醫學(xué)倫理學(xué)論文

　　素養就是一個(gè)人平素的品質(zhì)、一貫的修養，而醫學(xué)倫理素養則應表現在人們對醫療領(lǐng)域中自己和他人行為是與非、美與丑的判斷和評價(jià)基礎之上而形成的一貫的品質(zhì)和修養。下面是小編為大家整理的醫學(xué)倫理學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　論文標題：把實(shí)踐課引入醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的研究

　　【摘要】為了提高醫學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把實(shí)踐課引入醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中。實(shí)踐表明:在醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中，設置實(shí)踐課的教學(xué)方法可提高學(xué)生學(xué)習醫學(xué)倫理學(xué)的興趣，加深學(xué)生對醫學(xué)倫理學(xué)理論的理解和記憶，利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

　　【關(guān)鍵詞】醫學(xué)倫理學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

　　醫學(xué)倫理學(xué)是研究醫學(xué)道德的一門(mén)理論科學(xué)，同時(shí)它又是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，強調用醫德理論、醫德原則指導醫務(wù)人員的醫德實(shí)踐。所以，醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的目的在于培養醫學(xué)生高尚的職業(yè)道德感，使學(xué)生樹(shù)立全心全意為人民身心健康服務(wù)的思想，同時(shí)帶給學(xué)生一種現代的醫學(xué)理念、科學(xué)的醫學(xué)思想、全新的醫學(xué)意識和良好的醫學(xué)倫理思辯能力。使醫學(xué)生不但能夠遵從行醫規范及行醫準則，而且能夠端正醫學(xué)認知，啟迪學(xué)生學(xué)習醫學(xué)知識及指導醫學(xué)實(shí)踐。為提高教學(xué)效果，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們在2006年～2007年對醫學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)嘗試性地進(jìn)行了改革，把實(shí)踐課引入醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中。

　　一、對象與方法

　　1.對象

　　以計劃生育醫學(xué)專(zhuān)業(yè)2003班、2004班作為實(shí)驗對象。

　　2.方法

　　計劃生育醫學(xué)專(zhuān)業(yè)2003班采取傳統的課堂教學(xué)方法（對照組），計劃生育醫學(xué)專(zhuān)業(yè)2004班采取課堂教學(xué)及實(shí)踐課相結合的教學(xué)方法（試驗組），研究的具體方法是把醫學(xué)倫理學(xué)的學(xué)習要求告訴學(xué)生，然后，在臨床專(zhuān)業(yè)課程的臨床見(jiàn)習時(shí)由帶教老師簡(jiǎn)單講解臨床工作中的醫學(xué)倫理問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生收集有關(guān)醫學(xué)倫理的問(wèn)題，結合這些問(wèn)題，運用醫學(xué)倫理學(xué)有關(guān)知識進(jìn)行分析、討論。對進(jìn)行實(shí)驗的兩個(gè)班級進(jìn)行了相同內容的測驗，對成績(jì)進(jìn)行對比分析，并對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)方法的問(wèn)卷調查。

　　3.統計學(xué)方法:采用卡方檢驗，P<0.05為差異有顯著(zhù)性。

　　二、結果

　　1.兩組不同教學(xué)方法班級考試成績(jì)對比分析

　　兩組測驗成績(jì)對比分析表明，采取課堂教學(xué)及實(shí)踐課相結合的教學(xué)方法（試驗組）的班級考試成績(jì)比采取傳統的課堂教學(xué)方法（對照組）的班級好，二個(gè)分數段的比較差異有顯著(zhù)性（P<0.01及P<0.05）。

　　2.兩組不同教學(xué)方法班級對教學(xué)方法的評價(jià)

　　問(wèn)卷調查的結果表明，采取傳統的課堂教學(xué)方法（對照組）與采取課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)方法（試驗組）的班級對教學(xué)方法的認同無(wú)明顯差異。

　　三、討論

　　醫學(xué)倫理學(xué)傳統的教學(xué)方法主要是課堂講授，由于課時(shí)的限制及教師的專(zhuān)業(yè)限制（非醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師），開(kāi)設實(shí)踐課相當困難，學(xué)生對學(xué)習醫學(xué)倫理學(xué)課程的興趣不大，教學(xué)效果難以令人滿(mǎn)意。針對這些問(wèn)題，我們在課堂的教學(xué)方法及手段上都進(jìn)行了一些改革，如采取案例分析、專(zhuān)題辯論、角色互換法的教學(xué)方法，課堂教學(xué)方法的改革改變了“滿(mǎn)堂灌輸”的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣及主動(dòng)性，對提高醫學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)效果有明顯作用［１］。但是，醫學(xué)倫理學(xué)的內容包括了醫德理論、醫德規范、醫德實(shí)踐和醫德難題四部分，不同的章節、教學(xué)內容及教學(xué)要求均不同，如醫德實(shí)踐和醫德難題部分，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生對醫學(xué)倫理問(wèn)題的思考就不會(huì )深入，對發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養也不利。這就要求醫學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)應該設置實(shí)踐課。

