農村初中女生心理健康教育實(shí)踐
現階段的農村教育在學(xué)生思想引導和教育方面仍然存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的有效解決，需要廣大的教育工作者堅持不懈地實(shí)踐、探索和反思，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì )形成有效的教育合力，相互滲透、相互補充、相互反饋、相互制約，以下是小編J.L為大家分享的2017年關(guān)于農村初中女生心理健康教育之論文范文。
摘要：隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的不斷革新和完善，對人才的綜合能力、心理素質(zhì)都提出了更高的要求和標準。本文以農村初中女生心理健康教育實(shí)踐研究為題，以現階段農村學(xué)生心理發(fā)展現狀為切入點(diǎn)，分析其重要性，并提出相關(guān)的實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：農村初中;女生;心理健康教育;教學(xué)現狀;教學(xué)策略
人才的培養與輸送始終離不開(kāi)各階段教育的發(fā)展與創(chuàng )新。在我國現有的教育發(fā)展體系中，農村教育受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，初中階段女生心理健康狀況對其今后的全面發(fā)展有著(zhù)極其重要的影響和意義。
1農村初中女生心理發(fā)展的現狀及原因淺析
對于一些農村初中生而言，日常的教育教學(xué)受到學(xué)校教學(xué)硬件的制約，其接觸和認知新鮮事物往往只能通過(guò)教師的教授和講解，對許多新鮮事物的理解和認知相對片面和主觀(guān)。一方面，教師過(guò)分注重學(xué)生基礎知識的傳授，而忽略學(xué)生在接受教育教學(xué)時(shí)的心理感受和體驗，加之學(xué)生面臨家長(cháng)、平時(shí)學(xué)業(yè)及升學(xué)考試的多方壓力，內心的焦慮與壓力無(wú)法合理化宣泄和表達，久而久之，形成了心理問(wèn)題;另一方面，教師對初中階段的學(xué)生缺乏充分的了解，尤其是正值青春期的女學(xué)生，表現為明顯的個(gè)體差異性，在情緒和品格方面也表現出較為顯著(zhù)的特征，如內斂性、封閉性、不穩定性、兩極性、動(dòng)蕩性、敏感性以及情境化等等。第三個(gè)方面，教育主管部門(mén)沒(méi)有重視對農村學(xué)生心理建康的教育，表現在學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設心理建康課，學(xué)校也沒(méi)有配備專(zhuān)職的心理教師，對學(xué)生缺乏必要的心理疏導和幫助，從而導致學(xué)生出現消極、厭學(xué)、排斥、倦怠等心理亞健康。
2初中女生心理健康的標準及其重要性分析
社會(huì )心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)研究表明，初中生的思想認知水平和行為能力與成人相比仍存在一定的差距，但就其發(fā)展程度而言，已經(jīng)是一個(gè)有獨立思想、有豐富情感表達的有機個(gè)體。初中生心理健康有著(zhù)較廣的內容范疇，落實(shí)為心理健康標準可以從以下三個(gè)方面來(lái)看待：首先，有正常的心理活動(dòng)、積極的心理體驗和心理感知能力，對外界事物的變化和刺激有本能的趨利性、自我保護性和適應性;其次，有著(zhù)和諧的人際關(guān)系，能與身邊的親人、朋友建立良好的溝通與交流模式，形成自己的交際圈;最后，正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，待人處事有自己個(gè)性化的表達與合理化的處理方式，能自信面對困難與挫折。當下，初中女生心理健康問(wèn)題受到廣大教育工作者的重視，其重要性和深遠的意義主要體現在以下三個(gè)方面：其一，學(xué)生正確思想情感和觀(guān)念認知的形成，離不開(kāi)良好的心理教育;其二，在新課程改革的大背景下，科學(xué)合理的心理健康教育也是以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀(guān)的根本要求及體現;其三，農村教育的發(fā)展和未來(lái)與初中階段學(xué)生心理健康程度密切相關(guān)，農村教育是現階段我國整個(gè)教育體系中最薄弱的環(huán)節，也是全民教育工作最核心的部分。
3初中女生心理健康教育有效實(shí)踐策略探究
3.1加強教師隊伍建設，充分重視學(xué)生心理發(fā)展狀況：
教師是教育教學(xué)的組織者和管理者，有效滲透和落實(shí)心理健康教育觀(guān)念應將加強教師隊伍建設作為切入點(diǎn)，關(guān)注并重視學(xué)生心理發(fā)展情況。教師作為教育的主導者，應做到以下三方面：第一，不斷加強自我學(xué)習，堅持終身學(xué)習原則，從豐富多彩的生活中汲取新的知識，接受新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐新的教學(xué)模式和手段，致力于為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍;第二，教師應重視與學(xué)生的溝通和交流，教師應學(xué)會(huì )與學(xué)生談心、與學(xué)生成為交心的朋友，在學(xué)生面臨一些情感或心理困惑時(shí)，及時(shí)了解并疏導，幫助學(xué)生建立正確的因果歸因觀(guān);第三，農村教師在一些心理教育方面的經(jīng)驗相對匱乏，學(xué)校領(lǐng)導可以為學(xué)生聘請專(zhuān)業(yè)的心理教育工作者，舉辦相關(guān)的講座或主題活動(dòng)，普及初中生心理健康知識，提高農村教師的職業(yè)認知水平。第四，教育主管部門(mén)應有長(cháng)遠規劃，分期分批對一些年輕的骨干教師進(jìn)行心理健康知識方面的培訓，鼓勵教師參加心理咨詢(xún)師方面的培訓與考級。落實(shí)并督促各級學(xué)校開(kāi)足課程，建立專(zhuān)職心理健康教師崗位，開(kāi)設心理健康教育課。
