實(shí)踐能力在臨床醫學(xué)生預防醫學(xué)的培養
一位預防醫學(xué)生能將課本專(zhuān)業(yè)理論和臨床實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，并且成功地解決病人問(wèn)題，相信其在日后醫療工作中是一位優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)醫師。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于實(shí)踐能力在臨床醫學(xué)生預防醫學(xué)的培養之論文范文。
摘要目的:臨床醫學(xué)生在預防醫學(xué)中的操作能力和整體水平要通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)提升。高水平高層次的醫學(xué)人才需要醫學(xué)生把醫學(xué)理論知識與臨床實(shí)踐經(jīng)驗相結合形成臨床能力。本文對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生實(shí)踐學(xué)習的問(wèn)題進(jìn)行探討，從培養預防醫學(xué)生實(shí)際操作能力的必要性出發(fā)提出了增強其實(shí)踐能力的重要對策。
關(guān)鍵詞實(shí)踐;臨床醫學(xué);必要性;對策
醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中合格的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的臨床實(shí)踐操作學(xué)習是很關(guān)鍵的。臨床實(shí)踐是為了通過(guò)臨床思維和技能的學(xué)習、提升達到向高水平高層次的臨床醫師的跨越。增強醫學(xué)生的實(shí)踐能力需要提升醫學(xué)教師的培訓、矯正醫學(xué)生對實(shí)際操作過(guò)程的輕視、合理安排考研、實(shí)習與就業(yè)的矛盾、使用進(jìn)步的臨床教學(xué)方法，進(jìn)而滿(mǎn)足人類(lèi)醫學(xué)需求和推進(jìn)國家醫學(xué)教育、事業(yè)的全面進(jìn)步。
1.臨床醫學(xué)生預防醫學(xué)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題
1.1缺乏對臨床實(shí)踐重要性的認識
作為醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不注重對醫生職業(yè)道德、醫生職責、臨床實(shí)踐工作關(guān)心，這是很多醫學(xué)院學(xué)生的問(wèn)題。這些醫學(xué)生往往更專(zhuān)注于醫學(xué)書(shū)本的學(xué)習和對資格考試的準備，思想中并沒(méi)有以病人、救治工作為主要關(guān)注點(diǎn)。在醫學(xué)生學(xué)習過(guò)程中會(huì )認為等到未來(lái)進(jìn)入醫院參加工作接觸患者再學(xué)習、總結經(jīng)驗，學(xué)習過(guò)程中的目標僅僅是拿到資格證書(shū)和畢業(yè)證。這種對醫學(xué)實(shí)踐過(guò)程的消極看法容易讓學(xué)生產(chǎn)生散漫自由的心態(tài)。
1.2醫學(xué)生實(shí)踐階段壓力較大
我國是在過(guò)去醫學(xué)界工作者在研究和實(shí)踐中總結規律安排預防醫學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習鍛煉，在這個(gè)階段醫學(xué)生往往還面對考研或者就業(yè)的選擇。準備考入更高等學(xué)府的醫學(xué)生在考研過(guò)程中把大量的實(shí)踐花費在專(zhuān)業(yè)知識的復習上而準備就業(yè)的醫學(xué)生在聯(lián)系醫院等工作單位。這樣，學(xué)生對學(xué)校安排的醫學(xué)生的實(shí)習喪失了積極性[1]。
1.3醫學(xué)生缺乏獨立解決問(wèn)題的能力
通常，醫學(xué)生在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中更多地是在教師的安排下對醫學(xué)理論知識、基本技能的學(xué)習，對病人體質(zhì)、癥狀的分析和解決往往不知所措。在實(shí)踐過(guò)程中脫離了老師的指點(diǎn)后缺乏思考或者在老師的指點(diǎn)下有盲目聽(tīng)從、過(guò)分依賴(lài)，不能獨立地在遇到棘手問(wèn)題時(shí)候自主地思考、解決問(wèn)題。
2.預防醫學(xué)臨床醫學(xué)生培養實(shí)踐能力的必要性
2.1是醫學(xué)教育發(fā)展的需要
2001年中國的《本科醫學(xué)教育標準》指出臨床醫學(xué)生要多見(jiàn)識各種普通病種，對其原因和影響熟悉，而且應該熟練掌握醫療技能和熟記醫學(xué)教育疾病等知識，把預防、治療疾病做為最終的目的。愛(ài)丁堡宜認為“病人理當指望把醫生培養成為一個(gè)專(zhuān)心的傾聽(tīng)者，仔細的觀(guān)察者，敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫生，而不再滿(mǎn)足僅僅治療某些疾病”[2]。
2.2符合我國醫療衛生改革的需求
隨著(zhù)醫療教育和衛生事業(yè)的進(jìn)步，我們國家醫學(xué)事業(yè)的方向就是提升社區醫療條件和服務(wù)水平。預防醫學(xué)生未來(lái)的方向是從事醫療服務(wù)事業(yè)，是集疾病的預防、診療為一體，同時(shí)肩負著(zhù)傳播醫療教育保健知識的傳播重任。預防醫學(xué)生是醫療教育事業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵執行者也代表著(zhù)國家的醫療事業(yè)水平，可以推動(dòng)國家醫療衛生進(jìn)步的速度。預防醫學(xué)生的實(shí)際操作能力和將來(lái)的醫療工作態(tài)度、工作質(zhì)量有很緊密的聯(lián)系。