　　在我們的教學(xué)嘗試中，采用傳統的課堂教學(xué)方法（對照組）與采用課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)方法（試驗組）的班級的測驗成績(jì)對比分析結果來(lái)看，盡管成績(jì)在90分以上及60～69分這兩個(gè)分數段的比較無(wú)明顯差異（P>0.05），但在70～79分及80～89分這兩個(gè)分數段有明顯差異（P<0.05），說(shuō)明采用課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)方法（試驗組）的班級的學(xué)生成績(jì)優(yōu)于采用傳統的課堂教學(xué)方法（對照組）班級的學(xué)生。在對教學(xué)方法的的評價(jià)結果看，“激發(fā)學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性、提高分析問(wèn)題的能力、容易掌握知識、培養了道德情感、對臨床實(shí)踐有幫助”等調查內容，得到試驗組學(xué)生認同的百分比與對照組學(xué)生認同的百分比，從兩組的統計學(xué)結果看，兩種教學(xué)方法取得的效果是相同的。從兩組測驗成績(jì)對比分析及問(wèn)卷調查的結果看，成績(jì)對比有差異，問(wèn)卷調查無(wú)差異，這與我們的課堂教學(xué)方法采用的是案例分析、專(zhuān)題辯論等方法有關(guān)系。采取案例分析的教學(xué)方法通過(guò)引入典型、真實(shí)的案例，引起學(xué)生的注意，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情景，在老師的指引下，激發(fā)學(xué)生的形象思維，由學(xué)生發(fā)現、分析及解決問(wèn)題，再由老師根據學(xué)生對案例的分析及解決情況作進(jìn)一步的糾正、補充，同時(shí)傳授與醫學(xué)倫理學(xué)相關(guān)的概念及內容，引導學(xué)生理解原理，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解及接受知識，強化了記憶，避免了抽象說(shuō)教和空洞的議論。專(zhuān)題辯論主要是針對某一醫學(xué)倫理問(wèn)題進(jìn)行分析及討論，討論前先把主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好準備，討論主要由學(xué)生發(fā)言，不同的觀(guān)點(diǎn)可自由爭辯，目的是調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，使學(xué)生在爭辯中鞏固理論知識，培養道德情感，也使老師從學(xué)生的辯論中發(fā)現教學(xué)及學(xué)生道德情感存在的問(wèn)題，并引導學(xué)生培養高尚的道德情操。案例分析、專(zhuān)題辯論這兩種方法在醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中已證明能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性、提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、使學(xué)生容易掌握知識及培養了學(xué)生的道德情感。采用課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)方法，使學(xué)生有了實(shí)踐機會(huì )，能夠幫助學(xué)生把理論知識與實(shí)際相結合，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從測驗結果看，試驗組對案例分析題及綜合題解答的正確率比對照組高，說(shuō)明了設置實(shí)踐教學(xué)內容可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從教學(xué)問(wèn)卷調查的結果看，試驗組與對照組比較無(wú)差異性，主要原因是實(shí)踐課的設置問(wèn)題，盡管有了實(shí)踐課，但我們的研究是在不增加課時(shí)的情況下，把實(shí)踐內容依附在臨床專(zhuān)業(yè)課程的見(jiàn)習上進(jìn)行的，教學(xué)效果會(huì )受一定的影響，所以，在教學(xué)方法的認同方面兩組教學(xué)方法無(wú)差異。

　　醫學(xué)倫理學(xué)的內容包括醫德理論、醫德規范、醫德實(shí)踐和醫德難題4部分，每一部分都有其特點(diǎn)，醫德實(shí)踐這部分內容實(shí)踐性強，課堂上應用案例分析、角色互換法能加深學(xué)生的印象，對提高實(shí)踐能力有一定幫助。但缺乏真實(shí)的情景、真實(shí)的案例對學(xué)生思想、道德觀(guān)念的沖擊，對引起學(xué)生的注意方面也不夠至于醫德難題部分，由于是目前面臨的有爭議的倫理問(wèn)題，還沒(méi)有唯一的正確答案，這部分內容應該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取專(zhuān)題辯論或分組討論的形式進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。案例分析、專(zhuān)題辯論的教學(xué)法在課程導入、引起學(xué)生的注意方面有其獨到之處，而且能較好地激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)教學(xué)主體的積極性和主動(dòng)性，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。但它與任何一種教學(xué)方法一樣，也不是萬(wàn)能的。教學(xué)方法、學(xué)習方式的轉變，絕不意味著(zhù)用一種方式代替另一種方式。在教學(xué)中應根據不同教學(xué)內容，采用不同教學(xué)方法，只有這樣，才能夠收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標。

　　【參考文獻】

　�。�1］錢(qián)聚標,朱永湘,王華.醫學(xué)倫理學(xué)教學(xué)方法的改革與探索［J］.廣東藥學(xué)院學(xué)報,2005,21(4):417.

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