3.2注重日常教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造和諧、健康的教育環(huán)境：
教學(xué)實(shí)踐是學(xué)校教育的主體，初中生的心理健康教育應滲透在日常教育教學(xué)過(guò)程中。教師通過(guò)多元化教學(xué)模式的運用，為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在積極向上的教學(xué)環(huán)境中，不但牢固地掌握和內化了基礎文化知識，培養了自主學(xué)習、自主探究和自主合作的能力，同時(shí)還提高了自我效能感，培養了良好的心理素養。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應注意把握以下幾個(gè)原則：首先，思想導向性原則。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應以思想教育和情感教育為主，循循善誘，因勢利導，讓學(xué)生感受到教師真誠的幫助和關(guān)切，潛移默化地增進(jìn)師生情誼;其次，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節，點(diǎn)撥和引導學(xué)生解決問(wèn)題，促使學(xué)生與教師形成共鳴;最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，初中生對一成不變的傳統教學(xué)模式容易失去興趣，教師應以學(xué)生為中心，找到教材與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)導入和預熱，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生培養最佳水平的學(xué)習動(dòng)機。
3.3緊密結合生活實(shí)際，形成多層次多角度教育合力：
現階段的農村教育在學(xué)生思想引導和教育方面仍然存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的有效解決，需要廣大的教育工作者堅持不懈地實(shí)踐、探索和反思，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì )形成有效的教育合力，相互滲透、相互補充、相互反饋、相互制約，只有這樣，農村學(xué)校的心理健康教育才能邁上新的臺階。首先，學(xué)校教育，心理健康教育是重中之重，學(xué)校領(lǐng)導及相關(guān)管理層，應給予足夠的支持和幫助，如在教育資源配置方面、教育專(zhuān)項資金供給方面等，另外，學(xué)校教育還應該將校園物質(zhì)文化和精神文化有機結合，讓學(xué)生在和諧、健康的校園大環(huán)境中感受到學(xué)校教育的美好;其次，家庭教育，主要指父母與教師的溝通和互助，“學(xué)生———教師———家長(cháng)”三者之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系，教師與家長(cháng)應定期溝通，如可以以家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)或家長(cháng)沙龍等方式進(jìn)行，尤其是初中女學(xué)生的心理問(wèn)題，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題，如女學(xué)生出現早戀等情感問(wèn)題;最后，社會(huì )力量主要指相關(guān)的教育行政部門(mén)，在初中生心理健康教育方面應制定更加詳盡、全面的規范和條例，如針對教師制定更加嚴格的考評制度，加強教育教學(xué)的信息反饋，構建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)標準和體系，落實(shí)相應的教師職稱(chēng)評定制度以及實(shí)施工資晉升等有效的激勵手段。結語(yǔ)：農村教育對全民素質(zhì)教育有著(zhù)深遠的意義和影響，現階段農村學(xué)生的心理健康教育水平相對較差，學(xué)生的心理素養與綜合能力也相對局限。鑒于此，助力于幫助學(xué)生更好地適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展變化，教師應充分重視學(xué)生的心理發(fā)展情況和情感表達方式，幫助學(xué)生、引導學(xué)生、激勵學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和良好的心理素質(zhì)。
參考文獻
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