2.3拉近預防醫學(xué)教育與臨床醫學(xué)教育
曾經(jīng)非典病的傳染證實(shí)了我們國家的預防醫學(xué)和臨床醫學(xué)的脫離。大批的預防醫學(xué)生沒(méi)有前期預防和后期診療的水平，在治療過(guò)程中顯現出很多不足。而且，預防醫學(xué)教育和臨床醫學(xué)教育多年來(lái)是脫離的，預防醫學(xué)生通常在需要臨床實(shí)踐時(shí)表現出很多不足。對預防醫學(xué)生實(shí)踐能力的培育可與拉近這兩者之間的鴻溝，也有助于培育可靠地預防醫學(xué)生。預防醫學(xué)生只有在了預防醫學(xué)中加強臨床實(shí)習，才能夠在未來(lái)的醫療工作者為社區醫療、為人類(lèi)醫療事業(yè)做貢獻。
3.預防醫學(xué)臨床醫學(xué)生提高實(shí)踐能力的對策
3.1端正預防醫學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念
醫學(xué)教育過(guò)程需要預防醫學(xué)生積累、學(xué)習和實(shí)踐醫學(xué)基礎知識。預防醫學(xué)生參加工作之后的工作態(tài)度、職責和水平的質(zhì)量與醫學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程有緊密聯(lián)系。要從基礎培養、端正預防醫學(xué)生的觀(guān)念和態(tài)度，讓其對自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)有清晰明確的認識和強烈的職業(yè)使命感。
3.2要樹(shù)立崇高的醫德
作為醫療工作者自身有對人類(lèi)生命要有高尚的的救死扶傷的道德意識，要對病人、病情持有認真負責的態(tài)度。醫德水準是每一位預防醫學(xué)生應有的基本職業(yè)準則。在預防醫學(xué)生實(shí)踐開(kāi)始到走入工作崗位，崇高的原則性醫德應該在其思想中樹(shù)立。預防醫學(xué)生從接觸醫療專(zhuān)業(yè)的第一天起就應該意識到這是一種艱巨的任務(wù)，其本質(zhì)就是要拯救生命于危難之間。
3.3合理安排考研、就業(yè)和實(shí)踐
預防醫學(xué)生畢業(yè)之際的考研、就業(yè)和實(shí)踐都需要豐富的醫學(xué)基礎理論知識和較強的醫療水平，從本質(zhì)上來(lái)講是不充裕的。醫學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中利用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識運用所學(xué)的實(shí)際操作技能，這樣既滿(mǎn)足了考研需要復習的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識也為未來(lái)的就業(yè)做充分的準備。實(shí)踐出真知，實(shí)踐過(guò)程可以幫助醫學(xué)生復習醫學(xué)理論知識，并且促進(jìn)醫學(xué)生在實(shí)踐操作中的使用，可以發(fā)現自身技能水平的不足。
3.4培養預防醫學(xué)生的臨床思維
預防醫學(xué)生的臨床思維直接關(guān)系著(zhù)醫學(xué)生的臨床實(shí)踐水平和表現。預防醫學(xué)生的臨床思維是指學(xué)生通過(guò)自身的理論知識，根據對病人病情的了解、診斷，對病人進(jìn)行分析下定論的思維方法，其需要多種臨床思維因素的綜合。醫療工作者的診療水準可以通過(guò)對病房病人的接觸、對特殊病例的研究、對醫療書(shū)籍的閱讀、向高級的有經(jīng)驗醫師的學(xué)習等方式提升[3]。
3.5注重臨床操作技能經(jīng)驗
一位預防醫學(xué)生能將課本專(zhuān)業(yè)理論和臨床實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，并且成功地解決病人問(wèn)題，相信其在日后醫療工作中是一位優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)醫師。預防醫學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求醫學(xué)生把醫學(xué)理論知識帶入醫療工作中，讓臨床實(shí)踐發(fā)揮診療和教育的作用。預防醫學(xué)生要善于發(fā)現自身的操作弱點(diǎn)，多參加臨床實(shí)踐總結經(jīng)驗提升自身的醫療水平和技能。在實(shí)踐性很強的醫學(xué)教育中培育綜合實(shí)力較高的合格的醫師是非常重要也是非常艱難的一個(gè)環(huán)節。當前的醫學(xué)教育過(guò)程中對醫學(xué)生實(shí)際操作能力的培養還存在很多問(wèn)題，伴隨著(zhù)我國醫療衛生事業(yè)的發(fā)展和職業(yè)醫師制度的全面推進(jìn)，預防醫學(xué)生在臨床教學(xué)中的臨床實(shí)踐教育亟待完善、改革。
參考文獻
[1]張曉方.臨床醫學(xué)生預防醫學(xué)實(shí)踐能力培養的思考[J].時(shí)代教育，2014，9(1):77-79.
[2]盧長(cháng)艷.融入醫學(xué)人文的臨床實(shí)踐教學(xué)方法改革成效研究[D].南京:南京醫科大學(xué)，2013.
[3]林文簡(jiǎn).臨床醫學(xué)生提高實(shí)踐能力面臨的主要問(wèn)題淺析[J].理論觀(guān)察，2011，7(1):135-136.
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