成在專(zhuān)家全程介入下的工作機制。
【學(xué)校文化建設論文】相關(guān)文章:
學(xué)校文化建設論文05-21
文化建設論文12-13
班級文化建設論文01-01
班級文化建設的論文05-15
加強社區文化建設論文01-17
關(guān)于班級文化建設的論文03-09
校園文化建設論文07-21
學(xué)校文化建設應該處理好四種關(guān)系論文02-22
企業(yè)安全緩沖文化建設的論文04-01